“讀圖時(shí)代”的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法研究

孫德軍

【摘? 要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)語文教學(xué)理念得到了長(zhǎng)足的發(fā)展。讀圖教學(xué)是新時(shí)代下全新的教學(xué)方法，它對(duì)于提升小學(xué)生的語言能力具有重要作用，但同時(shí)它對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有一些消極作用。本文主要分析在小學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用讀圖教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，并給小學(xué)語文教師提出了一些教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】讀圖時(shí)代;小學(xué)語文;教學(xué)方法;策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）12-0164-02

【Abstract】With the continuous development of our society and the continuous advancement of education reform， the concept of Chinese teaching in elementary schools has been developed by leaps and bounds. Picture-reading teaching is a brand-new teaching method in the new era. It plays an important role in improving the language ability of primary school students， but at the same time it also has some negative effects on students' learning. This article mainly analyzes the advantages and disadvantages of using picture-reading teaching methods in primary school Chinese classroom teaching， and puts forward some teaching suggestions for primary school Chinese teachers.

【Keywords】The era of picture reading; Primary school Chinese; Teaching methods; Strategies

信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)教學(xué)帶來了豐富的教育形式，有效地提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，同時(shí)也給教學(xué)帶來了一些挑戰(zhàn)。而讀圖教學(xué)的有效運(yùn)用，可以簡(jiǎn)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，切實(shí)減輕學(xué)生語言訓(xùn)練的負(fù)擔(dān)。但同時(shí)讀圖教學(xué)使小學(xué)生出現(xiàn)了懶惰和依賴性，阻礙了小學(xué)生語言技能的發(fā)展。

一、“讀圖時(shí)代”的特征

（一）讀圖閱讀可以激發(fā)學(xué)生興趣

人的視覺神經(jīng)在人們的記憶中起著重要的作用。圖像對(duì)人類視覺神經(jīng)具有一定的刺激和吸引力。相關(guān)實(shí)驗(yàn)表明，圖像更難被遺忘，它的直觀形象可以使其長(zhǎng)時(shí)間儲(chǔ)存在大腦中，讀圖的方式更容易激發(fā)人們的視覺感受，從而更容易引發(fā)人們的閱讀興趣。

（二）傳播速度快，快捷方便

便捷是“讀圖閱讀”的一個(gè)重要優(yōu)勢(shì)，目前學(xué)生的課時(shí)很緊，多數(shù)學(xué)生沒有太多的時(shí)間用來閱讀，所以讀得更快。圖像具有信息量大、形象生動(dòng)、通用性強(qiáng)等特點(diǎn)，很容易被人們接受。這不僅增加了學(xué)生的知識(shí)量，而且節(jié)省了大量的時(shí)間，因此具有一定的溝通優(yōu)勢(shì)。

（三）信息量大，概括性強(qiáng)

一般來說，圖像具有很強(qiáng)的公共性和信息性。小學(xué)生可以通過圖像快速獲取知識(shí)內(nèi)容，因此“讀圖”的信息獲取方式就被廣泛接受。圖像的概括能力很強(qiáng)，通過圖像能使更多的信息廣泛傳播，因此讀圖的閱讀方式有很大的優(yōu)勢(shì)。

二、小學(xué)語文讀圖教學(xué)中的不利因素

（一）讀圖教學(xué)限制了學(xué)生想象力的發(fā)揮和提升

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，學(xué)生喜歡感性形象的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中過于注重形象的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)圖片的印象很深，而對(duì)文本的關(guān)注度降低，這并不能促進(jìn)學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的想象。長(zhǎng)期的閱讀圖像教學(xué)容易限制學(xué)生的想象力，降低學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的興趣，削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二）讀圖教學(xué)使學(xué)生養(yǎng)成心理上的依賴和懈怠心理

讀圖的教學(xué)方式很容易被學(xué)生接受和理解，因此，教師可能會(huì)采用引導(dǎo)學(xué)生讀圖的教學(xué)方式，但這也有一定的弊端。長(zhǎng)期閱讀圖片會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)文學(xué)內(nèi)涵的有效思考，會(huì)進(jìn)一步降低他們組織語言的能力和表達(dá)能力。

