公共圖書館青少年研學(xué)旅行服務(wù)探究*
——以“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”為例

李曉君

（江西省圖書館，江西 南昌 330038）

1 引言

我國(guó)自古倡導(dǎo)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的教育理念和人文精神。隨著文旅融合的不斷推進(jìn)，開(kāi)展研學(xué)旅行服務(wù)已成為公共圖書館發(fā)揮教育功能、助力學(xué)校教育的創(chuàng)新舉措。公共圖書館成為各大中小學(xué)校團(tuán)體參觀學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐的首選之地。研學(xué)旅行作為公共圖書館與學(xué)校教育深度融合的服務(wù)項(xiàng)目，具有獨(dú)特的育人價(jià)值。但目前公共圖書館的研學(xué)旅行服務(wù)從眾化、復(fù)制化情況凸顯，個(gè)性化和特色化不足，“重游輕學(xué)”“只旅不學(xué)”“學(xué)而不研”等現(xiàn)象卻廣泛存在?；诖?，本文以江西省圖書館“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”為例，分析了“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”研學(xué)旅行服務(wù)的具體實(shí)踐及其特點(diǎn)，提出公共圖書館深化青少年研學(xué)旅行服務(wù)的策略，以期為公共圖書館開(kāi)展青少年研學(xué)旅行服務(wù)提供有益的參考。

2 “贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”研學(xué)旅行服務(wù)實(shí)踐

江西省圖書館鳳凰洲新館的建成開(kāi)放，為該館開(kāi)展研學(xué)旅行服務(wù)創(chuàng)造了良好的條件。新館設(shè)立的兒童服務(wù)區(qū)建筑面積約2 199平方米，根據(jù)少年兒童的年齡特點(diǎn)及閱讀需求，兒童服務(wù)區(qū)進(jìn)行了科學(xué)布局，設(shè)有親子閱讀角、童書啟智園、中小學(xué)閱讀區(qū)、智慧樂(lè)玩天地和少兒悅動(dòng)空間五大區(qū)域。高端大氣的服務(wù)場(chǎng)館、溫馨和諧的閱讀環(huán)境、配套先進(jìn)的服務(wù)設(shè)備吸引了大量青少年讀者走進(jìn)圖書館。在教育部等11個(gè)部門印發(fā)的《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》的推動(dòng)下，研學(xué)旅行服務(wù)成為中小學(xué)生新的文化服務(wù)需求。在此背景下，江西省圖書館堅(jiān)持“以讀者為中心”的營(yíng)銷觀，重塑閱讀文化，全面落實(shí)以讀者體驗(yàn)為主線的體驗(yàn)閱讀，創(chuàng)新圖書館服務(wù)，推出“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”研學(xué)旅行服務(wù)項(xiàng)目，“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”依托豐富的館藏資源、先進(jìn)服務(wù)設(shè)施，為青少年提供了各具特色的閱讀空間，開(kāi)展面向青少年的研學(xué)旅行服務(wù)，以不斷滿足青少年讀者的研學(xué)旅行需求。

2.1 服務(wù)定位

紅色文化、綠色文化、古色文化是江西3大特色文化。江西是中國(guó)革命的搖籃、人民共和國(guó)的搖籃、人民軍隊(duì)的搖籃、中國(guó)工人運(yùn)動(dòng)策源地。江西是中國(guó)紅色文化的重要發(fā)源地?？缭綍r(shí)空的井岡山精神、蘇區(qū)精神、長(zhǎng)征精神等，已成為中國(guó)永不褪色的“精神標(biāo)識(shí)”和“文化名片”。江西山水自然資源豐富、環(huán)境優(yōu)美。名山大川風(fēng)光奇特，江河湖泊風(fēng)光無(wú)限。江西素有“吳頭楚尾，粵戶閩庭”之稱，悠久的江西歷史，名人輩出。儺文化、陶瓷文化、書院文化、客家文化、廬陵文化、臨川文化等，不僅構(gòu)成了具有獨(dú)特魅力的江西古文化，也使之成為豐富的文化旅游資源?！摆M圖悅讀研學(xué)營(yíng)”以傳承江西“紅、綠、古”3色文化為己任，以“閱讀與行走交融”為主線，充分挖掘本地資源特色，采用跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的多種融合模式，開(kāi)展研學(xué)旅行服務(wù)，讓讀者了解江西的“紅、綠、古”三色文化，細(xì)致地了解家鄉(xiāng)風(fēng)貌，讓讀者深層次地感受到家鄉(xiāng)的文化底蘊(yùn)，傳播家鄉(xiāng)文化，增強(qiáng)家鄉(xiāng)自豪感，激發(fā)讀者的愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)熱情，全面接受愛(ài)國(guó)主義教育。

