基于高考評(píng)價(jià)體系的物理學(xué)科命題體現(xiàn)與教學(xué)啟示

蔣煒波 趙堅(jiān)

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)、高考評(píng)價(jià)體系和新高考選考方式的發(fā)布與確定，物理學(xué)科教學(xué)和考試命題逐漸趨于統(tǒng)一.在八省聯(lián)考的物理學(xué)科命題基礎(chǔ)上，結(jié)合高考評(píng)價(jià)體系，分析高考命題方向，以期為教學(xué)提供借鑒.

關(guān)鍵詞：高考評(píng)價(jià)體系;八省聯(lián)考;教學(xué)啟示;適應(yīng)性考試

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4134（2021）09-0052-06

作者簡(jiǎn)介：

蔣煒波（1987-），男，四川人，碩士，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：中學(xué)物理教育教學(xué)研究;

趙堅(jiān)（1969-），男， 貴州貞豐人，本科，中學(xué)正高級(jí)教師，中學(xué)特級(jí)教師，研究方向：基礎(chǔ)教育教學(xué)科研管理、中學(xué)物理教育教學(xué)改革研究.

2021年1月，在教育部考試中心的指導(dǎo)下，遼寧、廣東、河北、湖北、湖南、江蘇、福建和重慶8省市迎來了一場(chǎng)高考適應(yīng)性考試，這次考試既是對(duì)前期復(fù)習(xí)成果的檢測(cè)，也是對(duì)后續(xù)復(fù)習(xí)的指導(dǎo).本次八省聯(lián)考，是在教育部考試中心發(fā)布了高考評(píng)價(jià)體系，以及新高考選考方案確定的背景之下的一次大規(guī)模考試，可以說物理試題極具參考價(jià)值，鑒于此，有必要結(jié)合高考評(píng)價(jià)體系，分析八省聯(lián)考的物理命題特點(diǎn)和風(fēng)格，以期指導(dǎo)物理教學(xué).

1 高考評(píng)價(jià)體系對(duì)物理命題的指導(dǎo)要求

教育部考試中心發(fā)布的《中國高考評(píng)價(jià)體系》其基本內(nèi)涵是“一核、四層、四翼”，其中：“一核”為核心功能，是考查的目的，即“立德樹人、服務(wù)選才、引導(dǎo)教學(xué)”，是對(duì)素質(zhì)教育中高考核心功能的概括，回答“為什么考”的問題;“四層”為考查的內(nèi)容，即“核心價(jià)值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，是素質(zhì)教育目標(biāo)在高考內(nèi)容中的提煉，回答“考什么”的問題;“四翼”為考查的要求，即“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”，是素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)維度在高考中的體現(xiàn)，回答“怎么考”的問題[1，2].

高考物理試題的命制，要基于“四層”考查內(nèi)容，即以核心價(jià)值為引領(lǐng)，以學(xué)科素養(yǎng)為導(dǎo)向，以試題情境為載體，考查學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備知識(shí).同時(shí)，命題還要體現(xiàn)出“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用型、創(chuàng)新性”的四翼考查要求差異，各類型的試題比重要適度[3].

核心價(jià)值是“學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識(shí)”，考查中要體現(xiàn)出正確的方向、正確價(jià)值觀、正確方法論、健康的情感態(tài)度，等等.核心價(jià)值引領(lǐng)下的高考試題命制，既可以選擇科學(xué)研究活動(dòng)的一部分進(jìn)行命題，也可以選擇生產(chǎn)生活活動(dòng)的一部分進(jìn)行命題，還可以選擇學(xué)習(xí)物理過程中的探索活動(dòng)進(jìn)行命題.這些命題策略，能夠有效引領(lǐng)在國家民族情懷、團(tuán)結(jié)合作共贏、STSE協(xié)調(diào)發(fā)展、科學(xué)研究精神等核心價(jià)值方面的考查[4].