（三）讀圖教學(xué)不利于學(xué)生語言能力和表達(dá)能力的提升

培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力是小學(xué)教育的目標(biāo)之一。盲目的讀圖教學(xué)雖然可以提高學(xué)生的讀圖能力，但在很大程度上不利于學(xué)生語言能力和表達(dá)能力的提升，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展非常不利。如果學(xué)生長(zhǎng)期進(jìn)行讀圖學(xué)習(xí)，他們可能會(huì)對(duì)圖片產(chǎn)生依賴性，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)能力下降。最終，導(dǎo)致教師教學(xué)的效率和有效性下降。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)對(duì)“讀圖時(shí)代”影響的策略

由于學(xué)生不可避免地會(huì)受到“讀圖時(shí)代”的影響，因此，與其排斥讀圖教學(xué)，不如利用它的優(yōu)勢(shì)。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要通過合理的圖文整理和及時(shí)輔導(dǎo)來解決“圖像閱讀”的負(fù)面影響。本文從四個(gè)方面提出了培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)讀圖時(shí)代需求的策略。

（一）提高學(xué)生的想象力

小學(xué)語文教材是小學(xué)語文教學(xué)的主體。在“讀圖時(shí)代”的影響下，這一載體也從原來的黑白印刷變成了新教材中大量的彩色插圖，這就是為什么考慮到“讀圖時(shí)代”的影響。鑒于教材的改變，我們應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)方式，充分利用語文教材中的插圖，推動(dòng)小學(xué)生想象能力的提升。例如，學(xué)生可以根據(jù)課文描述的內(nèi)容，將書中的靜態(tài)插圖與學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來，通過大腦的想象，形成動(dòng)態(tài)的圖片和教學(xué)內(nèi)容的銜接。這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，充分鍛煉想象力，仔細(xì)觀察圖片中的圖像是否與課文一致，從根本上提升學(xué)生的自學(xué)能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中必須讓學(xué)生通過觀察圖片的內(nèi)容，想象圖片背后隱藏的內(nèi)容，從而提升教師的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力

小學(xué)階段學(xué)生的思維能力普遍較弱，學(xué)生很難理解抽象的內(nèi)容，而隨著插圖的參與，枯燥的文字變得有趣起來。教師可以通過插圖填補(bǔ)學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)的空白，插圖可以減少學(xué)生理解抽象文本的難度。小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，相較于枯燥的文字來說他們普遍喜歡圖片，圖片可以引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。插圖是服務(wù)于讀者的，教師要善于在插圖的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，使學(xué)生深入思考，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（三）培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力

在小學(xué)語文課堂中教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，這些都是隱性的能力，語文課堂上真正顯性的能力是語言能力。由于小學(xué)生年齡偏小，大腦中儲(chǔ)存的語言信息較少，口語化導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常出現(xiàn)邏輯混亂的問題，如句子不連貫、前后不一致等。在語文教材中使用插圖可以培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)技能，學(xué)生可以通過看插圖，想象課文的內(nèi)容，用自己的語言進(jìn)行描述，然后與課文進(jìn)行比較，從課文中學(xué)習(xí)精確和標(biāo)準(zhǔn)化的表達(dá)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達(dá)能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力

由于閱讀時(shí)代的影響，閱讀圖像成為一種流行的閱讀形式，小學(xué)教師必須教學(xué)生準(zhǔn)確地進(jìn)行圖像閱讀。在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖片，讓學(xué)生獲得更準(zhǔn)確的信息，然后教師應(yīng)該告訴學(xué)生按照一定的順序看圖像，比如從上到下、由遠(yuǎn)及近，使學(xué)生“讀圖”后的表達(dá)更加準(zhǔn)確。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真考慮圖像的深層含義，使學(xué)生從表面開始閱讀，繼而進(jìn)行聯(lián)想實(shí)現(xiàn)圖像與文本的有機(jī)結(jié)合。只有這樣才能提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)閱讀時(shí)代的能力。

四、結(jié)語

在“讀圖時(shí)代”的影響下，小學(xué)生的閱讀方式和閱讀對(duì)象發(fā)生了很大的變化。通過圖片閱讀，我們可以培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)“圖片閱讀”時(shí)期影響的不同能力，幫助學(xué)生利用“圖像閱讀”這種工具，更好地理解課文的內(nèi)涵。本文分析了閱讀時(shí)代的到來對(duì)學(xué)生的優(yōu)劣勢(shì)影響，給教師提出了一些應(yīng)對(duì)讀圖時(shí)代影響的策略，希望能有利于教師的教學(xué)。

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）