【摘? 要】在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中引入繪本，巧妙地運(yùn)用繪本的趣味性、有效性、拓展性，將繪本學(xué)習(xí)分為三種課型，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選用合適的繪本課型，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行思考、探索交流，能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)繪本;數(shù)學(xué)教學(xué);小學(xué)低年級(jí);思維發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G623? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0187-02

【Abstract】 Introduce picture books in the teaching of mathematics in the lower grades of elementary school， skillfully use the fun， effectiveness， and expansibility of picture books to divide picture book learning into three types of courses. According to the teaching goals， select appropriate picture book types to guide students to think and explore communication can better improve students' interest in learning and promote the development of students' thinking.

【Keywords】Mathematics picture book;Mathematics teaching;Lower grade primary school;Thinking development

數(shù)學(xué)繪本將數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)痕地融入精美的圖畫(huà)與簡(jiǎn)明的文字中，生動(dòng)有趣，深深吸引著學(xué)生。學(xué)生在潛移默化中構(gòu)建基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在直觀具體中形成知識(shí)的表象，繼而深刻理解知識(shí)的本質(zhì)。因此在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為有效激發(fā)學(xué)生的興趣、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，我們引入數(shù)學(xué)繪本助力教學(xué)。

在開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)繪本課的過(guò)程中，深度挖掘數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，并依此對(duì)數(shù)學(xué)繪本進(jìn)行挑選、匹配、整合，達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)與數(shù)學(xué)繪本的恰當(dāng)融合。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，將數(shù)學(xué)繪本分為“點(diǎn)插入”型、“線(xiàn)貫穿”型和“面延伸”型三種形式。這三種類(lèi)型數(shù)學(xué)繪本有著各自不同的功能：利用趣味性，繪本作為一個(gè)點(diǎn)簡(jiǎn)短插入教學(xué)某個(gè)環(huán)節(jié)中，激活學(xué)生思維;利用有效性，繪本巧妙替代教材情景貫穿全課，深化學(xué)生思維;利用拓展性，繪本融合多個(gè)教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行延伸，開(kāi)拓學(xué)生思維。

一、借繪本之“趣”，突破難點(diǎn)理解，激活學(xué)生的思維

（一）在繪本描述性情境中初步感悟

繪本故事可以作為一個(gè)片段，通過(guò)微課形式插入，幫助學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)快速初步感知概念，為后續(xù)數(shù)學(xué)講解做鋪墊。例如，在二年級(jí)下冊(cè)“認(rèn)識(shí)平均分”這節(jié)課開(kāi)始插入一個(gè)溫暖的故事《奶奶的紅裙子》：奶奶的紅色馬甲被剪成一片一片的，馬甲→布片（整體→部分），這里插入“如果剪成相同大的布?jí)K就是平均分”，有意突出平均分;紅的布片沒(méi)有浪費(fèi)，奶奶認(rèn)真地縫合，打了個(gè)結(jié)，小荷包就完成了，布邊→小荷包（部分→新的整體）。完整溫馨的故事充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的積極性，學(xué)生在一定的情感體驗(yàn)中初步感悟了平均分這一特殊情況，同時(shí)學(xué)生也直觀感受到了部分與整體之間的辯證關(guān)系，在不知不覺(jué)中建立起了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

（二）在繪本沖突性情節(jié)中觸摸本質(zhì)

低年級(jí)學(xué)生年齡小，容易被新奇的問(wèn)題吸引，因此在考量了教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上，利用繪本中的矛盾情景，使學(xué)生處于“心欲求而未得，口欲言而不能”的狀態(tài)，真正“卷入”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一步步將學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)引向深入、引向本質(zhì)。例如，在三年級(jí)“面積的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課中，引入《山姆的腳印格子》這個(gè)繪本故事，繪本中山姆替希爾先生和格林太太兩家修剪草坪，通過(guò)勞動(dòng)，山姆發(fā)現(xiàn)希爾先生家的草坪要比格林太太家的大，但是希爾先生付給山姆的錢(qián)和格林太太付的錢(qián)一樣多，通過(guò)設(shè)疑“怎么能證明希爾先生家的草坪大呢？”激活學(xué)生的認(rèn)知沖突;緊接著跟隨情節(jié)山姆“創(chuàng)造”出腳印格子解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“創(chuàng)造”新的度量單位的想法，逐步認(rèn)識(shí)到建立統(tǒng)一面積單位的必要性。這種設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，并引導(dǎo)學(xué)生思考知識(shí)研究的源頭，從源頭來(lái)思考問(wèn)題，就可以真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)、方法、思想存在的意義。

二、 借繪本之“效”，建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)，深化學(xué)生的思維

（一）利用繪本中有效的任務(wù)，全程式貫穿數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)注學(xué)生思維發(fā)展