學(xué)科素養(yǎng)是學(xué)生在“學(xué)習(xí)輸入、處理和輸出過程”中需要的品質(zhì)，以及在物理學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中需要的建模、遷移、創(chuàng)新、評(píng)估等思維.學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向下的高考試題命制，需要有豐富的信息呈現(xiàn)方式，以便評(píng)估學(xué)生的信息獲取輸入過程;命題還需要有足夠的多元開放性和層次豐富性，以便評(píng)估學(xué)生的信息處理和輸出過程[5].

試題情境直接承載了“四層”“四翼”的考查功能，是命題者和答題者之間交互的直接場(chǎng)所.試題的命制是一個(gè)自上而下的過程，核心價(jià)值和學(xué)科素養(yǎng)與試題情境不斷交互，最終確定考查的必備知識(shí)和關(guān)鍵能力.解題則是一個(gè)自下而上的過程，答題者以試題情境為根基，利用自己的物理學(xué)科必備知識(shí)和關(guān)鍵能力完成有用信息的獲取、處理和輸出，最終解決問題.常見的試題情境主要分為生活實(shí)踐類情境和學(xué)習(xí)探索類情境兩大類，現(xiàn)有的高考命題仍然以學(xué)習(xí)探索類情境為主[6].

基于此，本文嘗試從“基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性”的四翼考查要求、“生活實(shí)踐類、學(xué)習(xí)探索類”的試題情境和試題的信息呈現(xiàn)方式等角度，詳細(xì)分析八省聯(lián)考的物理試題，探尋高考評(píng)價(jià)體系指導(dǎo)下的物理試題命題風(fēng)格和特點(diǎn).

2 八省聯(lián)考的物理試題分析

2.1 試卷結(jié)構(gòu)分析

此次八省聯(lián)考的物理試題的總分均為100分，考試時(shí)間均為75分鐘，整體上的題型包含了單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、填空題、實(shí)驗(yàn)題和解答題5種類型.由于八省市都是自主命題，八省聯(lián)考的物理試題也存在較大的結(jié)構(gòu)差異，見表1和表2.

在選修方面，江蘇、湖北、遼寧和福建四個(gè)地區(qū)沒有選修部分，廣東、河北、湖南和重慶有選修部分.選修的分值在9-13分之間，題目數(shù)量為1-2道題，選修的題目類型以解答題為主，重慶卷設(shè)置了一道單選題（4分），湖南卷設(shè)置了一道多選題（5分），廣東卷設(shè)置了一道填空題（4分）.

在選擇題方面，江蘇是唯一沒有設(shè)置多選題的地區(qū)，11道單選題，共44分.各個(gè)地區(qū)選擇題總分值在40-50分，分值最高的是廣東?。?0分，含選修），分值最低的是福建?。?0分）.各個(gè)地區(qū)的單選題的單題分值都是4分，福建省的單選題分值和數(shù)量都是最少的，僅有4道題合計(jì)16分，遠(yuǎn)少于其它地區(qū).各個(gè)地區(qū)的多選題的總分值和單題分值都有較大差異，湖北多選題的單題分值最低（4分），遼寧、福建、廣東和河北的多選題單題分值最高（6分），湖南和重慶的多選題單題分值為5分.

在解答題方面，未設(shè)置選修的四個(gè)地區(qū)解答題分值為40-41分，設(shè)置了選修的四個(gè)地區(qū)，即使將選修題目中的解答題計(jì)算在內(nèi)，解答題總分值也不到40分，可見選修（選做）的設(shè)置對(duì)解答題分值產(chǎn)生了一定的影響.

此外，福建是唯一在必答題中設(shè)置填空題的地區(qū)，總分值為8分，共2道題.廣東是唯一在選修題中設(shè)置填空題的地區(qū)，共1道題，分值為4分.

在高考實(shí)行物理選考之前，全國卷中物理卷的總分值為120分，其中客觀選擇題共48分，主觀題共72分，實(shí)施選考以后，選擇題的分值普遍有所下降.以實(shí)施選考的2020年北京卷和上海卷為例，它們的選擇題分值分別為42分和40分.而在此次八省聯(lián)考的物理試題中，各地區(qū)的選擇題具體分值為福建卷（40分）、江蘇?。?4分）、湖北省（44分）、遼寧?。?6分）、重慶市（47分）、河北?。?8分）、湖南?。?9分）、廣東?。?0分），尚存在一定的差異.

