談如何通過班務管理促進教育公平

陳文建

教育公平是當今社會關(guān)注度很高的熱點話題。作為班主任，在平時的班務管理中，如何公平公正地處理事物，做一個讓學生、家長都能尊重和信服的班主任是個不小的挑戰(zhàn)。

一、合理分配學習小組，公平公正安排學生座位

安排班級學生的座位是每一個班主任都無法回避的難題，班主任每排一次座位都需絞盡腦汁。其實，無論是傳統(tǒng)的“插秧式”地排座位，還是近些年流行的小組合作型的座位安排，都會涉及一個無法回避的問題：誰該跟誰同桌？哪些人應該在一個小組？優(yōu)生和后進生是不是要分開？優(yōu)生和后進生搭配坐在一起會不會影響優(yōu)生的學習？后進生坐在一起會不會自暴自棄、擾亂班級的學習氛圍？這一切都讓班主任萬分揪心！于是有些班主任習慣于把優(yōu)生安排在一起，希望他們更加出色！把后進生安排在一起，反正也不指望他們有多大出息。作為一個老班主任，筆者從不會將優(yōu)生全部安排在最好的座位，也不會將后進生全部安排在邊邊角角，而是從每一個學生的發(fā)展出發(fā)，將優(yōu)生和后進生合理搭配，兼顧不同學生的個性和學科特長，先將班級的同學分為四個檔次，然后每個檔次都會選一個同學來組成一個四人互助學習小組，基本保證班級各個小組的整體實力均衡。為了防止后進生搗亂，筆者還會帶領(lǐng)大家制定相應的規(guī)章制度。為了讓每一位同學都有機會坐到好的位置，筆者會定期（每兩周或每月）將班級的座位進行前后左右循環(huán)，這樣才能真正保證班級座位排得相對公平公正，既不讓優(yōu)生有太多的優(yōu)越感，也不會讓后進生自暴自棄，還能有效促進優(yōu)生和后進生的相互幫助、共同進步，從而讓所有的同學感覺到老師的一視同仁，感受到老師對每位同學都有著相同的期待。

二、合理安排衛(wèi)生值日工作，確保班級人人參與

“家庭是一個復合體，家庭的幸福需要每一位成員的付出?！泵恳粋€家庭都有很多家務，同樣，班級作為一個集體也會有很多瑣碎的事情，比如衛(wèi)生打掃、作業(yè)本的發(fā)收、擦黑板、倒垃圾等，這就需要全班同學共同付出。經(jīng)?？吹接胁簧侔嘀魅卧诎才判l(wèi)生值日工作時，從不安排優(yōu)生，或者只給他們象征性地安排值日工作，喜歡將班級的那些后進生用來打掃室外包干區(qū)、倒垃圾等，理由是他們既然不會學習，那就該在其他方面為班級做貢獻。于是每天早讀課的時候都注意到一個現(xiàn)象：教室里書聲瑯瑯，而在班級的包干區(qū)一些同學晃晃悠悠、裝模作樣地打掃，也能看到一些倒垃圾的同學故意在教室外面磨蹭、閑逛。其實，這樣做的結(jié)果只能是優(yōu)生在教室里拼命進取，后進生在教室外低效打掃、逗留徘徊，最終必然是兩極分化不斷加劇、班級學習氛圍越來越差。而筆者在安排衛(wèi)生值日工作時候的做法是，統(tǒng)籌安排室外包干區(qū)打掃和倒垃圾等任務，由部分優(yōu)生和后進生輪流進行，并會將他們打掃所需的時間和質(zhì)量進行對比，不斷提醒他們用最快的速度完成打掃工作、用最高的效率珍惜在教室里讀書的機會。這樣基本能夠避免其他班級出現(xiàn)上述現(xiàn)象，既提高了打掃效率，又優(yōu)化了班級學習氛圍，還能有效避免兩極分化的加劇。

