情境教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的運(yùn)用

張玉紅

摘要：在信息化時(shí)代背景下，只有不斷提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，才能幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，從而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。而初中生正處于信息技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，這就要求信息技術(shù)教師堅(jiān)持以課堂為教學(xué)主陣地，整合多種教學(xué)思路和方法，積極創(chuàng)新，以全面提升學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和能力，為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在眾多教學(xué)方法中，情境創(chuàng)設(shè)法的應(yīng)用效果最為顯著，本文針對(duì)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，提出了相應(yīng)的運(yùn)用策略，供相關(guān)教師教學(xué)時(shí)參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);情境創(chuàng)設(shè);應(yīng)用策略

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-119

信息技術(shù)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，理論知識(shí)也比較抽象，學(xué)習(xí)難度較大。而情境教學(xué)法則可有效化解各種學(xué)習(xí)難題，提升教學(xué)質(zhì)效。通過(guò)營(yíng)造、模擬生動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的自主探究積極性，活躍學(xué)生的思維，將抽象枯燥的信息技術(shù)理論轉(zhuǎn)化為具象的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題，凸顯了信息技術(shù)的實(shí)踐性特點(diǎn)，也增加了中學(xué)生的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠在實(shí)際體驗(yàn)中，理解和感悟信息技術(shù)的特點(diǎn)，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。情境教學(xué)既是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)藝術(shù)，需要教師精心設(shè)計(jì)和實(shí)施，才能發(fā)揮其教育潛能，全面提升課程教學(xué)質(zhì)效。

一、趣味情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入某種程度上決定著一節(jié)課的成敗，是課堂教學(xué)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)于提高課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率具有重要的影響，廣大教師只有在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)吸引住學(xué)生的目光，才能提高學(xué)生自主參與信息技術(shù)教學(xué)的積極性，從而確保學(xué)生始終保持高效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。為此，廣大教師需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，利用趣味性元素調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在趣味性的教學(xué)環(huán)境中獲得更多的快樂(lè)體驗(yàn)，從而強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在教學(xué)“Word文檔的編輯”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)的一開(kāi)始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生通過(guò)“打字比賽”復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，以便為學(xué)習(xí)新知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。在比賽的過(guò)程中，學(xué)生的指法訓(xùn)練水平和文字處理速度都會(huì)得到顯著的提升，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和探究欲望，這對(duì)確保課堂教學(xué)活動(dòng)的高效實(shí)施是極其重要的。再比如，在教學(xué)“放映幻燈片”時(shí)，教師可以將學(xué)生在生活中的趣味照片制作成幻燈片，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生放映，促使學(xué)生在觀看的過(guò)程中回憶起快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光，以此營(yíng)造輕松、愉悅的課堂氛圍，從而在一片歡聲笑語(yǔ)中展開(kāi)課堂教學(xué)。因此，廣大教師必須要善于發(fā)現(xiàn)和利用趣味性元素，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的趣味情境，并將其作為課堂導(dǎo)入，以便在教學(xué)的一開(kāi)始就能將學(xué)生的積極性和自主性調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而為實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化奠定良好的基礎(chǔ)。

二、提倡合作教學(xué)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)的理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容也在不斷變化著，要想更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)，學(xué)生必須要具備較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。這就要求廣大教師必須要為學(xué)生提供獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，借助問(wèn)題情境為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生以合作學(xué)習(xí)的形式掌握信息技術(shù)應(yīng)用技巧，爭(zhēng)取在提高學(xué)生信息技術(shù)水平的同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生合作能力與自主學(xué)習(xí)能力的顯著提升，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“圖像的采集與加工”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境：在校園文化建設(shè)之際，每個(gè)班級(jí)都需要向?qū)W校提供具有班級(jí)特色的圖像資料，你們能夠想到幾種采集圖像的方法呢？要想凸顯班級(jí)文化特色，你又會(huì)如何進(jìn)行加工處理呢？接著，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行討論和研究，以便獲得全面的實(shí)踐方法。此外，為了激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，廣大教師還需要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)問(wèn)題并解決問(wèn)題，讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑和提問(wèn)，比如“每種圖像加工工具的優(yōu)點(diǎn)是什么？”“為什么不同采集方法得到的圖像標(biāo)準(zhǔn)是不同的？”等等，促使學(xué)生能夠主動(dòng)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息技術(shù)水平的全面提升。