2.2 項(xiàng)目籌備

江西省圖書館少兒部在與讀者及家長(zhǎng)們就研學(xué)旅行項(xiàng)目的主題、形式、內(nèi)容等方面的充分溝通與交流后，整合少兒閱讀推廣活動(dòng)，確立了以江西省圖書館為研學(xué)旅行主陣地的“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”項(xiàng)目，內(nèi)容涉及紅色教育、綠色教育、古色教育、科技教育、國(guó)情教育以及勞動(dòng)教育6大研學(xué)模塊。研學(xué)課程設(shè)計(jì)參照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的學(xué)科課程三維度目標(biāo)［1］制作研學(xué)手冊(cè)，采用“線上+線下、館內(nèi)+館外”相結(jié)合的方式，從知識(shí)與文字出發(fā)，以閱讀引領(lǐng)研學(xué)，以研學(xué)提升閱讀。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施

“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”開(kāi)設(shè)閱讀課堂與研學(xué)課程兩大模塊?！耙詥?wèn)題為驅(qū)動(dòng)”進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，前期研討注重進(jìn)行課題書目推薦及整本書閱讀指導(dǎo)，鼓勵(lì)研學(xué)主體提出問(wèn)題；中期實(shí)踐開(kāi)展實(shí)地觀察和社會(huì)調(diào)查，詳細(xì)填寫研學(xué)手冊(cè)，指導(dǎo)研學(xué)主體解決問(wèn)題；后期進(jìn)行評(píng)價(jià)成果展示和交流總結(jié)，引導(dǎo)研學(xué)主體反思問(wèn)題。具體方案見(jiàn)表1。

表1 “贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”方案

2.4 服務(wù)效果

“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”項(xiàng)目目前共設(shè)計(jì)3條主題研學(xué)線路，“贛圖文化”研學(xué)旅行引導(dǎo)研學(xué)主體探尋本土公共圖書館文化起源與當(dāng)代價(jià)值；“古韻文化”研學(xué)旅行以探訪南昌歷史建筑、歷史街區(qū)等文物保護(hù)古跡與研學(xué)旅行相融合，引導(dǎo)讀者傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升人文素養(yǎng)；“贛鄱文化”研學(xué)旅行實(shí)現(xiàn)圖書館、博物館與科技館的跨界融合。江西省圖書館“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”研學(xué)旅行服務(wù)的開(kāi)展，讓參與活動(dòng)的小讀者對(duì)圖書館有了新的認(rèn)識(shí)，也讓閱讀更加深入；走進(jìn)江西歷史文化長(zhǎng)廊，品味江西史韻，深感要更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)，了解更多家鄉(xiāng)的人文歷史；了解江西歷史文化，給小讀者帶來(lái)視覺(jué)體驗(yàn)的同時(shí)，也提升其文化內(nèi)涵，開(kāi)闊視野、豐富文化知識(shí)。樹立文化自信，給小讀者樹立弘揚(yáng)和傳承歷史文化的初步意識(shí)，讓歷史文化離生活更近；感受家鄉(xiāng)文化的獨(dú)特魅力，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)的熱愛(ài)。

同時(shí)，研學(xué)旅行服務(wù)可以充分發(fā)揮公共圖書館的特色文獻(xiàn)資源，提高了圖書館文獻(xiàn)借閱率。根據(jù)不同閱讀層次的研學(xué)受眾，設(shè)計(jì)不同主題的研學(xué)課程，活化了館藏資源，提高了館藏資源利用率。研學(xué)旅行服務(wù)的開(kāi)展能有效整合社會(huì)優(yōu)質(zhì)資源，集結(jié)業(yè)界專家、社會(huì)閱讀推廣機(jī)構(gòu)及公益組織的力量，開(kāi)發(fā)研學(xué)專業(yè)課程體系，可提升閱讀活動(dòng)品質(zhì)，有效促進(jìn)館際、館校之間的深度合作。

3 “贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”研學(xué)旅行服務(wù)特點(diǎn)分析

