“一帶一路”背景下高職財經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究

范枻

摘 要：隨著“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，內(nèi)蒙古作為中國與俄羅斯“一帶一路”貿(mào)易的前沿地帶，使內(nèi)蒙古對財經(jīng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才需求量急速增加。本文分析內(nèi)蒙古相關(guān)人才供需現(xiàn)狀，并對存在的問題加以研究，研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職院校人才培養(yǎng)模式存在培養(yǎng)理念待更新、實踐環(huán)節(jié)薄弱、知識學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段等滯后單一和人才評價體系不健全的問題?；诖耍瑥臉?gòu)建三維評價機制、創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)方式、強化實踐知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和強化人才培養(yǎng)目標(biāo)四方面，提出培養(yǎng)“一帶一路”背景下內(nèi)蒙古高職院校財經(jīng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展;高職院校;財經(jīng)復(fù)合型人才;創(chuàng)新型人才;培養(yǎng)模式

中圖分類號：F742 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0298（2021）05（a）--03

1 研究背景與研究意義

中國共產(chǎn)黨第十九次全國代表大會上提出，人才是贏得國際競爭主動和實現(xiàn)民族振興的戰(zhàn)略資源。在此背景下，內(nèi)蒙古國際經(jīng)濟合作不斷加深，如2017年內(nèi)蒙古國際科技合作基地數(shù)量已達(dá)到8個。2019年2月，11項內(nèi)蒙古政府間的國際科技合作項目獲得國家重點研發(fā)計劃支持。內(nèi)蒙古雖然屬于經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但是卻處于中國與俄羅斯貿(mào)易前沿地帶。這一優(yōu)勢不容忽視，內(nèi)蒙古已成為中國與俄羅斯經(jīng)濟、文化、政治等方面最活躍的區(qū)域，更是中俄財經(jīng)人才的重要培訓(xùn)基地。俄羅斯作為“一帶一路”沿線重點貿(mào)易國家，因此內(nèi)蒙古在“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的作用也越來越重要。內(nèi)蒙古高職院校作為人才培養(yǎng)主要途徑，承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)的財經(jīng)人才的重任。復(fù)合型、創(chuàng)新型人才作為新時代中國對人才的要求，結(jié)合“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展背景下內(nèi)蒙古地方高職院校財經(jīng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才需求現(xiàn)狀，對其中存在的問題加以研究，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法方面提出面向內(nèi)蒙古高職院校國際財經(jīng)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對策，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，致力于培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型的財經(jīng)人才，為推動內(nèi)蒙古國際經(jīng)濟合作提供人才。

2 “一帶一路”背景下內(nèi)蒙古高職院校財經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才需求

內(nèi)蒙古自治區(qū)統(tǒng)計局?jǐn)?shù)據(jù)顯示，2018年，“一帶一路”沿線國家中與內(nèi)蒙古有貿(mào)易往來的約為60個，其中俄羅斯與內(nèi)蒙古分雙邊貿(mào)易額為1440億元，占“一帶一路”沿線國家與內(nèi)蒙古雙邊總貿(mào)易額的89%。2019年，與內(nèi)蒙古有經(jīng)濟合作的“一帶一路”沿線國家增加了5個，規(guī)模最大的依然為內(nèi)蒙古與俄羅斯的雙邊貿(mào)易，貿(mào)易額為1469.44億元，雖然貿(mào)易額有所上升，但是內(nèi)蒙古與俄羅斯的貿(mào)易總額在內(nèi)蒙古與“一帶一路”沿線國家貿(mào)易總額占比有所下滑，為82.6%。可見，內(nèi)蒙古與“一帶一路”沿線國家貿(mào)易規(guī)模有所提升。在此契機下，勢必會催生內(nèi)蒙古企業(yè)對財經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的需求。以國際經(jīng)貿(mào)人才為例，內(nèi)蒙古對國際經(jīng)貿(mào)人才的要求主要集中在知識能力、實踐操作水平和綜合素養(yǎng)三方面。其中，知識能力包括具備英語交流、國際貿(mào)易、物流運輸、市場營銷等貿(mào)易領(lǐng)域基礎(chǔ)知識，對于貿(mào)易領(lǐng)域相關(guān)法律法規(guī)有所了解。并且要求能夠結(jié)合內(nèi)蒙古外貿(mào)特點，了解內(nèi)蒙古國際業(yè)務(wù)渠道，對于貿(mào)易國市場情況較為熟悉，能夠使用俄語等小語種進(jìn)行交流，完美體現(xiàn)出對財經(jīng)復(fù)合型人才的需求。實踐操作水平要求具備基本操作各種國際貿(mào)易類應(yīng)用能力，熟練掌握業(yè)務(wù)操作流程、操作日常辦公軟件，擁有較強的英語交流和書寫能力，進(jìn)一步體現(xiàn)出企業(yè)對于復(fù)合型人才的要求。綜合素質(zhì)要求國際貿(mào)易人才還應(yīng)具備獨立完成工作、工作責(zé)任心和耐心、團隊協(xié)調(diào)溝通、積極創(chuàng)新的精神，可見企業(yè)需要創(chuàng)新型人才。