三、從所有學生的發(fā)展出發(fā)，平等地跟每一位同學進行溝通和交流

有諺語云：誰也說不準哪一片云朵會下雨。學生是發(fā)展的個體，時刻都在發(fā)生著變化。所有班主任都知道優(yōu)生需要不斷激勵，讓他們更加出類拔萃、更上一層樓。而后進生則可能成為被忽略和忽視的群體，因為他們身上的增長點不多，閃光點更少，殊不知，其實他們更需要我們?nèi)ズ亲o、去關(guān)愛！在平常的班務工作中，每次測試過后筆者都會先跟每一位后進生進行耐心細致的交流，不斷對他們進行鼓勵和鞭策，同時讓他們尋找上升空間、制定改進計劃和近期目標；同時也會跟優(yōu)生進行溝通，告訴他們存在的不足以及可以采取的措施。有時候因為時間關(guān)系，筆者會讓班上的優(yōu)生組長根據(jù)老師的提醒和要求跟組內(nèi)的后進生進行點對點的溝通，這樣既讓后進生感受到來自班級同學之間的關(guān)愛，又不會讓他們產(chǎn)生被遺棄的感覺，同時還能帶動整個班級管理水平的水漲船高。有時候因為初三學生時間很緊，難得有機會跟他們進行溝通或交流，于是就經(jīng)常用小紙條給學生寫寄語，不僅是對優(yōu)生，更是對后進生，讓他們時刻感受到來自老師的關(guān)心和呵護。如筆者曾對一個自信心不足的孩子寫過這樣的寄語：“可愛的孩子，每一次看到你專注于每一件事兒，我都倍感欣慰，但我也發(fā)現(xiàn)你偶爾會有‘馬失前蹄的時候，那就是你最苦惱的時候！不過我沒有懷疑你！因為人是在不斷失誤、不斷總結(jié)中成長起來的！我還想告訴你：只是偶爾的失敗，不要將你的雙腳一直踩在懷疑的門檻兒上。”筆者也曾對一個家長不愿意讓其從事班干部工作的同學寫過這樣的寄語：“孩子，感覺你這學期變得越來越成熟，越來越會做事了。我相信：做好班委工作與個人學習并不矛盾，你給了我們最好的詮釋！加油，我對你的要求是：一如既往、不懈追求，做一個佼佼者。送你一句話，我們共勉：飛得最高的鷹，靠的不僅是翅膀，還有最堅定的信念。”此外，筆者對自己班上一個內(nèi)向的男生還寫過這樣的寄語：“小伙子，你很內(nèi)秀，雖然不大言語，但是我能感覺到你的內(nèi)心波濤洶涌?？吹侥愕倪M步我很欣慰！但是每當任課老師跟我提及你的不足之處時，我又很憂心！你可能缺乏一個發(fā)現(xiàn)問題的過程，以及解決問題的決心和勇氣！是不是因為缺乏理想和目標而讓自己少了一股強勁的動力呢？還是對自己要求不夠高呢？這一切都等著你來解釋，或者等著你用行動來證明！辦公室的門敞開著，里面有老師的耐心和微笑，期待你大膽地走進來并勇敢地提問。告訴你：頑強的毅力可以征服世界上任何一座高峰！”其實，每一棵草都會開花結(jié)果，只是花期早晚不同而已，關(guān)鍵是我們要有一顆靜待綻放的心。

四、真心與所有家長交朋友，做家庭教育的引導者

“聰明的家長都會和老師肩并肩！”但絕大多數(shù)家長不是專業(yè)的教育者，而老師尤其是班主任，作為專門的教育人，盡管談不上所謂的權(quán)威，但確實對孩子的教育方式和方法更有發(fā)言權(quán)。學生的成績有優(yōu)劣之分，家長的教育能力和水平也會參差不齊：優(yōu)生的家長未必是完美的教育者，后進生的家長也未必是教育道路上的“盲人”，這就需要作為班主任的我們協(xié)助他們找到一個最佳的結(jié)合點。經(jīng)常聽到有班主任說：“某某同學的家長煩透了！跟他的孩子一樣不可理喻，我不要聽他講話，我也不想給他打電話！”“某某同學的家長素質(zhì)很高，很懂教育，說話讓人聽著就舒服！跟他交流很開心！”其實，這些想法是要不得的，那些不懂教育的家長更需要老師給他們提供無私的援助，當他們看到孩子的成績不理想，看到孩子不聽話，他們更著急、更焦慮！他們恨鐵不成鋼，或者是采用不恰當?shù)姆绞椒椒▉砼で⒆?，最終的結(jié)果只能是孩子的發(fā)展與其要求背道而馳！作為班主任，如果在這個關(guān)鍵時刻施以援手，給他們指點迷津，他們更會感激不盡！要知道“錦上添花無人記，雪中送炭情誼深”。多年來，在平常的班務工作中，筆者總是把家長當做朋友，耐心地傾聽、細心地解釋、傾心地幫助，從來不管他們是優(yōu)生還是后進生的家長，也從來不管他們是不是專業(yè)的教育人，彼此在相互切磋中共同成長、一起進步。這樣，既促進了家長教育方式方法的改進和孩子的健康成長，又拉近了筆者跟班級孩子的距離，同時也為班務工作的改進提供了契機，這些做法也受到了家長和學生的肯定和贊揚。

誠然，每一個學生都是不一樣的個體，優(yōu)秀的學生都是相似的，后進生卻各有各的原因。優(yōu)秀的學生和家長是讓班主任待見的、省心的，但是后進生及后進家長更需要班主任一視同仁地給予無私的幫助。盡管教育公平公正是全社會的責任，但請讓我們所有老師尤其是班主任做公正公平的先行者，用公平公正的班務管理為教育公平貢獻綿薄之力。

每個學生和家長的心里都有一片海，班主任只有與他們共同揚帆，才能一起抵達勝利的彼岸。