3.1 精心策劃與宣傳

為了“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”研學(xué)旅行服務(wù)的順利開(kāi)展，江西省圖書館通過(guò)前期調(diào)研，精心策劃活動(dòng)方案，多渠道進(jìn)行宣傳，力求活動(dòng)達(dá)到預(yù)期效果。一是活動(dòng)策劃方案要素齊全。對(duì)活動(dòng)主題、活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)組織者、活動(dòng)服務(wù)對(duì)象、活動(dòng)內(nèi)容等進(jìn)行整理構(gòu)思，使活動(dòng)方案可操作性強(qiáng)。每次活動(dòng)的主題鮮明，使活動(dòng)主題成為體現(xiàn)活動(dòng)的指導(dǎo)思想，對(duì)活動(dòng)起著統(tǒng)領(lǐng)與聚焦作用?；顒?dòng)內(nèi)容的詳細(xì)列出，在指引讀者參與活動(dòng)方面起到了積極的推動(dòng)作用，也為讀者選擇活動(dòng)指明了方向?；顒?dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)的及時(shí)發(fā)布，使讀者能及早了解活動(dòng)的舉辦時(shí)間和地點(diǎn)，能根據(jù)自己的興趣、安排好時(shí)間參與活動(dòng)。報(bào)名方式信息的公布，使讀者知道如何通過(guò)圖書館多媒體平臺(tái)報(bào)名參與活動(dòng)。二是通過(guò)多種媒體平臺(tái)宣傳活動(dòng)。利用圖書館網(wǎng)站、微信、微博等自媒體平臺(tái)宣傳報(bào)道每次活動(dòng)內(nèi)容，利用新聞媒體宣傳報(bào)道每次活動(dòng)亮點(diǎn)，使研學(xué)旅行活動(dòng)做到電視里有畫面、報(bào)紙上有版面、網(wǎng)絡(luò)上有頁(yè)面、廣播里有聲音，立體的、全方位的宣傳，有力地?cái)U(kuò)大了“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”研學(xué)旅行服務(wù)的社會(huì)影響力。

3.2 多元服務(wù)模式

“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”研學(xué)旅行服務(wù)，其活動(dòng)模式多樣，主要有：（1）館內(nèi)活動(dòng)。利用圖書館文獻(xiàn)資源開(kāi)展活動(dòng)。如“省圖研學(xué)”項(xiàng)目，在圖書館空間里以“書”為線索，串聯(lián)圖書館中的“人”“物”“事”“魂”，參與活動(dòng)的青少年以采訪、發(fā)現(xiàn)等方式，完成研學(xué)內(nèi)容，最后串聯(lián)為整個(gè)圖書館的全貌。（2）館外活動(dòng)。走出圖書館，到其他文化場(chǎng)所“閱讀”歷史文化、地方特色文化。如“我愛(ài)我的家鄉(xiāng)南昌”之“繩金塔研學(xué)”項(xiàng)目，由館員帶領(lǐng)活動(dòng)參與者實(shí)地走訪南昌繩金塔旅游地，親身感受繩金塔的歷史底蘊(yùn)以及了解“南昌”和“永鎮(zhèn)江城”的由來(lái)。（3）參觀與交流相結(jié)合?！摆M圖悅讀研學(xué)營(yíng)”研學(xué)旅行服務(wù)，注重讀者的讀、看、做等的體驗(yàn)?！白x”就是聽(tīng)主講人講讀歷史文化、名勝古跡?！翱础本褪强磳?shí)體文化建筑、文物、地方特色文化產(chǎn)品?！白觥本褪菍⒆约核白x”、所“看”的特色文化知識(shí)，根據(jù)活動(dòng)要求進(jìn)行創(chuàng)作文藝作品的過(guò)程，并分享研學(xué)旅行過(guò)程中的學(xué)習(xí)體會(huì)。

3.3 展現(xiàn)地方特色文化

“贛圖悅讀研學(xué)營(yíng)”研學(xué)旅行服務(wù)，利用圖書館空間、紅色文化教育基地、傳統(tǒng)文化教育基地，秉承“一切為了讀者、為了一切讀者”的服務(wù)理念，開(kāi)展以紅色、綠色、古色為主題的特色研學(xué)旅行活動(dòng)，傳播贛鄱大地優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承精神文明，激發(fā)讀者愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)的熱情，感受江西地方文化的魅力。如“省博研學(xué)”活動(dòng)，活動(dòng)參與者通過(guò)參觀博物館的展覽，研讀了解不同時(shí)期的“江西”，觀看“文明之光”“昌大南疆”“雄起江南”“鼎盛氣象”“放眼天下”五大篇章的展覽，開(kāi)展“尋寶”行動(dòng)并呈現(xiàn)成果，最后合作完成“江西大印象”——江西地圖，讓讀者驚嘆江西歷史文化的博大和神奇。