3 內(nèi)蒙古高職院校財經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)供給現(xiàn)狀

內(nèi)蒙古財經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才供應(yīng)的主體主要為內(nèi)蒙古各大高職院校。據(jù)統(tǒng)計，截至2019年，內(nèi)蒙古共有54所普通高等學(xué)校，其中有17所本科院校，37所高職院校，目前內(nèi)蒙古高職院校開設(shè)財經(jīng)專業(yè)的學(xué)校有29所，本科院校開設(shè)財經(jīng)專業(yè)的學(xué)校有14所，內(nèi)蒙古高職院校財經(jīng)專業(yè)占內(nèi)蒙古全部設(shè)有財經(jīng)專業(yè)院校的三分之二。據(jù)統(tǒng)計，內(nèi)蒙古2019年財經(jīng)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)為47萬，其中畢業(yè)后從事財經(jīng)專業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生為12.4萬人。雖然內(nèi)蒙古高職院校開設(shè)財經(jīng)專業(yè)規(guī)模有所擴增，但碩士學(xué)位、博士學(xué)位的高層次人才培養(yǎng)不足，授予數(shù)量少。并且，財經(jīng)專業(yè)學(xué)生就業(yè)難以達(dá)到預(yù)期的現(xiàn)象普遍存在，這從側(cè)面體現(xiàn)出內(nèi)蒙古高職院校財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量難以滿足“一帶一路”背景下內(nèi)蒙古對復(fù)合型和創(chuàng)新型人才需求。財經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式與社會市場需求對接呈現(xiàn)出供需矛盾，要想做到人才供需合理，就必須反思當(dāng)下內(nèi)蒙古各高職院校財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)模式在培養(yǎng)過程中存在的問題并加以改進(jìn)。

4 “一帶一路”背景下內(nèi)蒙古高職院校財經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式存在的問題

4.1 培養(yǎng)理念待更新

目前，絕大部分內(nèi)蒙古高職院校日益重視對復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，財經(jīng)專業(yè)作為一門復(fù)合型和創(chuàng)新型較強的學(xué)科也不例外。但相比高校的快速轉(zhuǎn)型，教師們的人才培養(yǎng)理念依舊較為落后。大部分教師依賴于傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方法，如何培養(yǎng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)理念顯然有待加強。綜合對比分析內(nèi)蒙古29所高職院校財經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)中多次強調(diào)“應(yīng)用型”“復(fù)合型”和“實用型”等人才培養(yǎng)定位，而對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)理念提及很少，這明顯與國家萬眾創(chuàng)新的發(fā)展理念相違背，與“一帶一路”經(jīng)濟發(fā)展對財經(jīng)復(fù)合型和創(chuàng)新型人才需求有所偏差。

