巧用微寫作，助力小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)

曾立珍

期末復(fù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，為了提高期末復(fù)習(xí)的效率，筆者嘗試開展以“期末復(fù)習(xí)”為主題的微寫作訓(xùn)練，通過寫微作文夯實基礎(chǔ)，交流答題方法和答題技巧，助力語文期末復(fù)習(xí)。

通過簡潔的文字，記錄學(xué)習(xí)的過程和感悟，分享期末復(fù)習(xí)的方法，達(dá)到識記、理解和內(nèi)化知識的效果，為期末復(fù)習(xí)開辟了有趣、高效的新途徑。

一、以“給你提個醒”為主題寫微作文，夯實基礎(chǔ)知識

對于基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，很多教師都有這樣的感受：明明一個很簡單的知識點(diǎn)，教師反復(fù)講學(xué)生卻反復(fù)錯，這令不少教師哭笑不得。究其原因，主要是學(xué)生被動聽課，對知識點(diǎn)掌握不牢。如何化被動為主動，把知識點(diǎn)牢牢掌握呢？筆者想到了微作文，要求學(xué)生整理本學(xué)期作業(yè)本和單元測試卷中的錯題，以“給你提個醒”為主題每天寫200字左右的微作文，把容易錯的知識點(diǎn)以寫作的方式加強(qiáng)記憶。這種“提醒文”一般以家庭作業(yè)的形式完成，第二天以小組為單位進(jìn)行交流。下面分享兩篇學(xué)生的作品：

“已”和“己”你寫對了嗎？

說來慚愧，到今天為止我才弄明白“已”和“己”兩個字的區(qū)別。翻開本學(xué)期的作業(yè)本和測試卷，我發(fā)現(xiàn)這兩個字多次被老師用紅筆糾正，可我卻“死性不改”，一錯再錯，真是難為老師了。今天，我下定決心要好好區(qū)分這對“孿生兄弟”。網(wǎng)上搜索了一下，竟然有區(qū)分它們的順口溜：全開是己，半開是已，不開是巳。我一邊念一邊寫，反復(fù)寫了幾次后，終于把它們記住了。同學(xué)們，“已”和“己”你寫對了嗎？如果沒對，也念念這個順口溜吧！

容易寫錯的字

今天整理單元測試卷，發(fā)現(xiàn)自己寫錯的字還真不少?！皯已隆钡摹皯摇鄙厦娑嘁粰M，“慈祥”的“祥”“礻”字旁寫成“衤字旁”，“呻吟”的“吟”右邊的“今”寫成“令”，醬油的“醬”下面的“酉”寫成“西”字。總結(jié)這幾個字的錯因，不該多的多了，不該少的少了。為了讓大家不要重犯我的錯誤，我在這里給大家提個醒：“懸”字不多一橫，“醬”字不少一橫，“祥”和“吟”少一點(diǎn)，大家千萬別寫錯！

短短的一段話，讓基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)與寫作完美結(jié)合，用微作文代替了機(jī)械抄寫。這種做法不僅減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且加強(qiáng)了知識點(diǎn)的記憶，變被動吸收知識為主動內(nèi)化知識，夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)，讓枯燥的復(fù)習(xí)變得生動有趣。

二、以“課堂活動”為主題寫微作文，內(nèi)化知識點(diǎn)

復(fù)習(xí)階段，大部分教師都會根據(jù)學(xué)生的實際精心設(shè)計自己的課堂，如“知識搶答”“有獎問答”“寫大字”“小組PK”等，這些生動活潑的課堂也是寫作的資源。以“課堂活動”為主題寫微作文，可以加強(qiáng)學(xué)生對知識點(diǎn)的記憶，內(nèi)化所學(xué)知識。例如，針對學(xué)生本學(xué)期經(jīng)常寫錯的字，筆者在班里開展了寫大字活動，要求學(xué)生把常錯字寫大，至少比平時的字大五倍。這種寫大字的活動目的在于幫助學(xué)生找到寫錯的原因，加強(qiáng)記憶。這一活動開展完之后，馬上讓學(xué)生寫《大字中的秘密》。學(xué)生在文中寫道：