高考評(píng)價(jià)體系要求高考命題具有豐富的層次性和多元的開放性，既要能夠考查和反映學(xué)生的水平層次，又要給學(xué)生足夠的發(fā)揮空間.從這一命題角度看，客觀題（單選題和多選題）顯然不如主觀題（實(shí)驗(yàn)題、填空題和解答題），客觀題中的單選題顯然不如多選題，主觀題中的填空題顯然不如解答題.福建省的物理命題，客觀題的總分值為40分，是各地區(qū)最少的，而且客觀題中多選題總分高達(dá)24分，在各地區(qū)中也是最高的，多選題的總數(shù)為4道題，在各地區(qū)中也是最多的.顯然，在客觀題和主觀題的試卷結(jié)構(gòu)方面，福建省的命題很好地體現(xiàn)了高考評(píng)價(jià)體系的理念，在八省聯(lián)考的物理命題中是最為突出的.

2.2 “四翼”考查要求分析

基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性和創(chuàng)新性是高考評(píng)價(jià)體系提出的“四翼”考查要求，主要是根據(jù)試題情境，以及承載考查的知識(shí)與能力的關(guān)系復(fù)雜程度來劃分的.基礎(chǔ)性試題情境單一，考查的知識(shí)和能力也很單一，而綜合性試題在知識(shí)和能力上要更加多樣復(fù)雜一些，應(yīng)用性試題則是在較為復(fù)雜的試題情境中考查全面的知識(shí)與能力，創(chuàng)新性試題往往情境更加復(fù)雜新穎，對(duì)知識(shí)與能力的考查尤為深入全面.此外，在核心價(jià)值的引領(lǐng)作用和學(xué)科素養(yǎng)導(dǎo)向作用方面，在應(yīng)用性試題和創(chuàng)新性試題中都體現(xiàn)得更為明顯，這些試題能夠有效地通過必備知識(shí)和關(guān)鍵能力的考查反映出學(xué)生的核心價(jià)值和學(xué)科素養(yǎng).

為了便于分析，在對(duì)八省聯(lián)考物理試卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的時(shí)候，只對(duì)每一道答題進(jìn)行“四翼”考查要求判斷，不對(duì)大題內(nèi)部的小題進(jìn)行統(tǒng)計(jì).具體試題分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果見表3.

在沒有設(shè)置選修的四個(gè)地區(qū)中，江蘇、湖北和遼寧命制的試題應(yīng)用性試題和創(chuàng)新性試題偏多，兩項(xiàng)的合計(jì)總分分別為62分、60分和60分，其中湖北的創(chuàng)新性試題分值達(dá)到了30分，是這四個(gè)地區(qū)中難度最高的.相比之下，福建的應(yīng)用性試題和創(chuàng)新性試題總分合計(jì)僅為46分.

在設(shè)置了選修的四個(gè)地區(qū)中，必答題部分，四個(gè)地區(qū)的應(yīng)用性試題和創(chuàng)新性試題的總分值，河北最高，為61分，其次是廣東，為54分，湖南和重慶最低，分別為42分和44分.即使將選修部分一起考慮，河北卷的應(yīng)用性試題和創(chuàng)新性試題合計(jì)70分，也是所有八省市中最高的.

在創(chuàng)新性試題方面，除了湖北省和河北省以外，其他地區(qū)的分值分布在15-23分之間，占比較為穩(wěn)定合理，可見這也是各省市普遍較為認(rèn)可的分值比例.從試題的難度、試題情境復(fù)雜程度、關(guān)鍵能力和學(xué)科知識(shí)等方面看，創(chuàng)新性試題始終是整套試卷中最具代表性的命題，也是教師和學(xué)生最為關(guān)心的命題.從這次八省聯(lián)考的命題來看，創(chuàng)新性試題仍然主要分布在帶電粒子復(fù)合場(chǎng)運(yùn)動(dòng)、電磁感應(yīng)、運(yùn)動(dòng)與力、碰撞等部分，而且往往是選擇題和解答題的壓軸題目，與之前的高考命題比較相似.