4.2 實踐環(huán)節(jié)薄弱

從目標(biāo)上看，實踐知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)主要指技能專業(yè)訓(xùn)練、知識實習(xí)實驗驗證和創(chuàng)新能力實踐培養(yǎng);從環(huán)節(jié)上看，實踐知識學(xué)習(xí)主要指學(xué)科實習(xí)、畢業(yè)所學(xué)專業(yè)實習(xí)和實驗實訓(xùn)等方面。其中實驗實訓(xùn)通常是在學(xué)校實驗室使用軟件進(jìn)行模擬學(xué)習(xí)。學(xué)科實習(xí)和畢業(yè)所學(xué)專業(yè)實習(xí)主要是指學(xué)校通過與企業(yè)合作，讓學(xué)生在企業(yè)完成學(xué)校所學(xué)內(nèi)容的實踐，對所學(xué)業(yè)務(wù)知識進(jìn)行實際操作，驗證所學(xué)知識。然而，高職院校過于重視畢業(yè)論文、所學(xué)科目論文等理論知識，對于與企業(yè)合作的社會實踐環(huán)節(jié)重視程度較低，實習(xí)成效不明顯。同時，因為企業(yè)崗位資源不足、成本較高等因素，學(xué)生社會實踐時間普遍安排較短，到企業(yè)實踐的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)內(nèi)容不匹配，沒有實踐教師，實踐學(xué)習(xí)技能層次價低等問題。

4.3 知識學(xué)習(xí)內(nèi)容和手段等滯后單一

部分內(nèi)蒙古高職院校在培養(yǎng)財經(jīng)人才過程中，依舊存在學(xué)生所學(xué)知識內(nèi)容存在滯后性和學(xué)生知識學(xué)習(xí)手段較少的問題。首先，在知識學(xué)習(xí)內(nèi)容上，多數(shù)教師知識學(xué)習(xí)過程中忽視對知識學(xué)習(xí)內(nèi)容的更新，財經(jīng)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的前沿理論和內(nèi)容更新不足。其次，在知識學(xué)習(xí)手段上，財經(jīng)專業(yè)教師普遍采用講授為主、多媒體知識學(xué)習(xí)為輔的授課方式。對于創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)形式、豐富知識學(xué)習(xí)內(nèi)容來吸引學(xué)生課堂注意力方面存在局限性。過于依賴多媒體知識學(xué)習(xí)手段，學(xué)生與教師互動較少，缺乏獨立完成課堂任務(wù)的能力，對于網(wǎng)絡(luò)知識學(xué)習(xí)和網(wǎng)絡(luò)課堂等較高技術(shù)水平的學(xué)習(xí)往往流于形式，難以真正應(yīng)用到知識學(xué)習(xí)當(dāng)中。

