基礎(chǔ)力學(xué)課程思政教學(xué)理念與實(shí)踐探索

摘要：全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的有效措施，影響甚至決定著人才培養(yǎng)、國(guó)家長(zhǎng)治久安、民族復(fù)興和國(guó)家崛起等問(wèn)題?；A(chǔ)力學(xué)是大多數(shù)理工科學(xué)生需掌握且較為重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，如何將課程思政教學(xué)理念融入基礎(chǔ)力學(xué)、實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人是廣大力學(xué)教育工作者需要解決的問(wèn)題。以基礎(chǔ)力學(xué)課程為例，通過(guò)發(fā)揮教研室團(tuán)隊(duì)共建與實(shí)踐探索，深度挖掘課程中蘊(yùn)含的思政元素，探究課程思政教學(xué)案例與實(shí)施路徑，為高校力學(xué)課程協(xié)同育人建設(shè)提供參考。首先，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)力學(xué)課程思政教學(xué)改革的必要性;其次，通過(guò)引入課程思政教學(xué)案例，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷與對(duì)科學(xué)不懈追求的精神，提升學(xué)生民族自豪感與文化自信，培養(yǎng)學(xué)生矛盾統(tǒng)一的辯證思維，塑造學(xué)生正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、工程倫理觀(guān);最后，提出多維度、多環(huán)節(jié)的課程思政實(shí)施路徑，并將現(xiàn)代信息技術(shù)加入課程思政改革。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)力學(xué);課程思政;教學(xué)理念;實(shí)踐探索

中圖分類(lèi)號(hào)：G641.0? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A?? 文章編號(hào)：1005-2909（2021）02-0103-10

黨的十八大以來(lái)，在習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述指導(dǎo)下，全國(guó)高校就“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題進(jìn)行了不同程度的探索與思考。從2014年開(kāi)始，中國(guó)部分高校積極開(kāi)展教學(xué)改革工作，并形成一套具有時(shí)代感、使命感的思想政治理念與教育形式，即“課程思政”模式。高校結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色打造課程思政試點(diǎn)課，如清華大學(xué)通信工程、蘭州大學(xué)走進(jìn)核科學(xué)技術(shù)、南京大學(xué)宇宙簡(jiǎn)史等課程;西南交通大學(xué)從2019年開(kāi)始，推出思政育人工作實(shí)施方案，根據(jù)校史與專(zhuān)業(yè)特色建設(shè)課程思政新課，如鐵路大發(fā)展中的交大人;武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)等高校被湖北省認(rèn)定為課程思政試點(diǎn)單位。

2020年4月，《教育部等八部門(mén)關(guān)于加快推進(jìn)構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見(jiàn)》指出：“理學(xué)、工學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程要注重科學(xué)思維方法訓(xùn)練和科技倫理觀(guān)教育，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感?！?020年6月1日，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下文簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)綱要》）指出：“要深刻認(rèn)識(shí)全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)的戰(zhàn)略意義，充分發(fā)揮好專(zhuān)業(yè)課教師‘主力軍，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)‘主戰(zhàn)場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)課課堂‘主渠道的作用，推動(dòng)課程思政建設(shè)不斷取得新進(jìn)展、新成效，使專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行，構(gòu)建立德樹(shù)人長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人?！盵1]

隨著社會(huì)的發(fā)展，高校教師對(duì)大學(xué)生的培養(yǎng)不僅是知識(shí)的傳遞，更要注重對(duì)學(xué)生品行和能力的培養(yǎng)。根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生工作調(diào)查顯示，不足50%的畢業(yè)生從事與大學(xué)所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，更多的是依據(jù)自身興趣愛(ài)好及社會(huì)責(zé)任感對(duì)社會(huì)做貢獻(xiàn)。大學(xué)里，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)做一個(gè)有道德的人，這也是社會(huì)發(fā)展的本質(zhì)回歸。踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)和立德樹(shù)人需要教師與學(xué)生共同參與，因此，在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展課程思政教學(xué)改革、建立思政新課、推進(jìn)思政項(xiàng)目、設(shè)立課程思政試點(diǎn)單位等相關(guān)舉措勢(shì)在必行，努力使專(zhuān)業(yè)課與思政課同向同行，深度挖掘課程育人內(nèi)涵，將課程建設(shè)與全員、全程、全方位育人緊密結(jié)合[2]。