整體上看，各個(gè)地區(qū)的命題都集中在綜合性試題和應(yīng)用性試題方面，然后是創(chuàng)新性命題，最后是基礎(chǔ)性命題，而且每一套試卷都保證了基礎(chǔ)性試題的存在，控制了創(chuàng)新性試題的比重，八個(gè)省市的基礎(chǔ)性試題、綜合性試題、應(yīng)用性試題和創(chuàng)新性試題的分值比例平均約為8∶35∶34∶23.從整體上看，這些命題策略都是非常符合高考評(píng)價(jià)體系中的“四翼”考查要求的，相較而言，河北、湖北、江蘇、廣東、遼寧五個(gè)地區(qū)的試卷應(yīng)用性和創(chuàng)新性試題較多，難度偏大.

2.3 試題情境分析

試題情境直接承載了“四層”“四翼”的考查功能，是學(xué)生答題的基本場(chǎng)所，為了便于分析，不論試題的難易程度如何，都將試題情境分為生活實(shí)踐類情境和學(xué)習(xí)探索類情境.

生活實(shí)踐類情境，包括生活中的自然現(xiàn)象，緊密聯(lián)系生活實(shí)際的物理問題，以及科技前沿項(xiàng)目工程，等等.學(xué)習(xí)探索類情境主要針對(duì)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中接觸到的情境，包括物理學(xué)史問題情境、課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中的典型問題情境、科學(xué)探究的問題情境等.將八省聯(lián)考的試題情境按照分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，見表4.

可以看到，各個(gè)省市的命題中，總體上仍然以學(xué)習(xí)探索類情境為主，以生活實(shí)踐類情境為輔，具體的試題情境分?jǐn)?shù)分布差異非常大，不均衡.

在沒有設(shè)置選修的江蘇、湖北、遼寧和福建四個(gè)地區(qū)中，江蘇和遼寧的情境類試題分布類似，兩個(gè)地區(qū)的生活實(shí)踐類情境和學(xué)習(xí)探索類情境所占分值之比約為3∶7.湖北和福建的情境類試題分布類似，兩個(gè)地區(qū)的生活實(shí)踐類情境和學(xué)習(xí)探索類情境所占分值之比不足1∶9，其中湖北省的生活實(shí)踐類情境命題僅僅只有4分，是一個(gè)單選題.

在設(shè)置了選修的廣東、河北、湖南和重慶四個(gè)地區(qū)中，試題情境的分布也呈現(xiàn)出極大的差異.廣東省的命題，生活實(shí)踐類情境和學(xué)習(xí)探索類情境所占分值之比約為4：6，生活實(shí)踐類情境所占分值遠(yuǎn)高于其它三個(gè)地區(qū)，即使在所有的八省市中進(jìn)行比較，占比也是最高的.重慶市是唯一在必答題中沒有任何生活實(shí)踐類情境的地區(qū).綜合考慮必答題和選做題之后，河北和湖南的試題情境分布較為類似，生活實(shí)踐類情境和學(xué)習(xí)探索類情境所占分值之比約為2∶8，而重慶則與湖北和福建類似，生活實(shí)踐類情境和學(xué)習(xí)探索類情境所占分值之比不足1∶9.

從試題情境角度看，做得最好的當(dāng)屬廣東卷，然后是江蘇卷和遼寧卷，其次是湖南卷和河北卷，最后是福建卷、重慶卷和湖北卷.