4.4 人才培養(yǎng)評價體系不健全

作為衡量財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量重要指標(biāo)之一，人才培養(yǎng)評價體系是否健全至關(guān)重要。直接貫穿于整個人才培養(yǎng)過程，涉及培養(yǎng)方案的落實進(jìn)度，人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)情況，培養(yǎng)出的人才各方面的素質(zhì)是否提升等問題。目前大多數(shù)高校都存在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系不完善的問題，內(nèi)蒙古也不例外。內(nèi)蒙古高校培養(yǎng)的財經(jīng)專業(yè)的人才不能滿足社會的需求，其主要原因在于人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系不完善。主要問題體現(xiàn)在以下幾點：第一，培養(yǎng)評價的重點過多地放在了結(jié)果上，對于人才培養(yǎng)的質(zhì)量把控和監(jiān)督不夠重視。在財經(jīng)專業(yè)的人才培養(yǎng)評價體系中，質(zhì)量評價應(yīng)當(dāng)是主要評價學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。評價教師知識學(xué)習(xí)質(zhì)量主要是通過學(xué)校監(jiān)督、學(xué)院聽課、開展教研活動和每學(xué)期的學(xué)生評教等方式進(jìn)行。但是內(nèi)蒙古各高校在實際執(zhí)行的時候往往會走形式主義。各高校為了完成知識學(xué)習(xí)規(guī)定有時候只是走走形式，并沒有真正進(jìn)行統(tǒng)計評價結(jié)果，就急于把知識學(xué)習(xí)結(jié)果整理成文檔保存。這樣就無法發(fā)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)中存在的問題，自然就達(dá)不到知識學(xué)習(xí)評價的目的。在學(xué)生評教方面，學(xué)生在整個學(xué)期的課上完之后通過教務(wù)系統(tǒng)對老師進(jìn)行評教。在這個過程中學(xué)生都是比較隨意的進(jìn)行評教，那么評教的結(jié)果自然不能真實反映學(xué)生對老師的滿意程度，從而導(dǎo)致了老師不能發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，學(xué)生評教久而久之就徹底淪為一種形式。在學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量評價方面，高校還是把重點放在了學(xué)生的理論知識考核，忽視了學(xué)生能力考核。雖然高校已經(jīng)認(rèn)識到注重學(xué)生能力的培養(yǎng)與考核，但在評價考核的過程中仍然是以理論知識為主，如期中考試、期末考試、實習(xí)報告、畢業(yè)論文等，還是把重點放在了理論知識上，忽視專業(yè)技能培訓(xùn)，導(dǎo)致了考核的不全面性。第二，培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控彼此獨立，不能建立溝通與聯(lián)系機制。學(xué)校過分關(guān)注就業(yè)率，認(rèn)為只要學(xué)生步入社會，進(jìn)入用人單位就可以不用管了，這樣就導(dǎo)致了學(xué)校與社會、用人單位和已畢業(yè)學(xué)生的聯(lián)系中斷。在這樣的情況下，高校沒有與社會、家長建立溝通機制，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)質(zhì)量評價與監(jiān)控只能在校內(nèi)開展，自然達(dá)到的效果也是不全面的。

5 “一帶一路”背景下內(nèi)蒙古高職院校培養(yǎng)財經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才的路徑探究

5.1 注重提升專業(yè)認(rèn)同感，強化人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合“一帶一路”背景下實際需求設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，既要符合內(nèi)蒙古區(qū)域的實際發(fā)展情況，也要滿足學(xué)生的就業(yè)需求。內(nèi)蒙古地方高職院校應(yīng)該強化財經(jīng)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過多種渠道讓學(xué)生了解人才培養(yǎng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)規(guī)劃從而明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過提升專業(yè)認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。具體來說，對于財經(jīng)專業(yè)學(xué)生，應(yīng)針對不同學(xué)習(xí)階段分層次加強學(xué)生了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。針對第一學(xué)年的財經(jīng)專業(yè)學(xué)生，在學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時候就開展專業(yè)介紹活動，向?qū)W生介紹財經(jīng)專業(yè)發(fā)展情況、專業(yè)具備哪些特色、所學(xué)科目設(shè)置都包括什么、就業(yè)前景如何等，讓學(xué)生短期內(nèi)對本專業(yè)有一定的了解。通過介紹本專業(yè)的概況，使其在入學(xué)之初就對本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)有一定的了解。提高他們對財經(jīng)專業(yè)認(rèn)識，培養(yǎng)認(rèn)可度，對于專業(yè)學(xué)習(xí)有一個大體方向，擁有一個職業(yè)規(guī)劃，避免盲目學(xué)習(xí)專業(yè)知識。對于財經(jīng)專業(yè)的高年級學(xué)生而言，應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注本專業(yè)的就業(yè)方向和就業(yè)前景?？梢酝ㄟ^學(xué)校提供的就業(yè)信息平臺、就業(yè)指導(dǎo)講座、企業(yè)招聘會等活動了解專業(yè)就業(yè)前景與方向，學(xué)習(xí)方面可以提供實踐實習(xí)機會，幫助財經(jīng)專業(yè)學(xué)生提高專業(yè)實踐技能。