這類(lèi)繪本以解決一個(gè)問(wèn)題為內(nèi)容主線(xiàn)，將數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)融入整個(gè)過(guò)程中。我們可以直接利用繪本素材，適時(shí)營(yíng)造引起思維矛盾沖突的交流機(jī)會(huì)，將學(xué)生的思維活動(dòng)有機(jī)融入學(xué)習(xí)過(guò)程中。例如，在二年級(jí)“數(shù)據(jù)收集和整理”的教學(xué)中，全程引入繪本《神通部落的人氣調(diào)查》。在選取最受歡迎的族長(zhǎng)候選人這一任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生產(chǎn)生了用統(tǒng)計(jì)解決問(wèn)題的需求，并確定用調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù)，進(jìn)而確定調(diào)查對(duì)象（神通部落里20歲以上的男女，一共30名）、調(diào)查內(nèi)容（族長(zhǎng)候選人）、調(diào)查方式（投票的方法，但是每人只能投一票）、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)的方法（統(tǒng)計(jì)表），最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，涵蓋了統(tǒng)計(jì)的各個(gè)要素，這樣經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念。

（二）利用數(shù)學(xué)繪本中多變的情節(jié)，實(shí)現(xiàn)講練合一，注重提高課堂實(shí)效

有一類(lèi)繪本中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)單一，但是情境多變，這就為我們提供了大量的訓(xùn)練素材，學(xué)生在連貫的情境中經(jīng)歷一個(gè)充滿(mǎn)樂(lè)趣的“認(rèn)識(shí)感知——掌握領(lǐng)悟——應(yīng)用深化”的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感和數(shù)學(xué)觀念都得到了有效培養(yǎng)。例如，在二年級(jí)下冊(cè)“除法的初步認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課上，我們以繪本《歐利和他的懶弟弟》為全課主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)。繪本中5個(gè)分東西的場(chǎng)景分別是：6個(gè)面包平均分成2份、12塊點(diǎn)心平均分成2份、24根胡蘿卜每匹馬分4根、30粒藥平均分給6匹馬、21只小雞每7只一個(gè)雞籠。這5個(gè)情境可以分為等分和包含兩類(lèi)，豐富的素材能夠幫助學(xué)生建立除法概念。教學(xué)中第一環(huán)節(jié)：通過(guò)弟弟分配面包和胡蘿卜不均，突出平均分的意義。第二環(huán)節(jié)：從繪本情景引入，對(duì)于分面包和胡蘿卜，學(xué)生動(dòng)手分一分獲得平均分直觀經(jīng)驗(yàn);說(shuō)一說(shuō)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述平均分的過(guò)程;寫(xiě)一寫(xiě)用除法算式表示過(guò)程。第三環(huán)節(jié)：分點(diǎn)心、藥片、做雞籠作為鞏固練習(xí)。學(xué)生的思維隨著故事情節(jié)在對(duì)比、辨析、練習(xí)中逐步深入。

三、借繪本之“延”，拓展經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生的思維

（一）借助繪本適度延伸拓展，提升學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

在小學(xué)低年級(jí)，學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決自己身邊的問(wèn)題，由此感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，這是實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)基本目標(biāo)。一些數(shù)學(xué)繪本突出了數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性，生活中的數(shù)學(xué)與課堂中的數(shù)學(xué)溝通起來(lái)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)繪本，能夠意識(shí)到將課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中的重要性。由此，學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)將得到極大程度的增強(qiáng)和發(fā)展。

（二）借助繪本找準(zhǔn)知識(shí)契合點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有效梳理

常規(guī)的復(fù)習(xí)梳理和重點(diǎn)習(xí)題講解，很難提高低年級(jí)學(xué)生的興趣和復(fù)習(xí)效率。我們可以依托“繪本+思維導(dǎo)圖”，激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生有效復(fù)習(xí)。例如，二年級(jí)上冊(cè)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”單元復(fù)習(xí)中，引入繪本《怪物王國(guó)的時(shí)間難題》：觀看“繪本+經(jīng)典習(xí)題”的微課;指導(dǎo)學(xué)生嘗試自己整理簡(jiǎn)單的思維導(dǎo)圖;制作一份自己的作息時(shí)間表，意在提醒學(xué)生要科學(xué)地規(guī)劃學(xué)習(xí)、鍛煉、娛樂(lè)、休息的時(shí)間。

將數(shù)學(xué)繪本融入低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生在感性的充滿(mǎn)童真的精彩閱讀中，收獲了意猶未盡的不失思維能量的數(shù)學(xué)理解。借助繪本助力低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、勤于思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的深度生長(zhǎng)。

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[2]謝紅芳.理趣相生：讓學(xué)生與數(shù)學(xué)牽手[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2018（03）.

作者簡(jiǎn)介：樸金金（1987.09-），女，漢族，河北保定人，碩士，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。

（責(zé)任編輯? 王小飛）