2.4 信息呈現(xiàn)方式分析

高考評(píng)價(jià)體系特別是在物理學(xué)科核心素養(yǎng)部分提出了學(xué)生在物理學(xué)習(xí)掌握過程中所需要的品質(zhì).在答題過程中，學(xué)習(xí)者需要從情境中提取有用的信息，通過對(duì)信息進(jìn)行處理加工，然后進(jìn)行輸出從而完成問題的解答.因此，在命題的時(shí)候有必要使信息的呈現(xiàn)方式豐富、多樣化，從而考查學(xué)生的信息獲取、處理和表達(dá)能力.基于此，對(duì)八省聯(lián)考的物理試題按照?qǐng)D表進(jìn)行分類，以有圖表的試題分?jǐn)?shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得到的數(shù)據(jù)見表5.

在沒有設(shè)置選修的4個(gè)地區(qū)中，使用情景圖的命題分值都達(dá)到了80分以上，其中湖北和福建地區(qū)的命題情景圖所占分值均為88分，較為突出.在數(shù)據(jù)圖方面，湖北、遼寧和江蘇的命題較為一致，分值占比分別為30分、28分和27分，而福建的命題則只有16分.同時(shí)，只有江蘇和福建的命題使用了數(shù)據(jù)表，分值分別為15分和5分.

在設(shè)置了選修的4個(gè)地區(qū)中，河北省的命題對(duì)情景圖的使用最為突出，必答題和選做題情景圖使用合計(jì)達(dá)到了96分，是所有省市中占比最高的.在數(shù)據(jù)圖的使用上，河北省的命題達(dá)到了43分，也是所有省市中最高的，且遠(yuǎn)高于其他地區(qū);而重慶市的命題僅有4分，是所有省市中是最低的，且遠(yuǎn)小于其他地區(qū).此外，只有湖南省和河北省的命題使用了數(shù)據(jù)表，湖南省設(shè)置在必答題中，河北省設(shè)置在選做題中.

在高考評(píng)價(jià)體系的要求之下，物理試題的命制應(yīng)該考慮到信息呈現(xiàn)方式的多樣化，給學(xué)生提供信息化的試題情境.在信息呈現(xiàn)方式上，八省聯(lián)考的物理試題是存在著一定差異的.各個(gè)省市普遍對(duì)情景圖的使用較為充分，而對(duì)數(shù)據(jù)圖和數(shù)據(jù)表的使用并沒有達(dá)成一致.整體上看，河北、江蘇、湖南和福建四省市的命題，信息的呈現(xiàn)方式最為豐富全面，而且僅有河北和湖南兩省的命題，各自只有一道題沒有使用任何情景圖和數(shù)據(jù)圖表，實(shí)為難得.

3 八省聯(lián)考的教學(xué)啟示

此次八省聯(lián)考，必然對(duì)后續(xù)的教學(xué)產(chǎn)生影響，聯(lián)考所體現(xiàn)出來的命題趨勢(shì)和風(fēng)格變化，也使得傳統(tǒng)的重復(fù)刷題、機(jī)械訓(xùn)練等復(fù)習(xí)備考方式難以為繼，教師的教學(xué)也需借此進(jìn)行適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變.

3.1 以綜合性和應(yīng)用性為主

在“四翼”考查要求中，綜合性試題和應(yīng)用性試題難度較為適中，試題情境復(fù)雜程度不大，對(duì)關(guān)鍵能力和必備知識(shí)的考查也足夠到位，因此是高考命題的主要考查要求.相比較而言，創(chuàng)新性試題由于試題情境較為復(fù)雜，對(duì)學(xué)科關(guān)鍵能力和必備知識(shí)要求很高，對(duì)信息的獲取、處理和輸出都有很高的要求，因此難度往往很大，從整體的現(xiàn)實(shí)情況考慮，創(chuàng)新性試題的占比不能夠太大.因此，教學(xué)中仍然應(yīng)該注意以綜合性和應(yīng)用性的考查要求為主.以下是本次聯(lián)考中一些典型的綜合性和應(yīng)用性試題.