4 公共圖書館深化青少年研學(xué)旅行服務(wù)的策略

4.1 打造圖書館服務(wù)空間，成為研學(xué)旅行目的地

將圖書館打造成研學(xué)旅行目的地，面向青少年讀者開(kāi)展圖書館參觀、圖書館利用、圖書館服務(wù)，已是公共圖書館研學(xué)旅行的一種主要服務(wù)模式。公共圖書館應(yīng)積極構(gòu)建多元服務(wù)空間，將圖書館建設(shè)成為研學(xué)旅行目的地。

一是利用圖書館特色建筑，開(kāi)展研學(xué)旅行服務(wù)。隨著國(guó)家對(duì)包括公共圖書館在內(nèi)的文化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)力度的加大，各地新建的圖書館不斷涌現(xiàn)，成為地區(qū)性的地標(biāo)性文化建筑，成為城市一道靚麗的風(fēng)景線。如江西省圖書館鳳凰洲新館設(shè)計(jì)既效法古人對(duì)建筑與自然關(guān)系的探求，也強(qiáng)調(diào)建筑形態(tài)組合的豐富性和統(tǒng)一性，從建筑形式上抽象出閣、臺(tái)、廳、院等基本的建筑主題，融入現(xiàn)代的建筑設(shè)計(jì)之中。其建筑造型就像一本豎立的圖書，與江西省博物館新館、江西省科技館新館組合在一起，分別隱喻歷史、現(xiàn)在與未來(lái)，與場(chǎng)地景觀完美契合，以沿江界面作為展示序列，反映出文化發(fā)展的路徑，描述了探索知識(shí)的故事與旅程。江西省圖書館鳳凰洲新館自開(kāi)放以來(lái)，吸引了包括青少年在內(nèi)的大量讀者前來(lái)參觀，體驗(yàn)圖書館智慧服務(wù)。

二是構(gòu)建多類型服務(wù)空間，開(kāi)展研學(xué)旅行服務(wù)。近年來(lái)，向讀者普及利用圖書館的基本知識(shí)，增強(qiáng)讀者對(duì)公共圖書館的了解，激發(fā)讀者的閱讀熱情及學(xué)習(xí)興趣，已是公共圖書館研學(xué)旅行服務(wù)的常見(jiàn)范式［2］。公共圖書館可構(gòu)建信息素養(yǎng)服務(wù)空間，向讀者開(kāi)展圖書館知識(shí)、信息知識(shí)等信息素養(yǎng)研學(xué)旅行教育活動(dòng)，以提高讀者的信息意識(shí)、信息能力、信息道德，使讀者喜歡閱讀，能在信息的汪洋中打撈出自己需求的信息，從而增強(qiáng)讀者解決問(wèn)題的能力。如江西省圖書館少兒部開(kāi)展的“一日?qǐng)D書管理員”活動(dòng)，不僅鍛煉了小朋友動(dòng)手能力，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)的精神，而且增強(qiáng)青少年閱讀的熱情，養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書的好習(xí)慣及學(xué)習(xí)運(yùn)用圖書分類等知識(shí)迅速找到所需圖書的技能。2013-2016年，“一日?qǐng)D書管理員”共舉辦257場(chǎng)，參與人數(shù)達(dá)2919人次。公共圖書館收藏了大量地方特色文化資源，公共圖書館可挖掘特色館藏資源，構(gòu)建特色服務(wù)空間，開(kāi)展文化展覽、講座、雕版印刷體驗(yàn)、修復(fù)技藝觀摩等研學(xué)旅行實(shí)踐活動(dòng)。如柳州晚報(bào)小記者于2019年6月16日到柳州市圖書館了解體驗(yàn)神秘的古籍修復(fù)技藝。小記者通過(guò)聆聽(tīng)館員對(duì)古籍、古籍修復(fù)以及日常圖書保養(yǎng)的知識(shí)介紹，體驗(yàn)古籍修復(fù)之線裝書手工制作，養(yǎng)成了好好愛(ài)惜書籍、保存好書籍的習(xí)慣［3］。

