情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的研究

李麗

摘要：在英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生英語(yǔ)水平的方法很多，其中情境教學(xué)法非常適合高中階段的學(xué)生，將英語(yǔ)與其所學(xué)專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，不僅有利于促進(jìn)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)等多方面能力。本文通過(guò)分析當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，闡述了情境教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程，最后總結(jié)情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義，供高中英語(yǔ)教師教學(xué)時(shí)參考。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);情境教學(xué)法;實(shí)證研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）07-104

一、高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。

大多數(shù)高中學(xué)生入校成績(jī)不是很理想，大部分同學(xué)連一些基本詞匯都掌握不了，更不要說(shuō)語(yǔ)法知識(shí)，雖然一小部分學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)還可以，但語(yǔ)言表達(dá)能力不強(qiáng)，覺(jué)得英語(yǔ)是公共課，而非專(zhuān)業(yè)知識(shí)，將來(lái)就業(yè)時(shí)沒(méi)什么用處，因此就產(chǎn)生了可學(xué)可不學(xué)的心態(tài)，從而英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高。

2.教學(xué)過(guò)程過(guò)于重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

高中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容以詞匯、語(yǔ)法為主，課后的練習(xí)又大部分是針對(duì)書(shū)中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，教材中對(duì)英語(yǔ)的文化、歷史、人文等滲透的非常少，再加上缺乏語(yǔ)言環(huán)境，聽(tīng)說(shuō)能力得不到鍛煉，這極大地影響了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的建立。

3.課堂教學(xué)活動(dòng)有限，缺乏聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練。

由于高中英語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)有限，大部分的時(shí)間用來(lái)講解知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)形式單一，通常以師生問(wèn)答、小組合作的方式完成，課堂上聽(tīng)說(shuō)練習(xí)的時(shí)間非常少，學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，課上學(xué)到的知識(shí)得不到及時(shí)的練習(xí)與鞏固，久而久之，學(xué)生越?jīng)]有機(jī)會(huì)說(shuō)就越不敢說(shuō)，從而就出現(xiàn)了“啞巴”英語(yǔ)的情況。

二、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)施過(guò)程

針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，為了提高高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)中引進(jìn)了情境教學(xué)法，具體實(shí)施過(guò)程如下：

1.準(zhǔn)備階段。

一是選定情境。情境可以是對(duì)話(huà)、短文、小說(shuō)、故事、寓言、新聞甚至電視、電影等的改編，內(nèi)容積極向上，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)情特點(diǎn)，選擇適合的情境材料，材料可以由學(xué)生網(wǎng)上搜索自主選擇，也可以由教師幫忙提供，題材、容量、難易程度可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)、人數(shù)、能力及性格特點(diǎn)來(lái)定。也可以用高中英語(yǔ)的單元主題與話(huà)題展開(kāi)相關(guān)活動(dòng);二是選定角色。根據(jù)每個(gè)高中學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)能力及其性格特點(diǎn)等方面，選擇最適合其展示自己的角色，能力較強(qiáng)的學(xué)生可以選擇較重的角色，能力較差的學(xué)生可以選擇相對(duì)較輕的角色，還有個(gè)別學(xué)生雖然英語(yǔ)表達(dá)能力較差，但表演能力較強(qiáng)，可以讓其作為助演，參與到情境展示中，這樣班級(jí)中大部分學(xué)生都可以根據(jù)其某方面的能力積極地參與進(jìn)來(lái)。三是制作背景及道具。根據(jù)擬定好的情境，學(xué)生及老師共同參與，收集相關(guān)視頻，音頻，圖片，文字等材料，利用PPT集合在一起，制作出情境展示時(shí)的背景。還可以利用一些道具配合學(xué)生的演出，道具可以是現(xiàn)成的座椅、服裝，也可以是學(xué)生通過(guò)手工制作完成的，鍛煉了學(xué)生動(dòng)手的能力。把背景、服裝與選定情境內(nèi)容完美地融合在一起，為情境的展示奠定了基礎(chǔ)。

2.具體實(shí)踐階段。

教師利用課余時(shí)間，組織學(xué)生在多媒體教室進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生也可以利用周末及假期時(shí)間，在家里練習(xí)。在練習(xí)過(guò)程中，糾正英語(yǔ)發(fā)音，改變表演方式，使學(xué)生間配合更加融洽，同時(shí)根據(jù)實(shí)際情況和師生靈感的爆發(fā)，可以適當(dāng)更改劇本的一些內(nèi)容與情節(jié)，使表演最終達(dá)到一個(gè)最佳的狀態(tài)。

3.成果展示階段。

簡(jiǎn)短的情境展示可以在每周完成教學(xué)任務(wù)后，拿出一部分時(shí)間進(jìn)行課堂成果展示。我校每年的12月末都會(huì)舉行一次校級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，目的就是提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，各個(gè)年級(jí)的學(xué)生積極準(zhǔn)備，這不僅是對(duì)本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的一種檢測(cè)，也是對(duì)師生和生生合作的促進(jìn)。同時(shí)學(xué)校大力鼓勵(lì)學(xué)生參加每年的省級(jí)高中英語(yǔ)技能大賽，并在近三年的省級(jí)大賽中均取得了良好的成績(jī)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，也給學(xué)生一個(gè)鍛煉自己的平臺(tái)，同時(shí)教師在指導(dǎo)過(guò)程中，也不斷地提高了自己的英語(yǔ)教學(xué)水平，師生取得了共同進(jìn)步。

三、情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)教學(xué)中的意義

情境教學(xué)法徹底打破陳舊落后的教學(xué)模式，把“死”的英語(yǔ)知識(shí)變“活”了，提高了學(xué)生的表演欲望，并積極地投入到創(chuàng)作中來(lái)。提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、表演、創(chuàng)作等多方面能力。現(xiàn)在大部分的高中英語(yǔ)課堂聽(tīng)力一般通過(guò)教師的說(shuō)及書(shū)本上僅有的聽(tīng)力練習(xí)，而說(shuō)的能力是利用課本中簡(jiǎn)短的對(duì)話(huà)練習(xí)，這些方法都不利于語(yǔ)言能力的提高，因此采用情境教學(xué)法可以讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、演等多方面能力得到鍛煉，通過(guò)面部表情、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫的表演方式，讓學(xué)生感受到了英語(yǔ)的魅力，愛(ài)上了英語(yǔ)，并在表演過(guò)程中多方面的能力得到了提高，同時(shí)也了解了英語(yǔ)文化。在練習(xí)過(guò)程中，小組內(nèi)部經(jīng)過(guò)交流、探討來(lái)一起解決問(wèn)題，促進(jìn)小組合作能力，情境展示的過(guò)程中不斷合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生之間的默契，樹(shù)立了團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

情境教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有很多話(huà)題與生活息息相關(guān)，年輕教師容易忽略這些內(nèi)容，覺(jué)得與課堂沒(méi)有太大的關(guān)聯(lián)，事實(shí)上如果把生活滲透在英語(yǔ)情境教學(xué)課堂中會(huì)收獲到意想不到的效果。情境教學(xué)法是活躍高中英語(yǔ)課堂氣氛，拉近師生距離，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的一種特殊的教學(xué)模式，通過(guò)表演的方式把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，不僅學(xué)生愛(ài)參與，教師也積極地參與進(jìn)來(lái)，這種教學(xué)模式值得大力引進(jìn)及推廣，但在教學(xué)活動(dòng)中還需要不斷優(yōu)化和完善，這樣才達(dá)到更好的教學(xué)效果。

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（作者單位：甘肅省天水市秦安縣第一中學(xué)，甘肅 秦安741600）