力學(xué)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，日常生活和初中物理課都有涉及，到大學(xué)階段，學(xué)生將更深層次挖掘力學(xué)內(nèi)涵。力學(xué)是一門(mén)古老又十分重要的學(xué)科，強(qiáng)有力地推動(dòng)著工程技術(shù)的發(fā)展。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案普遍包含基礎(chǔ)力學(xué)課程，如理論力學(xué)、材料力學(xué)、結(jié)構(gòu)力學(xué)、工程力學(xué)等。基礎(chǔ)力學(xué)是其他專(zhuān)業(yè)課的基礎(chǔ)，能使學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的重要性和未來(lái)發(fā)展方向，產(chǎn)生專(zhuān)業(yè)認(rèn)同感和自豪感，并能從課程中學(xué)會(huì)理論知識(shí)如何應(yīng)用于實(shí)際工程，能培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理的科學(xué)思維方法?；A(chǔ)力學(xué)要求具備精準(zhǔn)的計(jì)算能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，為將來(lái)步入職業(yè)生涯樹(shù)立正確的職業(yè)道德觀(guān)。

通過(guò)近10年力學(xué)教學(xué)工作實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍認(rèn)為基礎(chǔ)力學(xué)比較難掌握：計(jì)算量大、公式較難懂，對(duì)力學(xué)學(xué)習(xí)興趣不大。將思想政治育人元素融入課程教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，主要包含正確價(jià)值觀(guān)引領(lǐng)、思想政治教育理論知識(shí)、崇高的精神追求與社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)等，通過(guò)力學(xué)課程滲透，對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，實(shí)現(xiàn)“如鹽化水”“潤(rùn)物無(wú)聲”的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課與思政課程同向同行、協(xié)同育人的良好態(tài)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

一、基礎(chǔ)力學(xué)課程思政教學(xué)理念

（一）基礎(chǔ)力學(xué)課程的重要性

基礎(chǔ)力學(xué)課程是土木工程、交通工程、道路橋梁與渡河工程、城市地下空間工程、航空航天工程、機(jī)械工程、建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程、給排水科學(xué)與工程、建筑學(xué)、工程管理等諸多理工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是大部分學(xué)生在本科階段較早接觸的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，課程開(kāi)始學(xué)期通常是在大一下學(xué)期或大二上學(xué)期，課程占1～3個(gè)學(xué)期不等，是土木工程、結(jié)構(gòu)工程等專(zhuān)業(yè)專(zhuān)業(yè)課必修內(nèi)容，也是國(guó)家注冊(cè)一級(jí)結(jié)構(gòu)工程師、巖土工程師必備的基本技能，承載著樹(shù)立學(xué)生正確工程倫理觀(guān)的重要任務(wù)。在力學(xué)課程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課程思政元素，并與課程教學(xué)有效融合，為其他專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)和課程思政的融入打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）基礎(chǔ)力學(xué)課程可以培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理的科學(xué)思維方法

