讓每一面墻開口說話

陳穎

教室是學(xué)生在校期間所處時(shí)間最長(zhǎng)的地方，班級(jí)中的許多文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著潛移默化的作用。每間教室中都有幾面墻，在學(xué)生的教育中，它們的作用不可小覷。但在如今的教學(xué)中，許多教師使其變成了一塊無人問津的地方。通過實(shí)踐表明，良好的班級(jí)墻壁文化建設(shè)可以幫助班級(jí)形成良好的班風(fēng)，改正學(xué)生的不良行為……教師可以讓學(xué)生自主建設(shè)，教師輔助，最大程度發(fā)揮學(xué)生班級(jí)主人翁的地位和意識(shí)。在建設(shè)時(shí)，教師還要注意簡(jiǎn)潔大方，不能喧賓奪主，只有這樣，班級(jí)墻壁文化才能變得積極、有效。

班級(jí)是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的主陣地。良好的班級(jí)文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報(bào)，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也在說話?！鄙頌榻處煹奈覀兏鼞?yīng)肩負(fù)起這份責(zé)任，用心、巧手、創(chuàng)意地對(duì)班級(jí)墻壁進(jìn)行布置，改變班級(jí)墻壁文化布置空洞、無用的現(xiàn)狀，最大程度地發(fā)揮班級(jí)墻壁的作用。

一、班級(jí)墻壁文化布置的現(xiàn)狀及產(chǎn)生現(xiàn)狀的原因分析

（一）不聞不問，任其荒蕪

現(xiàn)如今在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多教師、家長(zhǎng)過分關(guān)注孩子的成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，教師也沒有精力甚至是不想把精力花費(fèi)在班級(jí)的文化環(huán)境布置和創(chuàng)設(shè)上。還有部分人認(rèn)為，班級(jí)墻壁文化建設(shè)在學(xué)生的成長(zhǎng)中并不能起到什么作用，從而導(dǎo)致這片田野荒蕪，無人問津。

（二）隨意布置，效果不佳

班主任的工作比較復(fù)雜，涉及到學(xué)生的方方面面，加之許多班主任都是語、數(shù)、外三科的教師，教學(xué)任務(wù)也比較重，偶爾會(huì)有班級(jí)墻壁文化建設(shè)不是出于本愿的情況出現(xiàn)。許多教師對(duì)班級(jí)墻壁進(jìn)行布置只是為了完成學(xué)校布置的任務(wù)，思想上未加重視，忽略了班級(jí)墻壁文化建設(shè)也是自身教學(xué)工作中的一部分，最后所呈現(xiàn)出的班級(jí)墻壁的布置也差強(qiáng)人意。

（三）批量復(fù)制，未能體現(xiàn)班級(jí)特色

更多情況下，教師為了省事，在班級(jí)墻壁的布置中使用統(tǒng)一制作的模板，學(xué)校的文化布置成為無數(shù)個(gè)“克隆品”，缺少新意，更無法彰顯班級(jí)文化特色。每個(gè)班級(jí)的學(xué)生不同，其性格特點(diǎn)、班級(jí)特點(diǎn)也大不相同，那么在班級(jí)墻壁文化建設(shè)中，一切布置都相同，沒有任何新意不是很荒謬嗎？

二、班級(jí)墻壁文化布置的意義

班級(jí)的墻壁布置和建設(shè)向人們傳遞的是一個(gè)班級(jí)積極良好的班風(fēng)，更能折射出班級(jí)主人即班主任和班級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新和智慧。要想班里的學(xué)生成為一個(gè)溫暖的人，那么學(xué)生所處的環(huán)境必須有溫度，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間所處的班級(jí)就得用心布置。

（一）從教育學(xué)角度看有效的班級(jí)墻壁文化布置的意義

1.有效的班級(jí)墻壁文化建設(shè)可以形成良好的班風(fēng)

往往一些處在學(xué)生周圍的事物遠(yuǎn)比枯燥的話語更能感染人，而班級(jí)有效的班級(jí)墻壁建設(shè)正是這樣，它能彰顯一個(gè)班級(jí)的特色，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更有利于班集體形成良好的班風(fēng)。如學(xué)生在自主布置的班級(jí)墻壁中，選擇了一些積極向上的標(biāo)語。學(xué)生既然選擇了內(nèi)容，那么他們一定會(huì)去了解標(biāo)語的意思，大家協(xié)商后再將其張貼出來。這樣，這條標(biāo)語就不再是冷冰冰的文字，大家對(duì)于這條標(biāo)語或規(guī)則就會(huì)達(dá)到一致認(rèn)同，這樣大家心往一處使，有利于形成良好的班風(fēng)，促進(jìn)班集體的建設(shè)。