三是開(kāi)展特色活動(dòng)。公共圖書館可依據(jù)館藏資源，開(kāi)展特色活動(dòng)。結(jié)合青少年的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開(kāi)展如繪畫、朗誦、手工制作、文藝表演等特色活動(dòng)，使青少年讀者體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣、自我才能展示的自豪感。如肇慶市鼎湖區(qū)圖書館開(kāi)展的公益手工制作活動(dòng)，讓小朋友在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行裁剪、涂抹、粘貼，成功制作出一張張寫滿祝福、形狀各異且色彩繽紛的新年賀卡。通過(guò)親手制作作品的相互展示，享受到成功的喜悅。這種集知識(shí)性、趣味性、娛樂(lè)性為一體的公益文化活動(dòng)，使小朋友在暢游書海、放松身心中度過(guò)寒假生活，激發(fā)了小朋友們的手工創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作熱情［4］。

4.2 深化合作領(lǐng)域，擴(kuò)大圖書館研學(xué)旅行服務(wù)影響力

開(kāi)展社會(huì)合作，面向青少年開(kāi)展研學(xué)旅行服務(wù)，是公共圖書館做強(qiáng)做大研學(xué)旅行服務(wù)品牌的重要渠道。公共圖書館要發(fā)揮自身資源的優(yōu)勢(shì)，與學(xué)校、圖書館、文化機(jī)構(gòu)、社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等廣泛開(kāi)展合作，共同推進(jìn)研學(xué)旅行服務(wù)全方位發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)研學(xué)旅行服務(wù)目標(biāo)。

一是圖書館與學(xué)校的合作。學(xué)校學(xué)生是研學(xué)旅行服務(wù)的對(duì)象，作為提高青少年綜合素質(zhì)的研學(xué)旅行服務(wù)，公共圖書館與學(xué)校合作，可及時(shí)推出符合青少年需求、配合學(xué)校教育要求的研學(xué)旅行服務(wù)項(xiàng)目，使研學(xué)旅行服務(wù)真正成為青少年課外學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，成為青少年讀者增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高素質(zhì)、展示才華的舞臺(tái)。在聯(lián)合制定研學(xué)旅行主題、合作開(kāi)發(fā)研學(xué)課程、共同設(shè)計(jì)研學(xué)旅行活動(dòng)等方面，實(shí)現(xiàn)圖書館社會(huì)教育與學(xué)校教育的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。如公共圖書館可與中小學(xué)合作，開(kāi)展地理、歷史、思想政治、科學(xué)（物理、化學(xué)、生物）、語(yǔ)文、藝術(shù)等課程的研學(xué)旅行服務(wù)。

二是圖書館之間的合作。公共圖書館之間、公共圖書館與高校圖書館之間可利用服務(wù)平臺(tái)，聯(lián)合策劃研學(xué)旅行活動(dòng)項(xiàng)目,實(shí)現(xiàn)資源共享,以擴(kuò)大研學(xué)旅行服務(wù)范圍。各個(gè)圖書館的建筑風(fēng)格、文獻(xiàn)館藏特色明顯，圖書館之間聯(lián)合開(kāi)展研學(xué)旅行服務(wù)，將各自的優(yōu)勢(shì)資源展現(xiàn)出來(lái)供研學(xué)旅行者利用，一方面激活了圖書館資源，擴(kuò)大了圖書館的社會(huì)影響，另一方面也為研學(xué)旅行者提供了多樣的旅行體驗(yàn)。

三是圖書館與文化機(jī)構(gòu)的合作。圖書館、博物館、紀(jì)念館、文化館都具有傳播優(yōu)秀文化的共同目標(biāo)，文化機(jī)構(gòu)之間的合作推動(dòng)研學(xué)旅行服務(wù)的專業(yè)化。公共圖書館可以“閱讀+”模式聯(lián)合文化機(jī)構(gòu)，開(kāi)發(fā)特色研學(xué)旅行路線，實(shí)現(xiàn)集紙質(zhì)閱讀、館藏文物參觀、影視作品觀賞于一體的精品研學(xué)旅行項(xiàng)目。如2020年，江西省圖書館少年兒童區(qū)申請(qǐng)并正式成為江西省研學(xué)教育基地，通過(guò)構(gòu)建“圖書館+社區(qū)+校區(qū)+園區(qū)+家庭”研學(xué)服務(wù)新模式，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手江西省博物館、江西省科技館的研學(xué)服務(wù)資源，融入江西書院文化、景德鎮(zhèn)的瓷文化、婺源的茶文化、樟樹的中醫(yī)藥文化等研學(xué)旅行元素，擴(kuò)大了研學(xué)旅行服務(wù)受眾群體，進(jìn)一步優(yōu)化并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、特色化研學(xué)旅行服務(wù)。