基礎(chǔ)力學(xué)課程可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新意識(shí)，縱觀(guān)力學(xué)的發(fā)展史不難發(fā)現(xiàn)，力學(xué)源于人對(duì)自然規(guī)律的認(rèn)知，學(xué)好力學(xué)可以使學(xué)生在知識(shí)賦予的力量下，具備敢于探索未知、追求真理的勇氣。力學(xué)的發(fā)展符合認(rèn)識(shí)問(wèn)題從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的一般規(guī)律，而運(yùn)用力學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的思路通常相反，首先將實(shí)際問(wèn)題簡(jiǎn)化為力學(xué)模型，在建模過(guò)程中保留主要因素而忽略次要因素，再將其轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型（即方程），如普通微分方程、偏微分方程等，最后通過(guò)手算或者借助軟件編程求解。如在理論力學(xué)課程中主要研究物體的機(jī)械運(yùn)動(dòng)，忽略變形的影響，所以研究對(duì)象簡(jiǎn)化為剛體。而材料力學(xué)主要研究各種外力作用下構(gòu)件產(chǎn)生的應(yīng)變、應(yīng)力、強(qiáng)度、剛度、穩(wěn)定性和導(dǎo)致各種材料破壞的極限，側(cè)重的是變形，所以研究對(duì)象為變形體，這其中就存在辯證統(tǒng)一關(guān)系。教師在講課過(guò)程中，給學(xué)生滲透力學(xué)的發(fā)展史和解決問(wèn)題的思路與方法，可以有效地訓(xùn)練學(xué)生在處理問(wèn)題時(shí)科學(xué)思維方法的運(yùn)用。

（三）基礎(chǔ)力學(xué)課程可以激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷

力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用涉及社會(huì)發(fā)展的方面，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)引入，實(shí)現(xiàn)與課程內(nèi)容有效融合，可以激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷。如理論力學(xué)課程中運(yùn)動(dòng)學(xué)或動(dòng)力學(xué)的開(kāi)篇，可以通過(guò)短視頻或圖片為學(xué)生簡(jiǎn)述中國(guó)航空航天科技迅猛發(fā)展的60年、從“兩彈一星”的研制成功到“神州五號(hào)”載人飛船的順利返航、從“嫦娥三號(hào)”無(wú)人登月探測(cè)器的著陸再到北斗導(dǎo)航系統(tǒng)的研發(fā)等航天夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)處處體現(xiàn)力學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。在材料力學(xué)的軸向拉、壓或壓桿的穩(wěn)定性教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以港珠澳大橋[3]工程為背景簡(jiǎn)述橋墩受力情況及穩(wěn)定性的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好力學(xué)課程的社會(huì)責(zé)任感[4]和使命感。

二、基礎(chǔ)力學(xué)課程思政實(shí)踐探索

課程思政不是單指一門(mén)課或者一類(lèi)課程，而是教育理念與課程的深度融合。融入課程思政教育理念的課程不僅具有傳授知識(shí)、提高學(xué)生能力的作用，還承載著培養(yǎng)學(xué)生人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)等德育課程的作用?！罢n程思政”是“教書(shū)育人”的載體，“教書(shū)育人”是“課程思政”目標(biāo)。課程思政旨在培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，提升自身素質(zhì)與品行，運(yùn)用科學(xué)觀(guān)與方法論，學(xué)會(huì)做人、做事，樹(shù)立文化自信。

80%高校教師隊(duì)伍為專(zhuān)業(yè)課教師，80%的課程為基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，學(xué)生需用80%的時(shí)間學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。多年調(diào)查顯示，80%的大學(xué)生認(rèn)為，對(duì)自己成長(zhǎng)影響最大的是專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)課教師。據(jù)此，高教司吳巖司長(zhǎng)在采訪(fǎng)中曾說(shuō)：“課程思政建設(shè)的重要抓手，即抓住專(zhuān)業(yè)課教師‘主力軍，專(zhuān)業(yè)課教學(xué)‘主戰(zhàn)場(chǎng)，專(zhuān)業(yè)課課堂‘主渠道，深入推動(dòng)專(zhuān)業(yè)教育與思政教育的緊密融合?！绷W(xué)課作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，應(yīng)當(dāng)在課程育人的改革中起引領(lǐng)作用。

