本土文化在小學(xué)語文教學(xué)中的融合

康燕峰

本土，即人們出生的故鄉(xiāng)；本土文化，指在歷史的長(zhǎng)河中，從人們生活中崛起和養(yǎng)成的、具有鮮明的地域特征和民族特色的文化生活，是本土人民在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展中創(chuàng)造的精神財(cái)富。忻州古稱“秀容”，始建于東漢建安二十年（公元215年），歷史悠久，是民歌之鄉(xiāng)、摔跤之鄉(xiāng)、八音之鄉(xiāng)、雜糧之鄉(xiāng)……為此，語文教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)深入挖掘和有效利用本土文化的教育價(jià)值。

一、利用本土文化，拓展閱讀教學(xué)

1.了解本土名勝古跡

二年級(jí)上冊(cè)第四單元圍繞“家鄉(xiāng)”編排課文，忻州通過發(fā)展以“心靈之舟”為核心的旅游文化，形成五臺(tái)山佛教文化旅游區(qū)、蘆芽山自然生態(tài)旅游區(qū)、溫泉休閑度假旅游區(qū)、雁門關(guān)邊塞文化旅游區(qū)、黃河民俗文化旅游區(qū)五大板塊，風(fēng)景獨(dú)特，許多人慕名而來。學(xué)習(xí)這一單元時(shí)，讓孩子們觀看忻州名勝古跡，如：佛教圣地五臺(tái)山、代縣雁門關(guān)、秀容書院等，也可以通過查閱資料、觀光旅游等方式了解家鄉(xiāng)的名勝古跡，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的情感。

2.了解本土民風(fēng)民俗

六年級(jí)下冊(cè)第一單元以“民風(fēng)民俗”為主題，忻州地域遼闊，下設(shè)15個(gè)縣（市、區(qū)），各縣的風(fēng)俗習(xí)慣不同，引導(dǎo)學(xué)生做一期以“家鄉(xiāng)的春節(jié)”為主題的小報(bào)，多方面、多角度地介紹不同縣、區(qū)過春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣、飲食文化等，并在教室做一展示。學(xué)生領(lǐng)會(huì)方法之后，再以“家鄉(xiāng)的節(jié)日”為主題繼續(xù)創(chuàng)編小報(bào)，增進(jìn)對(duì)本地各個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解，讓學(xué)生感受中華傳統(tǒng)習(xí)俗中蘊(yùn)含的人情美、文化美。

二、巧用本土文化，開展作文教學(xué)

在作文教學(xué)中，我們往往會(huì)遇到很多困惑、無奈，作文似乎成為教學(xué)的“瓶頸”。統(tǒng)編教材的編寫非常注重寫作方法的提煉，設(shè)置的內(nèi)容貼近孩子們的生活，如果能巧妙融入本土文化，對(duì)于作文教學(xué)是絕好的補(bǔ)充。

1.對(duì)教材中的描寫方法模仿借鑒

著名語言學(xué)家張志公說過：“模仿是學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路?！苯處煂W(xué)會(huì)架起學(xué)生閱讀與寫作的橋梁，讓學(xué)生依葫蘆畫瓢模仿文章的謀篇布局、遣詞造句、表情達(dá)意的精髓。比如：學(xué)習(xí)《各具特色的民居》之后，讓孩子們看看本地的瓦房、窯洞，了解其建筑特點(diǎn)，借鑒文章的表達(dá)方法來介紹忻州民居。教師在教學(xué)過程中要善于捕捉文本與本土文化的契合點(diǎn)，隨時(shí)隨地指導(dǎo)學(xué)生在仿中求創(chuàng)、仿中求新。

2.對(duì)教材中的單元作文及時(shí)填補(bǔ)

五年級(jí)下冊(cè)第七單元習(xí)作是《中國(guó)的世界文化遺產(chǎn)》，要求搜集資料，介紹一個(gè)地方。孩子們通過查閱資料，了解世界文化遺產(chǎn)的同時(shí)學(xué)習(xí)到文章的表達(dá)方法；再運(yùn)用所學(xué)方法介紹忻州的世界文化遺產(chǎn)———五臺(tái)山；最后拓展到忻州本土的國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，如：河曲縣的二人臺(tái)、五臺(tái)山佛樂、忻州撓羊賽、定襄面塑等，夯實(shí)學(xué)生搜集、整理、運(yùn)用材料的能力，清楚介紹事物的表達(dá)能力的同時(shí)，也了解中國(guó)傲人的文化成就，增強(qiáng)了民族自豪感。

三、活用本土文化，豐富口語交際

口語交際重在交際意識(shí)和交際習(xí)慣的培養(yǎng)，強(qiáng)烈的交際意識(shí)和良好的交際習(xí)慣，有利于學(xué)生成為文明有禮的社會(huì)公民。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力僅僅依靠課內(nèi)訓(xùn)練是不夠的，教師緊密聯(lián)系教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活及本土文化，確定交際內(nèi)容，在生活中廣泛交際，使學(xué)生口語交際能力不斷提升。

1.在實(shí)踐活動(dòng)中口語交際

二年級(jí)上冊(cè)第三單元口語交際《做手工》，任務(wù)是介紹一件手工作品及制作過程。忻州的手工藝品特色鮮明，有技藝精湛的剪紙、有栩栩如生的面塑、有巧奪天工的泥硯、有精彩紛呈的刺繡等，結(jié)合本次口語交際，組織“手工藝品大賽”活動(dòng)。首先讓學(xué)生了解手工藝品的起源、發(fā)展、制作過程；其次在家人的幫助下制作一件本地的手工藝品；然后組內(nèi)交流制作的過程，介紹時(shí)要條理清楚，傾聽時(shí)要耐心專注，聽不明白的地方禮貌地問，有建議大膽地提；最后在全班展示評(píng)比。這樣在活動(dòng)中不斷交際，不但激發(fā)了學(xué)生傾聽、表達(dá)的欲望，而且孩子們也明白了本土文化的豐富多彩。

2.在主題班會(huì)上口語交際

四年級(jí)上冊(cè)第八單元安排了口語交際《講歷史人物故事》，忻州位于山西省中北部，自古就是漢民族與游牧民族交匯融合的地方，素有“晉北鎖鑰”之稱，其獨(dú)特的地理位置，決定了這里人才輩出，古有元好問、白樸、徐繼畬等文化名人，今有高君宇、續(xù)范亭、徐向前等革命先輩，針對(duì)本次口語交際，舉行“忻州歷史名人故事”主題班會(huì)。首先搜集整理本土的名人及他們的事跡；其次從整理好的故事中選取典型事例講給家人，聽取家人的意見，使故事條理清楚；然后小組合作通過情景劇、話劇、說書等有趣的方式呈現(xiàn)生動(dòng)感人的故事。學(xué)生在講故事、演故事的過程中提升了口語交際能力，對(duì)家鄉(xiāng)本土人物也有了全面的認(rèn)識(shí)，他們不平凡的品質(zhì)感召孩子們樹立健康高尚的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

本土文化是組成中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的細(xì)胞，是一種低成本、社會(huì)關(guān)注較高，學(xué)生較熟悉的、可持續(xù)利用的再生資源。將本土文化與語文學(xué)科融合滲透，把本土文化的精髓植根于孩子心中，讓本土氣息在教學(xué)的醞釀之下歷久彌新。