例題1 （2021年八省聯(lián)考湖南卷）如圖1所示，一根質(zhì)量為m的勻質(zhì)繩子，兩端分別固定在同一高度的兩個(gè)釘子上，中點(diǎn)懸掛一質(zhì)量為M的物體，系統(tǒng)平衡時(shí)，繩子中點(diǎn)兩側(cè)的切線與豎直方向的夾角為α，釘子處繩子的切線方向與豎直方向的夾角為β，則

例題2 （2021年八省聯(lián)考重慶卷）如圖2所示，密閉導(dǎo)熱容器A、B的體積均為V0，A、B浸在盛水容器中，達(dá)到熱平衡后，A中壓強(qiáng)為p0，溫度為T0，B內(nèi)為真空，將A中的氣體視為理想氣體.打開活栓，A中部分氣體進(jìn)入B.

（1）若再次達(dá)到平衡時(shí)，水溫未發(fā)生變化，求此時(shí)氣體的壓強(qiáng);

（2）若密閉氣體的內(nèi)能與溫度的關(guān)系為ΔU=k（T2-T1）（k為大于0的已知常量，T1、T2分別為氣體始末狀態(tài)的溫度），在（1）所述狀態(tài)的基礎(chǔ)上，將水溫升至1.2T0，重新達(dá)到平衡時(shí)，求氣體的壓強(qiáng)及所吸收的熱量.

例題3 （2021年八省聯(lián)考遼寧卷）電荷量相等的四個(gè)點(diǎn)電荷分別固定于正方形的四個(gè)頂點(diǎn)，O點(diǎn)是正方形的中心，電場(chǎng)線分布如圖3所示，取無限遠(yuǎn)處電勢(shì)為零.下列說法正確的是

A.正方形右下角電荷q帶正電

B.M、N、P三點(diǎn)中N點(diǎn)場(chǎng)強(qiáng)最小

C.M、N、P三點(diǎn)中M點(diǎn)電勢(shì)最高

D.負(fù)電荷在P點(diǎn)電勢(shì)能比在O點(diǎn)的電勢(shì)能小

三道試題均考查了相關(guān)物理知識(shí)的綜合性應(yīng)用，試題呈現(xiàn)方式傳統(tǒng).但需要注意的是，從未來發(fā)展來看，即使是針對(duì)綜合性和應(yīng)用性的考查要求，也必然會(huì)在結(jié)合真實(shí)情境、信息呈現(xiàn)等方面有所側(cè)重，因此，在日常教學(xué)中，既要在教學(xué)的常規(guī)情境中讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)，又需要在豐富信息呈現(xiàn)方式的前提下，開發(fā)設(shè)計(jì)更多的學(xué)習(xí)探索情境讓學(xué)生去體驗(yàn)，更需要讓學(xué)生在生活實(shí)踐情境中去實(shí)踐.

3.2 豐富教學(xué)中的圖表呈現(xiàn)

圖表對(duì)幫助學(xué)生理解準(zhǔn)確題意和鍛煉學(xué)生信息獲取能力都有著重要的作用，此次八省聯(lián)考的物理試題中，情景圖的使用率非常高，共計(jì)102道題，占試題總數(shù)的77%.此外，使用數(shù)據(jù)圖的試題共計(jì)30道題，占試題總數(shù)的23%，使用數(shù)據(jù)表的試題共計(jì)4道題，占試題總數(shù)的3%.以下是本次聯(lián)考中一些典型的以圖表呈現(xiàn)方式命制的試題.

例題4 （2021年八省聯(lián)考湖北卷）如圖4（a），在光滑水平面上放置一木板A，在A上放置物塊B，A和B的質(zhì)量均為m=1kg.A與B之間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.2，t=0時(shí)刻起，對(duì)A施加沿水平方向的力，A和B由靜止開始運(yùn)動(dòng).取水平向右為正方向，B相對(duì)于A的速度用vBA=vB-vA表示，其中vA和vB分別為A和B相對(duì)水平面的速度.在0-2s時(shí)間內(nèi)，對(duì)速度vBA隨時(shí)間t變化的關(guān)系如圖4（b）所示.運(yùn)動(dòng)過程中B始終未脫離A，重力加速度取g=10m/s2.求：

（1）0-2s時(shí)間內(nèi)，B相對(duì)水平面的位移;

（2）t=2s時(shí)刻，A相對(duì)水平面的速度.