為響應(yīng)國(guó)家教育部、省教育廳對(duì)高等學(xué)校課程思政建設(shè)工作的號(hào)召，從2018年開(kāi)始，長(zhǎng)春建筑學(xué)院積極開(kāi)展課程思政教學(xué)改革工作，以土木工程學(xué)院力學(xué)教研室課程思政建設(shè)工作為例，研究課程思政教學(xué)改革成果，見(jiàn)表1。

（一）以力學(xué)名家的感人事跡培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情懷與對(duì)科學(xué)的不懈追求

以世界著名科學(xué)家、空氣動(dòng)力學(xué)家，中國(guó)載人航天奠基人錢(qián)學(xué)森先生為例，力學(xué)課堂上講述其求學(xué)、科研及歸國(guó)路。在錢(qián)學(xué)森先生逝世十周年之際，學(xué)生自發(fā)組織緬懷活動(dòng)，為錢(qián)老默哀。以中國(guó)著名力學(xué)家、空氣動(dòng)力學(xué)家郭永懷院士為例，課堂上講述其歸國(guó)后在中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)任教并承擔(dān)中國(guó)核武器研制工作，用身體保護(hù)青?？蒲匈Y料事跡[5]。

在結(jié)構(gòu)力學(xué)靜定平面桁架這一章，以茅以升與錢(qián)塘江大橋?yàn)槔?，介紹茅以升立志造中國(guó)自己的大橋，激勵(lì)學(xué)生為夢(mèng)想奮斗。

《指導(dǎo)綱要》明確指出：鼓勵(lì)支持院士、‘杰青、國(guó)家級(jí)教學(xué)名師等帶頭開(kāi)展課程思政建設(shè)。2019—2020年，組織教師學(xué)習(xí)北京航空航天大學(xué)王琪教授、西南交通大學(xué)沈火明教授、吉林大學(xué)張漢壯教授等國(guó)家級(jí)力學(xué)名師關(guān)于力學(xué)課程教學(xué)方法的分享和課程協(xié)同育人的報(bào)告。教師通過(guò)對(duì)教學(xué)研究孜孜不倦的態(tài)度實(shí)踐立德樹(shù)人，真正踐行言傳身教。

（二）通過(guò)學(xué)習(xí)力學(xué)發(fā)展史，提升學(xué)生民族自豪感與文化自信

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)引入中華民族的傳世成果，如發(fā)明、典籍及構(gòu)（建）筑物，豐富學(xué)生課外知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感與文化自信，彰顯前輩的勞動(dòng)智慧。

靜力學(xué)平面一般力系中平衡的概念，可以張衡與地動(dòng)儀為例。張衡親歷地震后，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期研究，在陽(yáng)嘉元年（公元132年）發(fā)明候風(fēng)地動(dòng)儀。利用這架儀器成功地測(cè)出了西部地區(qū)的一次地震，引起全國(guó)的重視。比起西方國(guó)家用儀器記錄地震的歷史早1 700多年。

胡克定律不僅適用于軸向拉壓還適用于扭轉(zhuǎn)，同時(shí)也可以推廣到三維廣義胡克定律，是英國(guó)科學(xué)家胡克在1676年發(fā)現(xiàn)的。春秋時(shí)期《考工記》中有相關(guān)記載，“量其力，有三均，均者三，謂之九和”。后經(jīng)東漢時(shí)期的鄭玄（公元127-200年）做出詳細(xì)解釋?zhuān)撮_(kāi)弓的力和弓張開(kāi)的大小成比例。即使從鄭玄起，鄭玄的論述比胡克早1 500多年。