四是圖書館與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)的合作。社會(huì)教育機(jī)構(gòu)如體育場(chǎng)所、青少年音樂(lè)設(shè)施、青少年宮等功能獨(dú)特，圖書館可與社會(huì)教育機(jī)構(gòu)合作，開(kāi)展研學(xué)旅行服務(wù)。如2019年4月21日，成都圖書館聯(lián)合成都市青少年宮開(kāi)展“品天府文化，游升庵故里”少兒主題文化研學(xué)活動(dòng)。組織40名青少年參觀楊升庵博物館，開(kāi)展升庵文化主題講座，之后在成都圖書館舉辦分享會(huì)交流此次研學(xué)活動(dòng)的心得體會(huì)［5］。

4.3 依據(jù)青少年讀者需求特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)研學(xué)課程

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，研學(xué)旅行活動(dòng)是以研學(xué)旅行課程為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。依據(jù)青少年讀者需求，開(kāi)發(fā)研學(xué)課程，是公共圖書館成功開(kāi)展研學(xué)旅行服務(wù)的關(guān)鍵。目前，研學(xué)旅行校內(nèi)外課程的整體設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌協(xié)調(diào)不足，實(shí)踐育人效果不明顯［6］，公共圖書館研學(xué)旅行課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐和相關(guān)研究工作尚處于起步階段［7］。因此，公共圖書館要大力開(kāi)發(fā)研學(xué)課程，為研學(xué)旅行服務(wù)的開(kāi)展夯實(shí)基礎(chǔ)。公共圖書館的研學(xué)課程應(yīng)具有：（1）趣味性。課程要融入游戲元素，競(jìng)賽、測(cè)驗(yàn)等課程形式可以將枯燥的調(diào)查研究?jī)?nèi)容融入游戲，使課堂氣氛輕松化、教學(xué)趣味化，學(xué)生們可以在愉快的情境中對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。對(duì)教學(xué)起著積極的作用。（2）注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。能引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，吸引其注意力。課程要強(qiáng)調(diào)他們的參與性、自主性、創(chuàng)造性及合作精神。（3）契合學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。根據(jù)中小學(xué)生的年齡及學(xué)習(xí)要求，分層次構(gòu)建不同類別的課程。如針對(duì)初高中學(xué)生能用手機(jī)和電腦搜索信息，可以設(shè)計(jì)古典詩(shī)詞檢索比賽活動(dòng)，讓學(xué)生在掌握信息檢索的基本知識(shí)和方法的同時(shí)，對(duì)古典詩(shī)歌有了更深的理解和感悟。

對(duì)于研學(xué)課程的構(gòu)建可以從以下3個(gè)方面展開(kāi)：

一是配合學(xué)校教學(xué)課程開(kāi)發(fā)研學(xué)課程。根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知點(diǎn)及課程要求，開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程。如針對(duì)學(xué)生語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)有關(guān)的如詩(shī)詞類、人物類、故事類等研學(xué)課程。針對(duì)《從百草園到三味書屋》這篇文章的教學(xué)，可以挖掘館藏研究魯迅及評(píng)論《從百草園地三味書屋》的文獻(xiàn)，制作成專題研學(xué)課程，邀請(qǐng)讀者到館內(nèi)開(kāi)展研學(xué)旅行或?qū)嵉貐⒂^三味書屋，讓讀者深刻體會(huì)文章的意蘊(yùn)。

二是開(kāi)發(fā)主題研學(xué)課程。圍繞某一主題，搜集相關(guān)文獻(xiàn)資源，開(kāi)發(fā)研學(xué)課程。如根據(jù)學(xué)校實(shí)踐教育需要，選擇適合學(xué)生的主題，聚焦主題設(shè)計(jì)串聯(lián)式的研學(xué)課程。為配合學(xué)校開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義教育，江西省圖書館可以選定南昌八一起義紀(jì)念館作為愛(ài)國(guó)主義教育研學(xué)旅程的目的地。圍繞八一南昌起義的主題，開(kāi)發(fā)如圖書閱讀、影視欣賞、參觀體驗(yàn)等一系列研學(xué)課程。