2.有效的班級(jí)墻壁文化建設(shè)可以在學(xué)生的教育中起到潛移默化的作用

教育不單單是借助書本進(jìn)行，生活中的事物也有著積極的教育意義。班級(jí)的墻壁正好就是這樣一個(gè)天生占據(jù)有利地理位置的存在。班級(jí)中所張貼的一些小學(xué)生守則、規(guī)范、好習(xí)慣等，在學(xué)生識(shí)字量的增加后，他們會(huì)自主閱讀，形成班級(jí)共同的規(guī)范。這樣，大多數(shù)學(xué)生都能踐行，部分未踐行的學(xué)生在班級(jí)同學(xué)的幫助下，也會(huì)改正自己的行為。筆者在布置班級(jí)的墻壁時(shí)，結(jié)合學(xué)校每年的“哈比特”七星評(píng)比進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)月對(duì)照學(xué)校的評(píng)比要求，將優(yōu)秀的學(xué)生照片張貼在墻壁上。這樣，不論張沒張貼照片的學(xué)生都會(huì)以這個(gè)要求來評(píng)比自己，督促、改善自己的行為。除了照片墻外，筆者還結(jié)合班級(jí)的外墻布置，辟出了一小塊學(xué)生的作品天地，讓班級(jí)的墻壁布置效果最大化，更起到對(duì)學(xué)生的無聲教育作用。

（二）從心理學(xué)角度看有效的班級(jí)墻壁文化布置的意義

從注意的角度來看，學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的注意是隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)逐漸發(fā)展成熟的。開始以無意注意為主，接著向有意注意過渡。且在整個(gè)小學(xué)階段，這兩個(gè)層次的注意水平是交錯(cuò)使用，不可分割的。良好的班級(jí)墻壁文化布置可以引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生初次走進(jìn)教室，陌生的環(huán)境對(duì)他們有著異常的吸引力，學(xué)生會(huì)快速地進(jìn)行觀察，那么班級(jí)墻壁上的一些文化布置就會(huì)引起他們的注意。在注意的基礎(chǔ)上，學(xué)生會(huì)去了解一些內(nèi)容，并內(nèi)化成班級(jí)共同的行為準(zhǔn)則；或是通過班級(jí)張貼的一些畫作，了解班級(jí)其他同學(xué)的特長(zhǎng)，從而找到與自己志趣相投的朋友，這對(duì)于優(yōu)秀班集體的建設(shè)都是極其有利的。

三、班級(jí)墻壁文化布置的策略

（一）學(xué)生做主，展現(xiàn)特色

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。”在班級(jí)墻壁文化布置中也是一樣。學(xué)生更是班級(jí)的主人，因此在班級(jí)墻壁的布置中，不能只靠教師一個(gè)人“獨(dú)裁”，這樣的班級(jí)墻壁文化布置不會(huì)起到應(yīng)有的效果。教師可以利用班會(huì)課、晨會(huì)等時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論、設(shè)計(jì)。在“內(nèi)容積極向上”大原則的基礎(chǔ)上，還可以讓學(xué)生做到以下幾方面：

1.展示自我

對(duì)班級(jí)墻壁進(jìn)行布置其實(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自我展示的一個(gè)機(jī)會(huì)?，F(xiàn)如今，許多學(xué)生都有著許多特長(zhǎng)和愛好。特別是中、高年級(jí)的學(xué)生，他們有自己的想法和主見，因此，教師可以和學(xué)生進(jìn)行討論，共同設(shè)定一個(gè)主題，設(shè)立展示墻；還可以定期更換展示主體，學(xué)生通過繪畫、書法、手工等方式圍繞主題來繪制作品，將其做成一個(gè)窗口。經(jīng)過學(xué)生參與、設(shè)計(jì)、布置的教室，從心理上得到了學(xué)生的一致認(rèn)同，同時(shí)，也給學(xué)生一種更親切的感覺。通過這樣有溫度的班級(jí)裝飾，在班級(jí)展示的過程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一定的自豪感。同時(shí)，也可以激勵(lì)全班同學(xué)參與到班級(jí)文化創(chuàng)設(shè)的過程中。比如，學(xué)校統(tǒng)一布置的外墻主題是節(jié)約水資源，那么作品的形式是多樣的，可以是手抄報(bào)，也可以是學(xué)生的書法作品，還可以是學(xué)生節(jié)水、參加活動(dòng)的照片，充分發(fā)揮學(xué)生的才能，展示班級(jí)風(fēng)采，這才是班級(jí)墻壁布置的要義所在。