在講授提高梁彎曲強(qiáng)度措施時(shí)，梁橫截面的合理設(shè)計(jì)是一種有效的措施，即當(dāng)梁橫截面分別為矩形、正方形、圓形且橫截面面積相同的情況下，矩形截面的抗彎截面系數(shù)Wz最大，抗彎效果最好。為講授更直觀(guān)，可以設(shè)計(jì)問(wèn)題：如何將圓木切割成矩形截面的梁，且材料得到充分利用，通過(guò)計(jì)算得出，矩形截面高度與寬度之比為2∶1時(shí)，抗彎效果達(dá)到最佳，這個(gè)結(jié)論同樣記載在宋代李誡編寫(xiě)的《營(yíng)造法式》中，此書(shū)以李誡修建工程經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)參閱大量文獻(xiàn)和舊有的規(guī)章制度，收集各工種操作規(guī)程、技術(shù)要領(lǐng)及建筑物構(gòu)件的形制、加工方法，編制而成。英國(guó)托馬斯·楊于1807年得出相似結(jié)論[6]。雖然，中國(guó)在宋代還未形成完整的力學(xué)體系，但是能夠做到通過(guò)手工匠人的實(shí)踐總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)并把經(jīng)驗(yàn)編纂成冊(cè)與后人分享，這就是典型的精益求精的工匠精神，同時(shí)也體現(xiàn)出中國(guó)古代匠人的睿智與才華。

材料力學(xué)中應(yīng)力狀態(tài)分析這一章內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生剛接觸時(shí)感到較難掌握。涉及三維應(yīng)力與應(yīng)變分析，在講授中不易在課堂上做實(shí)物演示，結(jié)合課程思政協(xié)同育人目標(biāo)，可以為學(xué)生介紹中國(guó)隋代石拱橋——趙州橋（如圖1所示），由匠師李春設(shè)計(jì)建造，是世界上現(xiàn)存年代久遠(yuǎn)、跨度最大、保存最完整的石拱橋。趙州橋上的石材處于三向受壓的應(yīng)力狀態(tài)（如圖2所示），經(jīng)過(guò)近1 500年仍然屹立不倒，主要靠脆性石材抗壓性能優(yōu)于抗拉性能的特性。例子的引入即能使學(xué)生對(duì)三向受壓應(yīng)力狀態(tài)有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，還能起到回顧材料拉（壓）力學(xué)性質(zhì)的作用，同時(shí)，對(duì)提升學(xué)生民族自豪感、樹(shù)立文化自信有深遠(yuǎn)影響。

（三）通過(guò)分析工程事故，樹(shù)立正確工程倫理觀(guān)

將國(guó)內(nèi)外重大工程事故融入教學(xué)，對(duì)學(xué)生起警示作用，使學(xué)生明白無(wú)論從事設(shè)計(jì)還是施工等相關(guān)工作，要對(duì)生命充滿(mǎn)敬畏感，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、樹(shù)立工程倫理觀(guān)，以及良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。

以加拿大圣勞倫斯河上的魁北克大橋（Quebec Bridge）為例，設(shè)計(jì)師Theodore Cooper堅(jiān)持把大橋的主跨由490 m延伸至550 m，以此節(jié)省建造橋墩基礎(chǔ)成本。然而，

因過(guò)度降低建筑橋墩基礎(chǔ)成本，在大橋即將竣工之際，發(fā)生兩次工程事故，最終導(dǎo)致88人遇難，19 000噸鋼材被浪費(fèi)。以福建省泉州市鯉城區(qū)新冠肺炎隔離點(diǎn)欣佳酒店發(fā)生樓體整體坍塌

為例，分析事故原因：首先，樓體為無(wú)人監(jiān)管的鋼結(jié)構(gòu);其次，酒店為私自打隔斷改建而成，疫情期間，住宿人數(shù)增多最終導(dǎo)致建筑受力過(guò)大而發(fā)生整體坍塌。還可以將上述兩個(gè)例子融入材料力學(xué)剛度、強(qiáng)度、穩(wěn)定性的校核中，突出經(jīng)濟(jì)與安全需同時(shí)兼顧的重要性;也可以結(jié)合結(jié)構(gòu)力學(xué)平面體系的機(jī)動(dòng)分析中幾何不變體系和幾何可變體系概念的講解，突出幾何不變體系在工程中的重要地位。