例題5 （2021年八省聯(lián)考河北卷 選修）“天問1號(hào)”的發(fā)射開啟了我國探測(cè)火星的征程.設(shè)想將圖5所示的粗細(xì)均勻、導(dǎo)熱良好、右端封閉有一定質(zhì)量理想氣體的“U”型管帶往火星表面.“U”型管分別在地球和火星表面某時(shí)某地豎直放置時(shí)的相關(guān)參數(shù)見表6.

求：（結(jié)果保留2位有效數(shù)字）

（1）火星表面高1m的水銀柱產(chǎn)生的壓強(qiáng)相當(dāng)于地球表面多高水柱產(chǎn)生的壓強(qiáng).已知ρ水銀=13.6×103kg/m3，ρ水=1.0×103kg/m3;

（2）火星表面的大氣壓強(qiáng)p火.

可以看到，教學(xué)中有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生注意通過圖表獲取有用信息是非常有必要的，這既是高考評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生提出的新要求，也是適應(yīng)信息化時(shí)代的大趨勢(shì).需要說明的是，在最新的人教版物理教材中，教材習(xí)題對(duì)圖表的重視程度已經(jīng)很高，情景圖、數(shù)據(jù)圖和數(shù)據(jù)表的習(xí)題占比分別達(dá)到了46.6%、10.6%和2.9%[7]，而此次八省聯(lián)考物理試題在情景圖和數(shù)據(jù)圖的使用率上都遠(yuǎn)高于教材的習(xí)題，分別為77%和23%，可見借助圖表獲取信息在將來的高考命題中將是鮮明的風(fēng)格和必然的趨勢(shì).

3.3 學(xué)習(xí)探索情境要扎實(shí)，生活實(shí)踐情境要提升

從近年的高考全國卷和2021年的八省聯(lián)考試卷可以看到，學(xué)習(xí)探索類情境仍然是目前命題的主要趨勢(shì)，但是生活實(shí)踐類情境的占比已經(jīng)增加了很多.在2019年的高考全國卷中，生活實(shí)踐類情境的試題數(shù)量基本穩(wěn)定在2-3道題，三套全國卷共計(jì)8道題，占試題總數(shù)的19%[6].而此次八省聯(lián)考中，生活實(shí)踐類情境試題數(shù)量共計(jì)34道題，占試題總數(shù)的26%.尤其是廣東、江蘇和遼寧三省的物理試題中，生活實(shí)踐類情境占比非常高，以廣東省為例，總的試題數(shù)量為18題（含選修），生活情景類試題共10題，所占比例達(dá)到了56%，而相應(yīng)的試題分值在總分中的占比也達(dá)到了40%.

此次聯(lián)考中，生活實(shí)踐類情境的試題不僅數(shù)量占比和分值占比方面都提升了，試題自身的命制也很出彩，已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的借用生活實(shí)踐的情境外殼，而是切實(shí)地將物理考查融入了情境之中，比如以下幾道典型試題.

例題6 （2021年八省聯(lián)考廣東卷）如圖6所示，學(xué)生練習(xí)用頭顛球.某一次足球靜止自由下落80cm，被重新頂起，離開頭部后豎直上升的最大高度仍為80cm.已知足球與頭部的作用時(shí)間為0.1s，足球的質(zhì)量為0.4kg，重力加速度g取10m/s2，不計(jì)空氣阻力.下列說法正確的是

A.頭部對(duì)足球的平均作用力為足球重力的10倍

B.足球下落到與頭部剛接觸時(shí)動(dòng)量大小為3.2kg·m/s

C.足球與頭部作用過程中動(dòng)量變化量大小為3.2kg·m/s

D.足球從最高點(diǎn)下落至重新回到最高點(diǎn)的過程中重力的沖量大小為3.2N·s

例題7 （2021年八省聯(lián)考江蘇卷）如圖7所示，對(duì)稱晾掛在光滑等腰三角形衣架上的衣服質(zhì)量為M，衣架頂角為120°，重力加速度為g，則衣架右側(cè)對(duì)衣服的作用力大小為

