高中生物實驗教學的實施策略

王文靜

摘要：學生進行生物實驗的過程，是將所學的理論運用到實際的有效途徑，有利于學生學科素養(yǎng)的提高，因此在高中生物教學中，實驗教學占了很大的比重。隨著新課程改革推進，如何提高高中生物實驗教學的有效性，成為擺在廣大生物教師面前的一個重要課題。文章分析了高中實驗教學存在的問題，并提出了改進的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中生物;實驗課;教學策略

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）07-103

教學質(zhì)量的提升，學習效率的提高，是推動教育發(fā)展的根本動力。長期起來，許多教師也為此付出了辛勤的勞動。新課改背景下對高中生物教學的有效性提出了更高的標準。但是在高中生物教學中，很多教師沒能對實驗教學的重要性引起足夠的重視。而實質(zhì)上，高中生物教學的關(guān)鍵和根基，正是經(jīng)常被我們忽視的實驗教學。

一、實驗教學存在的問題

1.課前準備沒有做好。

在高中生物教學中，無論是教師，還是學生，通常都只注重理論知識的傳授和學習，對于實驗教學不夠重視。實際上，實驗教學對于學生來說，是十分難得的鍛煉自身的觀察能力，培養(yǎng)動手能力的絕佳機會。通過實驗教學，學生不僅可以提升實際操作的能力，還可以在實驗的過程中發(fā)現(xiàn)很多問題，加深對于知識的理解。然而，當前的生物實驗教學中，教師很少對實驗過程進行深入的研究，只是要求學生記憶實驗所涉及的考試要點。教師的課前準備不充分，或者教師直接省略了學生親自動手操作的環(huán)節(jié)，自然起不到實驗教學應(yīng)有的作用。

2.教學方法缺乏新意。

在高中生物實驗教學中，依然還是普遍沿用舊的教學方法。雖然新課程改革對生物教學同樣提出了更高的要求，然而實際的執(zhí)行情況卻不盡人意。教學模式單一、教學方法陳舊的現(xiàn)象仍不在少數(shù)。在生物實驗教學中，很多教師還是以講授法或演示法為主，往往坐在后排的學生，在進行實驗演示時，根本看不清實驗是如何進行的。還有一些偏遠地區(qū)的學校，不具備開展實驗教學的條件，教師只能講解實驗的注意事項和過程，基本上要靠學生想象實驗過程是如何進行的。還有一種情況是，有些實驗所需的設(shè)備短缺或者藥品價格不菲，教師通常就會進行演示教學，學生沒有親自動手實驗的機會。

二、實驗教學的實施策略

1.做好實驗準備工作。

在高中的整個課程體系中，雖然生物課占的比例并不大，但是實驗教學在生物課中卻有著十分重要的地位，占的比例相當大。因此教師和學生要對實驗教學引起足夠的重視，尤其是要做好實驗準備工作。首先，教師要考慮到在實驗過程中，學生會遇到什么問題，然后有針對性地指導學生進行課前預(yù)習。在課堂上，留出足夠的時間，解答學生在預(yù)習過程中的疑惑。對于實驗所需的相關(guān)設(shè)備和儀器，一定要把需要注意的問題，以及正確的使用方法，詳細地告訴學生，確保學生可以正確操作，防止發(fā)生意外和危險。在實驗課上，經(jīng)常有學生一邊看書、一邊做實驗，不僅做起實驗來手忙腳亂，而且非常耽誤時間，很可能不能在規(guī)定時間內(nèi)完成實驗任務(wù)。所以，教師應(yīng)該讓學生將實驗的原理和知識牢記于心，并能自如地應(yīng)對實驗中出現(xiàn)的突發(fā)情況，自己動腦解決問題。

2.創(chuàng)新教學方法。

隨著新課改的日益深入人心，很多教師已經(jīng)對生物實驗教學的意義有了足夠的認識。然而，由于課時的限制，教師為了節(jié)省時間，通常用多媒體演示代替實驗教學。這樣一來，必然就缺少了學生親自動手的步驟，學生往往不能發(fā)現(xiàn)在實驗中需要注意的細節(jié)。遺憾的是，很可能是被忽視的小細節(jié)，而最終導致實驗失敗。教師也無法及時知道學生在實驗過程中，會犯哪些錯誤，以便適時加以糾正。所以，教師應(yīng)該多指導學生到實驗室操作，讓學生學會實驗設(shè)備的正確用法，牢記實驗應(yīng)注意的事項。鼓勵學生通過實驗來驗證所學的理論，培養(yǎng)獨立思考、勤于實踐的能力。由于生物教學是與生活息息相關(guān)的科學科目，那么教師可以將生活化實驗教學融入教學過程當中，通過學生熟悉的情景運用生物的角度來觀察生活，從生活中感受生物知識的存在與必要性，感受生活化生物實驗過程。

3.豐富教學內(nèi)容。

很多教師在生物課堂上，僅僅講解教材內(nèi)的內(nèi)容，教材外的知識往往不會涉及。這樣的做法，學生視野得不到開拓，并且思維能力也會受到限制，不利于培養(yǎng)學生學習生物的興趣。而解決這一問題的有效方法，就是豐富教學內(nèi)容，添加一些學生感興趣的內(nèi)容。此外，教師在授課的時候要注意系統(tǒng)性，建立生物知識體系，而不是單純地學習孤立的知識點。例如，教師可以通過學科前沿的新發(fā)現(xiàn)、新進展，讓學生體會生物的無窮魅力，全身心地投入到生物實驗中去?；蛘吲e辦實驗技能、實驗知識競賽，讓學生主動學習實驗知識，不斷提高實驗的動手能力。教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與教學過程，由于生物是較為嚴謹?shù)膶W科，但是很多知識內(nèi)容無法直觀準確讓學生進行學習，而受教學環(huán)境的限制，很多生物實驗只能通過教師講解或圖片來進行展示，這無疑限制了生物知識的擴展。為了能夠解決這一教學問題，教師可以通過多媒體信息技術(shù)來為學生展示生物實驗過程，讓知識內(nèi)容變得更加豐富多樣，擴大學生的生物實驗知識。

生物教學中，實驗課占有很大的比例，具有重要的作用，是溝通理論和實踐之間的橋梁，教師要給予足夠的重視。要時刻以新課改的要求，指導教學實踐，轉(zhuǎn)變舊的觀念，用新思想、新思維指導學生上好實驗課。充分做好實驗課的準備工作，充實教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，讓學生的動手能力和創(chuàng)造能力獲得進一步提升。

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（作者單位：山東省鄒平市第一中學，山東 鄒平256200）