三是開(kāi)發(fā)基于提高學(xué)生素質(zhì)的研學(xué)旅行課程。《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》提出人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)有的核心素養(yǎng)［8］。公共圖書館可從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度開(kāi)發(fā)研學(xué)旅行課程，著力提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如根據(jù)館藏資源，設(shè)計(jì)跨學(xué)科、綜合性、活動(dòng)性的研學(xué)課程。公共圖書館可與當(dāng)?shù)氐暮达L(fēng)景區(qū)、山岳風(fēng)景區(qū)、森林風(fēng)景區(qū)、山水風(fēng)景區(qū)、革命遺址風(fēng)景區(qū)等研學(xué)旅行基地合作，開(kāi)發(fā)整合歷史、地理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、生物學(xué)等多學(xué)科的研學(xué)課程。

4.4 加強(qiáng)服務(wù)人員培訓(xùn)，提高服務(wù)團(tuán)隊(duì)服務(wù)能力

人是推動(dòng)研學(xué)旅行服務(wù)順利開(kāi)展的關(guān)鍵。研學(xué)旅行是一種體驗(yàn)性、開(kāi)放性、探索性、綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。研學(xué)旅行不是簡(jiǎn)單地參觀游覽，而是讓學(xué)生走出校園，在親近社會(huì)和自然的實(shí)踐活動(dòng)中得到發(fā)展。公共圖書館要加強(qiáng)專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，使研學(xué)旅行服務(wù)走向規(guī)范化的軌道。在選拔優(yōu)秀館員的基礎(chǔ)上，面向社會(huì)閱讀推廣機(jī)構(gòu)招募優(yōu)秀研學(xué)導(dǎo)師和志愿者，定期開(kāi)展公共圖書館基礎(chǔ)業(yè)務(wù)知識(shí)、研學(xué)管理、應(yīng)急處理等業(yè)務(wù)培訓(xùn)，努力打造一支品德高尚、業(yè)務(wù)一流、能力卓越，并具備愛(ài)心、耐心、童心的研學(xué)旅行導(dǎo)師隊(duì)伍。具體地說(shuō)，一是加大館員的培訓(xùn)力度，提高其專業(yè)技能與綜合素質(zhì)。組織館員外出學(xué)習(xí)，培訓(xùn)館員組織協(xié)調(diào)能力和應(yīng)對(duì)突發(fā)情況的處置能力。舉辦業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，讓館員在具體的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)。搭建研學(xué)旅行培訓(xùn)平臺(tái)，開(kāi)展針對(duì)性的研學(xué)旅行師資培訓(xùn)，提高館員的專業(yè)指導(dǎo)能力。如外派館員參加高職院校的研學(xué)旅行管理與服務(wù)專業(yè)學(xué)習(xí)。二是對(duì)合作單位的服務(wù)人員開(kāi)展培訓(xùn)。如加強(qiáng)文化旅游單位講解員的培訓(xùn)，提高其專業(yè)素質(zhì)。加強(qiáng)合作單位服務(wù)人員的青少年心理學(xué)知識(shí)的培訓(xùn)，設(shè)計(jì)適合小學(xué)、初中和高中不同學(xué)段的講解詞，保障講解內(nèi)容特色鮮明又適合中小學(xué)生不同群體的語(yǔ)言習(xí)慣。三是發(fā)揮技術(shù)資源優(yōu)勢(shì)，提升信息素養(yǎng)，如開(kāi)發(fā)短視頻資源，制作場(chǎng)館介紹、書籍推薦、文旅資訊等短視頻［9］，做研學(xué)旅行服務(wù)推廣的多面手。

5 結(jié)語(yǔ)

公共圖書館開(kāi)展研學(xué)旅行服務(wù)是文旅融合背景下圖書館新的歷史使命，公共圖書館應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，開(kāi)發(fā)突顯出少年兒童讀者的自主探究和親身體驗(yàn)的研學(xué)旅行項(xiàng)目，引入更為豐富的實(shí)踐元素充實(shí)研學(xué)服務(wù)內(nèi)容，使研中學(xué)、學(xué)中研、做中學(xué)研學(xué)旅行服務(wù)項(xiàng)目成為文旅融合背景下公共圖書館創(chuàng)新服務(wù)的新舉措。