（四）培養(yǎng)學(xué)生矛盾統(tǒng)一的辯證思維

辯證唯物主義思想可以培養(yǎng)學(xué)生在矛盾中統(tǒng)一的辯證思維，理解矛盾的存在即具有普遍性又具有統(tǒng)一性等，提升學(xué)生的視野、開(kāi)拓學(xué)生的胸襟。力學(xué)理論中也彰顯辯證唯物主義。

以平衡與平衡條件——相對(duì)性與絕對(duì)性為例。平衡與平衡條件是靜力學(xué)的核心，也是材料力學(xué)中分析5種基本變形的基礎(chǔ)。平衡是相對(duì)的，客觀(guān)世界沒(méi)有絕對(duì)的平衡。而平衡條件是絕對(duì)的，即使有加速度的物體也可達(dá)到達(dá)朗貝爾原理中的平衡條件。世界是矛盾的統(tǒng)一體，應(yīng)當(dāng)用辯證思維看待世界，用科學(xué)的方法改造世界。以材料力學(xué)的研究任務(wù)——安全與經(jīng)濟(jì)為例。實(shí)際工程中，安全與經(jīng)濟(jì)兩方面看似矛盾，卻也存在統(tǒng)一性。材料力學(xué)的目的之一就在于為合理地解決這一矛盾，為實(shí)現(xiàn)既安全又經(jīng)濟(jì)的設(shè)計(jì)提供理論依據(jù)和計(jì)算方法。

（五）塑造學(xué)生豁達(dá)的人生觀(guān)、正確的價(jià)值觀(guān)

讓學(xué)生掌握力學(xué)知識(shí)的同時(shí)，開(kāi)闊眼界、寬廣胸襟、提高站位、升華精神境界，堅(jiān)定信心，更好地?fù)?dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史使命，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

力的平移定理在靜力學(xué)中有承上啟下的作用，是分析平面一般力系有效的工具，通過(guò)工程實(shí)例——牛腿柱的受力情況，運(yùn)用力的平移定理分析可知，站著扛東西比彎腰搬東西更省力。

力學(xué)啟示是越害怕、越低頭彎腰，困難也許會(huì)越大，所以，面對(duì)困難要挺胸抬頭，心懷信念，勇敢面對(duì)，各個(gè)擊破。

低碳鋼拉伸的應(yīng)力應(yīng)變曲線(xiàn)也蘊(yùn)含許多人生哲理。在遇到困難的時(shí)候，不鉆牛角尖，適當(dāng)放松（不要超越屈服階段，沿彈性階段適度回落），只要堅(jiān)持不放棄，重整旗鼓之后會(huì)有更高突破（超越屈服階段、強(qiáng)化階段，達(dá)到強(qiáng)度極限）。另外，冷作硬化的過(guò)程也可視為不斷挑戰(zhàn)自我的過(guò)程，對(duì)塑性材料進(jìn)行反復(fù)加載卸載的過(guò)程，就是對(duì)其進(jìn)行加工與強(qiáng)化、逐步提高其屈服強(qiáng)度的過(guò)程。在遇到困難、攻堅(jiān)克難時(shí)期，循序漸進(jìn)突破極限、挑戰(zhàn)自我，在這一過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。

梁的彎曲變形是工程中最為常見(jiàn)的變形之一，通常是連續(xù)的、光滑的，可以用連續(xù)協(xié)調(diào)條件確定積分常數(shù)。如果梁在彎曲變形中發(fā)生局部破壞或開(kāi)裂，不利于承受變形與荷載。如同社會(huì)是一個(gè)整體，強(qiáng)調(diào)和諧社會(huì)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)就是為團(tuán)結(jié)一心，推動(dòng)社會(huì)前進(jìn)與發(fā)展。

三、基礎(chǔ)力學(xué)課程思政實(shí)施路徑

（一）開(kāi)展多維度、多角度、多環(huán)節(jié)課程思政建設(shè)

