澆筑愛心，靜待花開

曹芳婷

本學(xué)期，我擔(dān)任了班主任工作。從之前的老師那里了解到，這個(gè)剛接手的班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性欠缺、學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，在年級(jí)里處于落后狀態(tài)，家長們對(duì)自己孩子的信心貌似也不是很足。在和孩子們見面前，我就考慮著從行為習(xí)慣的培養(yǎng)和家庭教育兩方面入手進(jìn)行改變，帶領(lǐng)同學(xué)們在學(xué)習(xí)態(tài)度上、學(xué)習(xí)成績上慢慢追趕。班級(jí)工作的順利開展需要各科老師的通力配合，定下小目標(biāo)，我便與其他老師一起幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、樹立學(xué)習(xí)信心。主要有“五個(gè)多”。

一是多笑笑。

“笑一笑十年少”，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)研究得出，多笑可以提高免疫力，減輕對(duì)病痛、壓力的感知。老師的笑可以感染學(xué)生，傳遞關(guān)愛，拉近與學(xué)生的距離。用微笑鼓勵(lì)學(xué)生，用微笑包容學(xué)生，可以讓學(xué)生從心里消除抵觸情緒，樂于接近和信任老師，因?yàn)橄矚g老師而喜歡上一門課程的學(xué)習(xí)。如此低成本又有益身心的方法，值得多用用。比如早上見到學(xué)生，我會(huì)給他一個(gè)微笑，上課提出問題，我會(huì)微笑著等待，讓學(xué)生覺得回答問題不那么緊張。

二是多說說。

課堂上，讓學(xué)生多說，每節(jié)課盡量讓每一位同學(xué)都有回答的機(jī)會(huì)。講解難題時(shí)，以前我都請“小老師”來說，這些同學(xué)一開始都不會(huì)說，他們習(xí)慣于當(dāng)一名聽眾了。試著叫了幾次優(yōu)生回答，幾次一問一答以后，個(gè)別同學(xué)可以把較難的思路清晰地說出來了。給學(xué)生機(jī)會(huì)，他們也能達(dá)到你的期望。這個(gè)班的后進(jìn)生比較多，對(duì)于這些同學(xué)，我就多說說，慢一點(diǎn)地和他們說，反復(fù)地和他們鞏固思路。

三是多夸夸。

多夸夸，能提高學(xué)生的自信心，產(chǎn)生積極向上的原動(dòng)力。剛開學(xué)那段時(shí)間里，我們班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，學(xué)習(xí)態(tài)度也不端正，開學(xué)第一周的作業(yè)沒有幾個(gè)本子的字能認(rèn)得出來。于是，我就把去年班級(jí)里的優(yōu)秀同學(xué)當(dāng)?shù)湫?，講他們是怎么認(rèn)真學(xué)習(xí)的、是怎么不怕苦不怕累的，使勁夸他們很努力、很認(rèn)真，當(dāng)然也取得了理想的成績。然后，我就引導(dǎo)現(xiàn)在班里的同學(xué)正視自己的落后和落后的原因：由于不良的聽課習(xí)慣、書寫習(xí)慣、缺乏持續(xù)學(xué)習(xí)的恒心和毅力，所以我們暫時(shí)落后，但只要從現(xiàn)在開始改變，我們就可以慢慢進(jìn)步。

漸漸地，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度逐漸好起來，我就開始表揚(yáng)班級(jí)里書寫端正的、上課專注的、發(fā)言積極的同學(xué)等等，半個(gè)月后，大部分同學(xué)都沒那么懶散了。早自修到教室里，一開始閑聊的同學(xué)比較多，但是我會(huì)找一個(gè)不閑聊的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，找一組不閑聊的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，其他同學(xué)見狀也就漸漸都安靜下來了。當(dāng)然這種行為習(xí)慣的督促是長期的。多夸夸學(xué)生，給他們信心，他們會(huì)跳一跳去摘更高處的果子。

除了夸學(xué)生，我也夸家長。學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都在班級(jí)群里大力表揚(yáng)，并感謝家長的支持與配合，讓家長也感受到孩子的潛力并增強(qiáng)對(duì)孩子的信心。

四是多聊聊。

“聊”這個(gè)詞的范圍有點(diǎn)大。和學(xué)生，我就閑聊。下課時(shí)，我會(huì)問問學(xué)生每天作業(yè)做到幾點(diǎn)（一般告訴我是8點(diǎn)半到9點(diǎn)）、作業(yè)有沒有沒聽懂的地方、午飯有沒有吃飽等等，話題隨機(jī)，有時(shí)候也會(huì)打探到一些“秘密”，比如有人告訴我誰在家玩游戲、誰早上作業(yè)是來學(xué)校寫的之類。搜集到一些共性的問題，然后我就趁晨間談話或者班隊(duì)課和大家一起解決。

和家長的聊，或者稱之為“溝通”。和大多數(shù)老師做得一樣，孩子有進(jìn)步了，報(bào)個(gè)喜;孩子學(xué)習(xí)態(tài)度不佳了，提個(gè)醒。有些家長如果不太理解學(xué)?；顒?dòng)的用意，那我就耐心解釋給他們聽。有些家長對(duì)孩子的座位調(diào)整不滿意，那我就告知孩子這么坐的原因、告知邊上有更優(yōu)秀的同學(xué)可以帶動(dòng)他。幾次下來，家長們對(duì)老師和學(xué)校的工作就非常配合了。多聊聊，家校關(guān)系更融洽了。

五是多想想。

良好的班風(fēng)班貌的形成需要各種好習(xí)慣的落實(shí)。學(xué)生的日常行為包括出操、衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全、禮儀、課間等各方面，除了學(xué)習(xí)和紀(jì)律，其他方面缺乏較為有效的激勵(lì)機(jī)制。于是，我每人發(fā)了一本“榮譽(yù)護(hù)照”，行為習(xí)慣上、學(xué)科成績上優(yōu)秀的同學(xué)均可以獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，然后用貼紙兌換零食，并和綠星章榮譽(yù)掛鉤。有了長效獎(jiǎng)懲機(jī)制，學(xué)生的各項(xiàng)行為規(guī)范也有了進(jìn)步。

除了想怎么引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范行為習(xí)慣，我一直在想的還有怎么上好課，提高學(xué)習(xí)效率，畢竟這是作為學(xué)科老師的主要任務(wù)。

在老師、同學(xué)和家長的共同努力下，一學(xué)期下來，我們班和年級(jí)大部隊(duì)的差距越來越小了。蘇霍姆林斯基說過：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛護(hù)兒童。”以上的五個(gè)“多”，本質(zhì)是基于愛學(xué)生，有愛才有教育。我愿意用愛去感染每一個(gè)學(xué)生，等待他們花開、花盛、碩果滿枝。