“智趣數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)效性

錢國(guó)華

【摘? ?要】? “智趣數(shù)學(xué)”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)輔以趣味性設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時(shí)，也能夠獲得智力水平的調(diào)動(dòng)和發(fā)展，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有重要意義。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為切入點(diǎn)，從構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境、開展師生互動(dòng)學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)智趣課堂訓(xùn)練三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)“智趣數(shù)學(xué)”教育模式的應(yīng)用展開探討。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)數(shù)學(xué);“智趣數(shù)學(xué)”;實(shí)效性

在素質(zhì)教育背景下，做好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的創(chuàng)新改革，是落實(shí)學(xué)生課堂主體地位、實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)的重要策略?！爸侨?shù)學(xué)”是指以智力啟發(fā)和趣味體驗(yàn)為基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教育模式，其借助教師對(duì)課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并實(shí)現(xiàn)對(duì)他們數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的進(jìn)步具有重要意義。

一、構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，做好智趣課堂鋪墊

構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境是保證小學(xué)數(shù)學(xué)“智趣數(shù)學(xué)”課堂有效開展的基礎(chǔ)前提，因?yàn)榄h(huán)境是學(xué)習(xí)行為的客觀保障，環(huán)境的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，所以教師想要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的“趣”，就必須要先做好優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境的構(gòu)建，為智趣課堂的有效開展做好鋪墊。

例如，在進(jìn)行《長(zhǎng)方形和正方形》一課的教學(xué)時(shí)，我就在課堂教學(xué)中先為他們?cè)O(shè)計(jì)了課前的拼圖小游戲，考慮到學(xué)生的認(rèn)知興趣，拼圖小游戲以“七巧板”為基礎(chǔ)，我會(huì)為他們呈現(xiàn)出長(zhǎng)方形和正方形的圖形，看他們能否根據(jù)對(duì)圖形的觀察，將其順利地拼組出來。從我的教學(xué)角度來看，該課前游戲的設(shè)計(jì)有三方面考量：其一是借助拼圖游戲模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力;其二是通過游戲考察學(xué)生對(duì)圖形的基礎(chǔ)認(rèn)知水平;其三是借助游戲進(jìn)行課堂知識(shí)的預(yù)先滲透，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有一個(gè)基礎(chǔ)性的認(rèn)知，這樣可以讓他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行知識(shí)理解，提升他們的學(xué)習(xí)效果。

二、開展師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生智趣體驗(yàn)

開展師生互動(dòng)學(xué)習(xí)是保證“智趣數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)模式有效開展、提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的重要策略。教師作為為學(xué)生提供知識(shí)教育講解與傳授的引路人，必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主體，只有滿足了學(xué)生的認(rèn)知需求，課堂教學(xué)工作才有意義。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)去進(jìn)行討論和研究，從而進(jìn)一步提升他們的課堂參與感，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去感受和體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在進(jìn)行《千克和克》的教學(xué)時(shí)，我就專門與學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)交流，讓他們?nèi)ニ伎己透惺堋扒Э恕迸c“克”之間的重量差別。之后，我還在課堂上為學(xué)生提供了體重秤、天平秤、蘋果等素材，讓他們自己去測(cè)量蘋果的重量，并通過對(duì)自己與蘋果重量的對(duì)比，來感受到重量之間的差別。在這一環(huán)節(jié)中，為了激發(fā)他們參與課堂探究活動(dòng)的主動(dòng)性，我會(huì)提出一些具有趣味性的任務(wù)“猜想自己的重量等于多少個(gè)蘋果”，讓學(xué)生將自己和蘋果關(guān)聯(lián)起來，由此來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力激發(fā)。在此基礎(chǔ)上，我還在學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探究的過程中，為他們講述了“曹沖稱象”的故事，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的認(rèn)知提升，幫助他們更好地完成對(duì)本課知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)智趣課堂訓(xùn)練，強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)記憶

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要發(fā)揮出“智趣數(shù)學(xué)”課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的提升，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效果，教師就必須進(jìn)一步做好課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠更好地完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與記憶，為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力支持?？紤]到小學(xué)生有限的思維能力，教師在進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，必須要了解學(xué)生的認(rèn)知水平，以確保學(xué)生可以在他們能力范圍內(nèi)，去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)。例如，在完成《混合運(yùn)算》一課的教學(xué)后，我就在課堂訓(xùn)練階段為他們?cè)O(shè)計(jì)了“算24點(diǎn)”的游戲，在游戲中我會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)隨機(jī)展示3～5張數(shù)字卡片，學(xué)生需要通過混合運(yùn)算的方式完成計(jì)算，看哪位學(xué)生能夠用時(shí)最短并準(zhǔn)確完成計(jì)算，由此做到應(yīng)用具有趣味性的游戲，來實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的課堂學(xué)習(xí)效果鍛煉，在幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也能夠更好地發(fā)揮出“智趣數(shù)學(xué)”課堂的教學(xué)價(jià)值。又如，在完成《多邊形的面積》一課教學(xué)后，我就為學(xué)生布置了“測(cè)量并計(jì)算校園綠地面積”的校園探究活動(dòng)，考慮到小學(xué)生的行為能力較為有限，所以我將他們分成若干小組，讓他們以小組合作的模式去進(jìn)行具有趣味性的校園實(shí)踐體驗(yàn)，讓他們可以在測(cè)量和計(jì)算校園綠地面積的同時(shí)，也能夠進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在社會(huì)生活當(dāng)中的作用，為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力與支持。

總而言之，做好小學(xué)數(shù)學(xué)“智趣數(shù)學(xué)”教學(xué)工作的有效開展，不僅可以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，還能夠?yàn)閷W(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須要了解學(xué)生的認(rèn)知興趣，并以此為基礎(chǔ)做好課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生真正感受和體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)帶給自己的趣味體驗(yàn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活問題，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)對(duì)他們的認(rèn)知啟發(fā)，也為他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)構(gòu)建帶來助力與支持。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王翠花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)理趣課堂的策略研究[J].天津教育，2020（28）：71-72.