A.12Mg B.33Mg C.32Mg D.Mg

例題8 （2021年八省聯(lián)考江蘇卷）某生態(tài)公園的人造瀑布景觀如圖8所示，水流從高處水平流出槽道，恰好落入步道邊的水池中.現(xiàn)制作一個(gè)實(shí)際尺寸為116的模型展示效果，模型中槽道里的水流速度應(yīng)為實(shí)際的

A.12 B.14 C.18 D.116

例題9 （2021年八省聯(lián)考河北卷）螺旋千斤頂由帶手柄的螺桿和底座組成，螺紋與水平面夾角為α，如圖9所示.水平轉(zhuǎn)動(dòng)手柄，使螺桿沿底座的螺紋槽（相當(dāng)于螺母）緩慢旋進(jìn)而頂起質(zhì)量為m的重物，如果重物和螺桿可在任意位置保持平衡，稱為摩擦自鎖.能實(shí)現(xiàn)自鎖的千斤頂，α的最大值為α0.現(xiàn)用一個(gè)傾角為α0的千斤頂將重物緩慢頂起高度h后，向螺紋槽滴入潤滑油使其動(dòng)摩擦因數(shù)μ減小，重物回落到起點(diǎn).假定最大靜摩擦力等于滑動(dòng)摩擦力，不計(jì)螺桿和手柄的質(zhì)量及螺桿與重物間的摩擦力，轉(zhuǎn)動(dòng)手柄不改變螺紋槽和螺桿之間的壓力.下列說法正確的是

A.實(shí)現(xiàn)摩擦自鎖的條件為tanα≥μ

B.下落過程中重物對(duì)螺桿的壓力等于mg

C.從重物開始升起到最高點(diǎn)摩擦力做功為mgh

D.從重物開始升起到最高點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)手柄做功為2mgh

可以看出，四道試題均注重從生活實(shí)踐方面考查物理知識(shí)的應(yīng)用.因此，為了讓學(xué)生能夠更好地在生活實(shí)踐類情境試題中有所發(fā)揮，這一類問題自然需要教師在教學(xué)中有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)處理，包括答題策略、思考方式、關(guān)鍵能力，等等.切不可就題論題甚至盲目押題.同時(shí)也需要看到，學(xué)習(xí)探索類情境仍然是命題的主要部分，因此仍然要求學(xué)生在學(xué)科必備知識(shí)和關(guān)鍵能力上要足夠扎實(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程中遇到的情境和模型要足夠熟練，這樣才能夠既有效地處理學(xué)習(xí)探索類情境試題，又能夠在生活實(shí)踐類情境試題中游刃有余.

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[2]于涵.新時(shí)代的高考定位與內(nèi)容改革實(shí)施路徑[J].中國考試，2019（01）：1-9.

[3]蔣煒波，趙堅(jiān).高考評(píng)價(jià)體系在物理學(xué)科命題中的體現(xiàn)及對(duì)教學(xué)的啟示[J].物理通報(bào)，2020（03）：2-8.

[4]蔣煒波，趙堅(jiān).高考物理學(xué)科命題是如何體現(xiàn)核心價(jià)值的引領(lǐng)作用[J].物理通報(bào)，2021（02）：108-112.

[5]蔣煒波，趙堅(jiān).高考物理命題如何體現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)的導(dǎo)向作用[J].中學(xué)物理，2020，38（11）：61-65.

[6]蔣煒波，趙堅(jiān).試題情境：實(shí)現(xiàn)“四層”“四翼”承載作用的重要載體[J].物理教學(xué)，2020，42（10）：2-5+36.

[7]蔣煒波，趙堅(jiān).新版普通高中教科書《物理》教材的習(xí)題配置分析[J].物理教學(xué)，2020，42（09）：2-11+28.

（收稿日期：2021-02-27）