今天第二節(jié)語文課，曾老師叫我們寫大字，要求把字寫得比平時大五倍以上。我想曾老師也太小瞧我們了吧，把字寫大誰不會呀！開始寫大字了，我被第一個叫上黑板，曾老師叫我寫一個大大的“區(qū)”字，“這還不簡單，難不倒我。”我一邊想一邊在黑板上龍飛鳳舞地寫著，橫、豎折、撇……還沒寫完就傳出了同學(xué)們的笑聲?！疤炷?，難道我寫錯了？明明就是一個很簡單的字嘛?！蔽倚睦镟止局Ｔ蠋熜χ鴨柕溃骸澳銈冃κ裁囱?？”“他的筆順錯了，最后一筆是‘豎折?！痹瓉硎枪P順錯了，要不是這次寫大字，我可能永遠(yuǎn)不會發(fā)現(xiàn)自己會寫錯這個字?？磥泶笞种惺怯忻孛艿?，感謝曾老師的用心良苦。

又如，在復(fù)習(xí)多音字時，筆者把學(xué)生平時容易讀錯的字以搶答的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完后，要求學(xué)生以《有趣的搶答》為題，把搶答的過程和感受寫下來。學(xué)生這樣寫道：

今天的語文課真有趣，曾老師組織我們開展“多音字我會讀搶答”活動。活動以小組為單位，每讀對一個詞加10分，讀錯一詞扣10分，得分前三名的小組免做今晚作業(yè)，好誘人哦！

搶答開始了，第一個詞是“參差”，第一組的王星皓很快舉起了手，大聲讀“cānchā”，話音一落，全班哄堂大笑，明明是讀“cēncī”怎么讀成“cānchā”了呢！原來是他太急了，沒有征求小組成員意見就答題了，代價是扣10分，好慘呀！第二個詞是“單薄”，這個詞簡單，讀“dānbó”，我立刻舉起了手。真不錯，我為我們組加了10分。第三個詞是“強(qiáng)求”……曾老師一口氣出了20個詞，都是我們平時容易讀錯的，這些詞中我也有三個讀錯了呢，它們分別是“一哄而散”“曝曬”“橫禍”，好在我有自知之明，答案不確定的絕不舉手，否則就糟了！最后，我們組以第二名的成績獲得了今晚不做作業(yè)的資格，太爽了！

這兩篇微作文寫的都是課堂活動，展示了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和感受，通過文字表達(dá)，再次強(qiáng)化記憶，內(nèi)化知識，這是一種有效的復(fù)習(xí)方法。

三、以“答題方法”為主題寫微作文，分享答題技巧

對于“口語交際”和“閱讀理解”的復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為重在方法的指導(dǎo)，在掌握答題方法的基礎(chǔ)上，適當(dāng)練習(xí)就能達(dá)到復(fù)習(xí)的效果。為此，筆者要求學(xué)生以“答題方法”為主題寫微作文，分享“口語交際”和“閱讀理解”的答題技巧。通過微寫作理清答題思路，交流答題技巧。這種以答題方法為主題的微作文，筆者會用三課時進(jìn)行分享交流并當(dāng)堂應(yīng)用?？谡Z交際一課時，閱讀理解兩課時。在交流過程中先小組交流，再推選代表進(jìn)行全班交流。

（一）口語交際答題技巧微作文

口語交際是語文測試卷中常見的題目，這類題目的重點(diǎn)是要讀懂題目意思，判斷題目類型，掌握答題技巧。為了讓學(xué)生掌握口語交際的答題技巧，筆者要求學(xué)生以《口語交際小妙招》為題寫微作文，通過寫作理清答題的思路，以下這篇是學(xué)生寫的口語交際答題技巧：

提起口語交際，我有自己的小妙招，下面和大家分享我的小妙招。第一步：認(rèn)真讀題目，在題目中找出關(guān)鍵詞。第二步：根據(jù)關(guān)鍵詞判斷題型。第三步根據(jù)題型進(jìn)行答題。如果是勸說類題，可以用：判斷行為+原因+愿景三個層次去答題。如果是觀點(diǎn)類題，可以用：觀點(diǎn)+原因+總結(jié)三方面答題。如果是介紹類題，要弄清楚介紹的對象與內(nèi)容，對象與內(nèi)容弄明白了就基本不會失分。以上就是我的口語交際小妙招，希望對你有幫助。

這位學(xué)生寫的答題小妙招思路非常清晰，展示了答題的思維過程，對學(xué)生本身而言是一次思路的梳理，對其他同學(xué)而言是一種分享交流。

（二）閱讀理解答題技巧微作文

閱讀理解是語文測試中必有的題目，也是學(xué)生失分最大的題目。閱讀理解題型較多，較常見的有：1.聯(lián)系上下文理解詞語；2.句子賞析；3.人物評價；4.寫感想。筆者根據(jù)這四種常見題型要求學(xué)生寫答題技巧微作文。以下是一位學(xué)生寫的聯(lián)系上下文理解詞語的小妙招：