5.2 滿足學(xué)生主體需求，強化實踐知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

實踐知識學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)財經(jīng)專業(yè)實踐能力的重要環(huán)節(jié)具有重要作用。在當(dāng)前就業(yè)壓力愈加嚴(yán)峻的形勢下，內(nèi)蒙古高職院校應(yīng)積極爭取知識學(xué)習(xí)資源，并在此方面投入相應(yīng)的經(jīng)費，為財經(jīng)專業(yè)實踐知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)創(chuàng)造舒適的知識學(xué)習(xí)環(huán)境，以便于培養(yǎng)財經(jīng)專業(yè)學(xué)生的應(yīng)用實操能力，增強其動手能力，增強學(xué)生的市場競爭力。具體來說，一方面，內(nèi)蒙古高職院校要對于財經(jīng)專業(yè)的實訓(xùn)模擬知識學(xué)習(xí)給予高度重視，及時升級更新實驗室系統(tǒng)軟件。運用虛擬仿真網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將財經(jīng)專業(yè)工作內(nèi)容展現(xiàn)給學(xué)生，體會現(xiàn)實工作崗位的實際要求。另一方面，不能忽視校外實踐知識學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，尤其在校企合作平臺構(gòu)建和資源共享方面。合理安排校外實習(xí)時間，每學(xué)期要有計劃地安排教師和學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實地調(diào)研和參觀體驗。這樣不僅可以讓教師和學(xué)生走出校園走進(jìn)企業(yè)，也可讓企業(yè)技術(shù)骨干人員走進(jìn)學(xué)校，達(dá)到了資源共享的目的。

5.3 注重更新知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)方式

內(nèi)蒙古高職院校在進(jìn)行知識學(xué)習(xí)時，應(yīng)緊扣時代發(fā)展背景，圍繞經(jīng)濟發(fā)展趨勢，做到時效性和創(chuàng)新性相結(jié)合。除此之外，還應(yīng)加強案例知識學(xué)習(xí)，財經(jīng)專業(yè)實踐知識學(xué)習(xí)的重要形式之一是案例知識學(xué)習(xí)，案例知識學(xué)習(xí)可以給學(xué)生模擬真實的場景，學(xué)生在案例探索中建構(gòu)起理論知識框架。同時學(xué)習(xí)積極性大幅提高，解決問題的能力增強，最終形成舉一反三、觸類旁通的思維能力。因此要結(jié)合具有針對性和創(chuàng)新性的案例進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，學(xué)校要廣泛收集最新的財經(jīng)專業(yè)案例，把財經(jīng)經(jīng)典案例與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，利用舉例的方法引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)一步提升知識學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)知識學(xué)習(xí)資源整合。

5.4 注重可持續(xù)發(fā)展，構(gòu)建三維評價機制

高職院校人才培養(yǎng)要結(jié)合實際情況及時調(diào)整發(fā)展理念，適當(dāng)?shù)?、更多的投入資源，要把各種的資源都聯(lián)系起來，切忌閉門造車。具體措施如下：首先，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)評價機制。除了進(jìn)行日?？荚嚕梢噪A段性地對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查或者在開班會時了解學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到的困難，積極幫助學(xué)生解決困難，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在課堂學(xué)習(xí)評價的同時，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生課后學(xué)習(xí)的評價。任課老師要密切關(guān)注學(xué)生在課堂上有無缺勤，上課是否集中注意力，是否有搞小動作或者玩手機、睡覺的現(xiàn)象，任課教師可以通過課上提問、考勤等方法來遏制學(xué)生的這些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過學(xué)生的上課情況和課上任務(wù)的完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價打分，而不僅僅是靠期中、期末的成績。課下學(xué)習(xí)的評價可以將學(xué)生完成課下作業(yè)的質(zhì)量、參加競賽的情況等因素作為考核的內(nèi)容進(jìn)行評價。其次，完善教師的評價機制。可將外教人員課堂、教師進(jìn)修情況、教師課件更新頻率等納入評價指標(biāo)，促進(jìn)財經(jīng)專業(yè)人才能力提升。最后，構(gòu)建學(xué)校評價反饋機制。學(xué)校應(yīng)當(dāng)充分汲取畢業(yè)學(xué)生、家長、用人單位的意見構(gòu)建評價反饋機制。具體可采用微信號、公眾號、校友活動的方法搜集各方面反饋信息，再根據(jù)得到的信息對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，為高職院校培養(yǎng)財經(jīng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才提供保障。

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