將思政教育理念作為基礎(chǔ)力學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)、課程內(nèi)容的一部分，體現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教案、課件、考試中，落實(shí)到課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，貫穿于課堂授課、師生討論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐、作業(yè)、論文等環(huán)節(jié)，將力學(xué)基礎(chǔ)中思政教育元素作為課程評(píng)價(jià)和授課考核的重要內(nèi)容，讓教師與學(xué)生都參與其中，提高學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。

（二）推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在課程思政教學(xué)中的應(yīng)用

通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法與手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高課程思政內(nèi)涵融入課堂教學(xué)水平。將含有課程思政元素的視頻、文字、圖片等內(nèi)容制作成二維碼，印在教材內(nèi)對(duì)應(yīng)的章節(jié)，學(xué)生翻閱教材時(shí)只需掃描對(duì)應(yīng)的二維碼，就能獲取資源。還可以借助自建在線(xiàn)開(kāi)放課程平臺(tái)[8]、新媒體（如微信公眾號(hào)“圖形公式不煩惱”），或借助學(xué)習(xí)通APP中教學(xué)資源[9]推送課程思政資料，如圖3所示。

（三）運(yùn)用課堂主題演講提升學(xué)生的課程思政參與度

筆者在2019年的結(jié)構(gòu)力學(xué)課堂上，組織學(xué)生開(kāi)展“對(duì)我影響最深刻的國(guó)內(nèi)外著名的力學(xué)家或物理學(xué)家”為主題的演講活動(dòng)，如圖4所示，課堂主題演講要求學(xué)生3人一組，每節(jié)課由一組學(xué)生制作PPT進(jìn)行演講，時(shí)長(zhǎng)5分鐘，重點(diǎn)闡述從名家身上學(xué)到的科學(xué)家精神或者品質(zhì)，獲得的正能量，即激發(fā)學(xué)生對(duì)力學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，又提升學(xué)生課程思政的參與度，引發(fā)師生共情，拓展力學(xué)課程思政建設(shè)方法和途徑。

四、基礎(chǔ)力學(xué)課程思政成效

通過(guò)對(duì)長(zhǎng)春建筑學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)2018級(jí)1～4班共167人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（如表2），學(xué)生對(duì)力學(xué)課上開(kāi)展課程思政教學(xué)法比較滿(mǎn)意及以上的滿(mǎn)意率達(dá)83.23%，有80%以上的學(xué)生表示愿意參與到課程思政的教學(xué)環(huán)節(jié)中。由此可見(jiàn)，基礎(chǔ)力學(xué)與課程思政的融合受學(xué)生歡迎。

經(jīng)過(guò)4個(gè)學(xué)期的力學(xué)課程思政教學(xué)改革實(shí)踐證明，學(xué)生對(duì)力學(xué)育人課程不僅樂(lè)于接受，而且有耳目一新的感覺(jué)。（1）提升了學(xué)生品行與素養(yǎng)。多個(gè)力學(xué)知識(shí)與思政元素相融合部分有學(xué)生情不自禁的掌聲。（2）提高學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣。學(xué)生更愿意與教師交流互動(dòng)、分享心得，更加懂得感恩與誠(chéng)信的重要性。（3）增加了學(xué)生自信心。自2019年學(xué)生首次在國(guó)際級(jí)建筑設(shè)計(jì)比賽上嶄露頭角后，在全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)大賽、城市地下空間工程專(zhuān)業(yè)大學(xué)生模型設(shè)計(jì)大賽等國(guó)家級(jí)比賽上，獲獎(jiǎng)的等級(jí)和數(shù)量有逐年增高、增多。（4）經(jīng)過(guò)力學(xué)教研室教師的共同努力，建筑力學(xué)課程被確立為校級(jí)課程思政試點(diǎn)課，結(jié)構(gòu)力學(xué)課程被確立為院級(jí)課程思政試點(diǎn)課，均于2019年底完成驗(yàn)收，并以此為基礎(chǔ)申報(bào)吉林省高校課程思政教學(xué)改革“學(xué)科育人示范課程”和兩項(xiàng)省級(jí)教學(xué)研究課題。