聯(lián)系上下文理解詞語我有妙招，這個妙招就是三個字：找、解、聯(lián)三個字?！罢摇本褪窃谖闹姓页鏊斫獾脑~語；“解”就是自己理解詞語的字面意思；“聯(lián)”就是聯(lián)系上下文理解詞語在文中的意思。這三步完成了就可以動筆了，注意最好寫上詞語的原意和在本文中的意思，這樣答題就更完整哦。

以下這篇是另一個學(xué)生寫的閱讀理解答題技巧：

同學(xué)們有沒發(fā)現(xiàn)，很多測試題的閱讀理解最后一道題都是：談?wù)勀阕x完這篇文章后的感想。對于這種寫感想的題目，我是有妙招的。下面和同學(xué)們分享我的小妙招。第一步：讀文章，在文章中找出能概況文章中心意思的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，再根據(jù)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句寫總感想。當(dāng)然，找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句也是有方法的，一般藏在題目中或開頭兩段和結(jié)尾兩段，偶爾也會藏在中間。如果這幾個地方都找不到，那就需要我們根據(jù)文章內(nèi)容提煉。第二步，結(jié)合文章的人物或者事件談感想。第三步，聯(lián)系生活實際談感想。這就是我的感想三步曲，你們學(xué)會了嗎？如果不會，可以請我做小老師哦！

以上這兩位學(xué)生能從不同的題型以微作文的方式分享自己的答題技巧，但對于其他學(xué)生而言，不進(jìn)行方法實踐是很難掌握的。為此，每交流一種技巧，筆者都會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法實踐。如感謝，筆者選了一篇《愛的差距》進(jìn)行方法實踐。按照以上這位學(xué)生的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行方法實踐：第一步找出關(guān)鍵詞“愛的差距”，根據(jù)關(guān)鍵詞寫總感想：父母對孩子的愛與孩子對父母的愛是有差距的，父母對孩子的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于孩子對父母的愛。第二步結(jié)合文章的人物或事件寫感想：就像文中的媽媽和孩子一樣，孩子小時候問了媽媽21次“那是什么？”媽媽都沒有覺得煩，反而覺得孩子天真可愛。而現(xiàn)在，母親只問了兒子4次，兒子卻覺得母親煩，這就是愛的差距。第三步，聯(lián)系生活實際談感想：父母對我們的養(yǎng)育之恩我們是永遠(yuǎn)無法報答的，所以我們要孝敬父母，盡自己的能力讓父母過得幸?？鞓贰?/p>

通過方法的分享與實踐，大部分學(xué)生已掌握了答題技巧，這種方法分享與實踐操練相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法比大量刷題更有效。

四、以“審題技巧”為主題寫微作文，交流審題妙招

對于習(xí)作的復(fù)習(xí)，審題至關(guān)重要，如果審題不清，要么偏題，要么離題，損失都非常慘重。如何教會學(xué)生審題呢？筆者又想到了微作文，要求學(xué)生以“審題技巧”為主題寫微作文，交流習(xí)作的審題妙招。

于是學(xué)生寫下了《審題技巧我有招》《審題技巧我獻(xiàn)策》《都是審題不清惹的禍》《兩問審題法》等鮮活的作品。

兩問審題法

關(guān)于習(xí)作審題，我有小妙招，你們想知道嗎？告訴你們吧，那就是兩問審題法。第一問：寫什么？是寫人、寫事、寫景還是寫信、編故事、續(xù)寫？只要根據(jù)題目要求能回答出來就把握了習(xí)作的大方向。第二問：有哪些要求？在題目中畫出相關(guān)要求，比如寫幾件事？誰和誰的故事？是否題目自擬等，只要題目中提到的要求一個也不能少。這兩個問題完成了，就基本不會離題。這種方法簡單好操作，可好用了，你們也試試吧！

這種同伴之間的分享交流更能觸及學(xué)生的內(nèi)心，效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師的講解強(qiáng)得多。因為這既是一個分享交流的過程，又是一個自我反思的過程。

復(fù)習(xí)階段，巧用微寫作，不僅夯實了學(xué)生的基礎(chǔ)，調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還提高了期末復(fù)習(xí)的效率，為期末復(fù)習(xí)開辟了有趣、高效的新途徑，助力了小學(xué)語文期末復(fù)習(xí)。