三、整合生活情境，拓展學(xué)習(xí)空間

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)是為了能夠?qū)⑵鋺?yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，也是為了更好地滿足今后工作需要所做的準(zhǔn)備。鑒于此，廣大教師有必要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，促使學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到信息技術(shù)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，從而引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的信息技術(shù)觀念，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。例如，在教學(xué)“用Out Look收發(fā)電子郵件”時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化情境：假如你正在國(guó)外，你想把你的生活經(jīng)歷及時(shí)告知家人和朋友，請(qǐng)以電子郵件的方式向家人和朋友發(fā)送不同內(nèi)容的郵件。然后讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作掌握發(fā)送郵件的技巧。此外，教師還可以通過(guò)角色扮演的形式營(yíng)造另外一種生活情境：教師充當(dāng)企業(yè)應(yīng)聘者，學(xué)生作為企業(yè)管理者，教師向?qū)W生發(fā)送應(yīng)聘資料，學(xué)生通過(guò)接收郵件掌握應(yīng)聘者的相關(guān)信息，并以電子郵件的形式告知應(yīng)聘者最終的競(jìng)聘結(jié)果。通過(guò)上述生活情境，學(xué)生能夠深刻地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在我們實(shí)際生活中的重要作用，同時(shí)也能掌握多樣性的信息技術(shù)應(yīng)用技巧，并將其應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，這對(duì)提高信息技術(shù)教學(xué)的有效性是極為有利的。

四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)探究動(dòng)力

思起于疑，疑問(wèn)是探索的起點(diǎn)，是學(xué)生一切思維活動(dòng)的引子，更是點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)情，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和思考，讓學(xué)生在問(wèn)題的引領(lǐng)下深入到課堂學(xué)習(xí)中。將課堂教學(xué)打造成一個(gè)生疑、探究、釋疑的動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下，帶著好奇與探究的欲望完成課程學(xué)習(xí)。教師可從中學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，合理設(shè)計(jì)有趣的問(wèn)題教學(xué)情境，吸引學(xué)生在問(wèn)題的探索中收獲新的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

教學(xué)中可以故意創(chuàng)設(shè)“搭錯(cuò)梯子爬錯(cuò)墻”的錯(cuò)誤問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探索與發(fā)現(xiàn)，直至走出錯(cuò)誤的迷宮。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，就會(huì)自動(dòng)變成課堂學(xué)習(xí)的主人。正如波利亞所說(shuō)，“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題中思考學(xué)習(xí)，這樣，既可培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力，又能提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，先將例題效果給學(xué)生展示，然后，提出相關(guān)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課。在聽(tīng)課過(guò)程中，掌握解決問(wèn)題的方法。另外，在應(yīng)用幻燈片展示教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生不由自主地走進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題情境中。作為教師，我們應(yīng)在課堂教學(xué)中努力做到精心設(shè)疑-鼓勵(lì)質(zhì)疑-巧妙釋疑，通過(guò)問(wèn)題情境的設(shè)置，提高教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，增強(qiáng)動(dòng)手操作

信息技術(shù)是一門(mén)應(yīng)用性和實(shí)踐性較強(qiáng)的自然學(xué)科，在社會(huì)中有著廣泛的應(yīng)用，并極大地推動(dòng)了現(xiàn)代化發(fā)展，所以，在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用實(shí)踐的重要性，這也是與信息技術(shù)課程的特點(diǎn)相符的，教師在教學(xué)中應(yīng)充分依據(jù)這一學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生多創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立操作能力，激發(fā)學(xué)生的自主探究能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

如，在信息技術(shù)課程的教學(xué)中，首先讓學(xué)生觀摩制作好的各種作品（動(dòng)畫(huà)，網(wǎng)頁(yè)，游戲，編程等），然后，再進(jìn)行操作方法和各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的講解，講清操作方法后，立即讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，每位學(xué)生在上機(jī)時(shí)都有很具體的上機(jī)任務(wù)，學(xué)生制作過(guò)程中給以必要的指導(dǎo)，學(xué)生們通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐不但解決了實(shí)際問(wèn)題，而且還提高了操作水平。利用課程結(jié)束前的幾分鐘，對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生成績(jī)的同時(shí)，指出不足之處，布置課下的修改任務(wù)。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。

綜上所述，不同的教學(xué)情境所起的作用也是不盡相同的，只有在合適的時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)合理的情境，才能實(shí)現(xiàn)課堂效益的最大化，從而將信息技術(shù)教學(xué)的有效價(jià)值發(fā)揮得淋漓盡致。為此，廣大教師必須要認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義，在實(shí)際教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新，以便為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣性、合理化的教學(xué)情境，爭(zhēng)取在增強(qiáng)教學(xué)效果的同時(shí)，也能滿足學(xué)生全面發(fā)展的實(shí)際需要，從而為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（作者單位：甘肅省臨潭縣教育科學(xué)研究室，甘肅 臨潭747500）