五、結(jié)語(yǔ)

基礎(chǔ)力學(xué)課程思政建設(shè)經(jīng)過(guò)實(shí)踐與探索仍存在不足。在思政內(nèi)容方面：（1）教師的思政知識(shí)儲(chǔ)備仍需補(bǔ)充與豐富，課程思政要求教師具有良好的自身修養(yǎng)，還需具備一定的哲學(xué)、政治、歷史、時(shí)事新聞的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)教師自身的要求較高，力學(xué)基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課教師知識(shí)儲(chǔ)備還應(yīng)繼續(xù)提高;（2）課程思政與知識(shí)點(diǎn)的深度融合還需繼續(xù)探索，兩者的結(jié)合不能牽強(qiáng)附會(huì)、生拉硬套，與專(zhuān)業(yè)知識(shí)深度融合，力求做到意境貼切、引伸自然，不能喊口號(hào)[10]。在教學(xué)方法、手段方面：營(yíng)造更加有趣、有效的智慧課堂，學(xué)習(xí)平臺(tái)、高速網(wǎng)絡(luò)覆蓋等硬件條件還有待建設(shè)與完善。

針對(duì)上述問(wèn)題，在今后的課程思政改革中可以從以下方面努力：（1）教師大量閱讀書(shū)籍，在提高自身修養(yǎng)與師德的同時(shí)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為日后更好地開(kāi)展課程思政做充足準(zhǔn)備;（2）依托教師教學(xué)發(fā)展中心，深入開(kāi)展馬克思主義、中國(guó)特色社會(huì)主義法治理論、工程倫理等專(zhuān)題培訓(xùn)，將課程思政納入教師崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)和師德師風(fēng)、教學(xué)能力專(zhuān)題培訓(xùn)等;（3）課程思政與知識(shí)點(diǎn)的深度融合和探索應(yīng)形成教研室為核心的團(tuán)隊(duì)式、典型案例式，教研室教師對(duì)同一門(mén)課或同一類(lèi)課定期進(jìn)行課程思政案例探討與交流，案例做到經(jīng)得起推敲、有理有據(jù)，并力求做到意境貼切、引伸自然，研討、分享好的案例，提高課程思政的覆蓋面;（4）依托高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源在高校間共享共用。參考文獻(xiàn)：

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Teaching idea and practice exploration of ideological

and political of basic mechanics course

ZHENG Xunzhen

（School of Civil Engineering， Changchun University of Architecture and Civil Engineering， Changchun 130607，P. R. China）

Abstract：

To comprehensively promote the ideological and political construction of curriculum is an effective measure to fulfill the fundamental task of moral education， which affects and decides the problems of talent training， national stability， national rejuvenation and national rise. The basic mechanics course is a very important basic course for most science and engineering majors. How to integrate the ideological and political teaching idea into the basic mechanics course and realize the purpose of collaborative education are urgent problems for the majority of mechanics educators. Taking the course of basic mechanics as an example， by the team construction and practical exploration， the ideological and political elements contained in the course are deeply explored， and the course ideological and political teaching cases and implementation paths are explored， so as to provide reference for the collaborative education construction of the course of mechanics in colleges and universities. Firstly， it emphasizes the necessity of ideological and political teaching reform of basic mechanics course. Secondly， the course ideological and political teaching case can cultivate students patriotism and unremitting pursuit of science， improve students national pride and cultural confidence， cultivate students dialectical thinking， and shape students correct outlook on life， values and engineering ethics. Finally， the paper puts forward the implementation path of multi-dimensional and multi-link curriculum ideology and politics， and adds modern information technology and student participation into the reform of curriculum ideology and politics.

Key words：

basic mechanics course; ideological and political course; teaching idea; practice exploration

（責(zé)任編輯 鄧 云）