2.形成共同準(zhǔn)則

班規(guī)也是班級(jí)文化布置中的一個(gè)重頭戲。在學(xué)生著手對(duì)班級(jí)墻壁進(jìn)行布置時(shí)，教師可以正好利用這次契機(jī)，學(xué)生自主商討班級(jí)公約并張貼出來。這樣的班級(jí)公約以學(xué)生為主，自己制定的條例對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)生更容易接受，遵從。除了班級(jí)公約，學(xué)生還可以選擇一些標(biāo)語作為班級(jí)的口號(hào)，并時(shí)刻勉勵(lì)自己，朝著正確的方向努力。比如：筆者與學(xué)生共同制定班級(jí)公約，從學(xué)生的一日常規(guī)入手，將學(xué)生的一日表現(xiàn)進(jìn)行具體細(xì)化，配合班級(jí)張貼的星星墻進(jìn)行使用。以星星進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄到班級(jí)的星星墻和家校聯(lián)系本中，家長(zhǎng)也可以對(duì)學(xué)生在家中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，第二天記錄到班級(jí)的星星墻中。這樣的正向激勵(lì)隨時(shí)伴著學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)，不僅如此，星星墻在有了家校聯(lián)系的作用后，不再是冷冰冰的一張紙，而是全方面展示學(xué)生的一個(gè)良好平臺(tái)。

（二）教師輔助，創(chuàng)意布置

雖說學(xué)生是班級(jí)的主人，但是班主任在一個(gè)班級(jí)的建設(shè)中也起著重要的作用。教師除了要幫助學(xué)生發(fā)揮班級(jí)主人翁意識(shí)，自己更應(yīng)該有意識(shí)地加入到班級(jí)的建設(shè)中去，以避免“良田荒蕪”。

所以在班級(jí)墻壁的布置和建設(shè)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，保證大方向不偏差，學(xué)生們所選擇的事物和所布置出的效果是協(xié)調(diào)統(tǒng)一的。另外，小學(xué)生想象力豐富，他們所能想到很多極富特色的東西，教師在此時(shí)要加以選擇，留下最合適的，既能保留學(xué)生的創(chuàng)意，又能將班級(jí)布置出本班的特色。

（三）先行策劃，形成特色

布置班級(jí)墻壁最重要的就是形成本班特色，整個(gè)學(xué)校都是一樣的班級(jí)對(duì)于學(xué)生的文化熏陶、行為規(guī)范起不到很好的示范作用。做任何事情前都要有一個(gè)計(jì)劃，對(duì)班級(jí)墻壁進(jìn)行布置也不例外，要先拿出方案。所以教師要和學(xué)生統(tǒng)一制定出合適的方案，再進(jìn)行實(shí)施。

除了在學(xué)校統(tǒng)一要求張貼的課表、值日表等內(nèi)容，學(xué)生可以自主決定教室內(nèi)張貼的內(nèi)容。教師可以利用主題班會(huì)課、晨會(huì)等時(shí)間，讓學(xué)生分小組討論方案，小組之間競(jìng)爭(zhēng)，票數(shù)多的方案當(dāng)選，其他方案進(jìn)行融合。這樣做既可以激發(fā)學(xué)生參與到班級(jí)墻壁布置的熱潮中去，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主人翁的地位，何樂而不為呢？

四、班級(jí)墻壁文化布置的注意點(diǎn)

優(yōu)秀的墻壁文化布置對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)是極其有利的。但任何事物都有“雙刃劍”，在對(duì)班級(jí)墻壁進(jìn)行布置時(shí)，我認(rèn)為，還要做到：

（一）有效的墻壁布置不應(yīng)太過花哨

班級(jí)的墻壁在張貼標(biāo)語、圖畫時(shí)應(yīng)遵循簡(jiǎn)單、大方的原則，學(xué)校是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，張貼出的內(nèi)容要宣揚(yáng)“正能量”。對(duì)于小學(xué)生而言，他們的注意力還沒有發(fā)展完善，顏色鮮艷的事物或者是他們所感興趣的圖案都會(huì)引起他們的注意。因此，教師在選擇物件對(duì)班級(jí)進(jìn)行裝飾時(shí)，要避免這些因素，以免分散學(xué)生的注意力，這樣反而得不償失。所以，教師不能完全放手班級(jí)的文化布置，要放低姿態(tài)，作為一份子，參與到其中，和學(xué)生一起布置班級(jí)的墻壁，形成特色文化。

（二）人人參與才能使班級(jí)墻壁文化作用最大化

一個(gè)班級(jí)的墻壁文化形成是建立在大家共同認(rèn)同的基礎(chǔ)上的，所以在對(duì)班級(jí)墻壁進(jìn)行文化布置時(shí)，人人參與就顯得尤為重要。教師要鼓勵(lì)班里的每個(gè)學(xué)生加入到班級(jí)的建設(shè)當(dāng)中。所謂“眾人拾柴火焰高”，只有學(xué)生和教師積極參與到班級(jí)的大隊(duì)伍中，才能形成良好的班風(fēng)，產(chǎn)生正確的引導(dǎo)，一個(gè)良好的班集體才會(huì)形成。

總之，優(yōu)秀的班級(jí)墻壁文化布置絕不是一方參與、隨意張貼就能達(dá)到育人的效果的，教師應(yīng)該和學(xué)生攜起手來，共同創(chuàng)造出特色、溫馨的班級(jí)文化布置，讓每一塊墻壁都能開口說話。