新課改下小學(xué)德育中的批評(píng)藝術(shù)

曾潔梅

【摘? 要】? 新課改下，小學(xué)德育受重視程度逐步提升，無(wú)論是教育理念還是實(shí)施方法都發(fā)生了不同程度的變化，也提出了新的要求。對(duì)于小學(xué)生而言，年齡較小，社會(huì)閱歷不足，自控能力差，在小學(xué)德育中教師需要掌握批評(píng)的藝術(shù)，不能盲目苛責(zé)，而是要真正讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，并積極去改進(jìn)和完善，這樣才是德育的本質(zhì)目的。本文從新課改角度來(lái)分析小學(xué)德育的批評(píng)藝術(shù)，并選擇切實(shí)可行的方法落到實(shí)處，為學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 批評(píng)藝術(shù);小學(xué)德育;新課改;素質(zhì)

在日常的教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生犯錯(cuò)、違反課堂紀(jì)律的情況出現(xiàn)，而教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生批評(píng)教育是職責(zé)，但部分教師對(duì)學(xué)生過分苛責(zé)和謾罵，即便站在正確的角度去批評(píng)，但是效果卻不盡如人意，反而滋生了學(xué)生的抵觸情緒。對(duì)于此類情況，通常是教師過分強(qiáng)調(diào)對(duì)和錯(cuò)，而缺少耐心的引導(dǎo)和支持，未能真正掌握批評(píng)的藝術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)立情緒嚴(yán)峻，加劇師生矛盾。加強(qiáng)新課改下小學(xué)德育批評(píng)藝術(shù)研究，促使廣大教育工作者提升批評(píng)藝術(shù)的認(rèn)知和掌握，進(jìn)而在實(shí)際教育教學(xué)中靈活運(yùn)用。

一、講究批評(píng)的場(chǎng)合

小學(xué)生盡管年齡小，但是也有著強(qiáng)烈的自尊，教師在批評(píng)學(xué)生時(shí)，一定要維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，懂得尊重學(xué)生人格，盡可能避免在眾目睽睽之下批評(píng)學(xué)生。當(dāng)眾批評(píng)，盡管可能起到激勵(lì)作用，但多數(shù)情況下學(xué)生會(huì)覺得丟了面子，產(chǎn)生抵觸情緒，影響到后續(xù)教學(xué)工作開展。所以，教師在批評(píng)時(shí)，應(yīng)嘗試著尋找和諧、輕松的場(chǎng)所，如教室外、操場(chǎng)邊或是花壇周圍，批評(píng)教育時(shí)循循善誘，強(qiáng)調(diào)以理服人，而不應(yīng)以勢(shì)壓人，促使學(xué)生真正信服。

二、注意說(shuō)話的分寸

批評(píng)學(xué)生時(shí)，教師要注意說(shuō)話的分寸，不要說(shuō)過分的話語(yǔ)，或是因?yàn)閷W(xué)生有問題將問題夸大，增加對(duì)學(xué)生的批評(píng)力度。在批評(píng)時(shí)，對(duì)于學(xué)生的問題，誰(shuí)的問題就批評(píng)誰(shuí)，而不應(yīng)一個(gè)人犯錯(cuò)全班同學(xué)集體受罰?，F(xiàn)在仍然有個(gè)別教師在德育中習(xí)慣用此種方法，容易加劇學(xué)生之間的矛盾沖突。批評(píng)學(xué)生不允許使用粗鄙詞語(yǔ)，或是帶上父母一起批評(píng)，這種言語(yǔ)不僅無(wú)法起到批評(píng)教育目的，反而會(huì)損傷學(xué)生自尊心，產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的逆反心理，導(dǎo)致教育不符合預(yù)期效果。另外，對(duì)于學(xué)生的問題應(yīng)該發(fā)現(xiàn)什么就講什么，而不是在講新出現(xiàn)的問題時(shí)，經(jīng)常拿學(xué)生以往的問題來(lái)一起批評(píng)，這種翻舊賬的方法，很容易滋生學(xué)生的厭煩情緒，甚至爆發(fā)師生矛盾沖突，影響到師生關(guān)系的和諧，教師要予以警惕。

三、剛?cè)岵?jì)，促使學(xué)生有效接受

學(xué)生是教育主體，教師則是教育的引導(dǎo)者和支持者，在批評(píng)教育中，如果盲目地板著臉批評(píng)，是難以獲得良好的教育效果的。尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，在德育中，教師可以放低身段，適當(dāng)?shù)乩c學(xué)生之間的關(guān)系，給學(xué)生以耐心的引導(dǎo)。批評(píng)教育并非一定要板著臉，也可以是寓教于樂，在歡笑中批評(píng)學(xué)生。如，在講課前，教師和學(xué)生說(shuō)：“看起來(lái)大家都很節(jié)儉哪！老師也要向你們學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生聽到教師稱贊十分開心，急忙問是為什么？教師拿起手中的作業(yè)：“大家看，同學(xué)們的作業(yè)本都是廢物利用的，有的是隨便撕下來(lái)的草稿紙，也有的是半張的作文紙，全是散裝的，由此可見，大家繼承了勤儉節(jié)約的優(yōu)良美德！”大家聽后哈哈大笑，但是笑完之后卻感覺到一些不好意思，紛紛表示不再敷衍了事，以后不會(huì)再這樣了。通過此種方式，在歡笑聲中學(xué)生接受了批評(píng)，并且起到了良好的教育效果。

四、采用談心的方式，婉轉(zhuǎn)地批評(píng)教育

在小學(xué)德育中，應(yīng)明確批評(píng)的目的是為了教育學(xué)生，并非是發(fā)泄情緒，通過批評(píng)使學(xué)生嚴(yán)格要求自我，改進(jìn)自身不足，規(guī)范行為舉止。所以，教師在德育中批評(píng)，強(qiáng)調(diào)選擇溫和的教育方式，如，課后談心，站在平等角度去說(shuō)一些日常生活和工作的事情，對(duì)學(xué)生進(jìn)行婉轉(zhuǎn)的批評(píng)教育。不同情況選擇不同的批評(píng)方式，有的學(xué)生如果被教師叫去辦公室，可能會(huì)產(chǎn)生抵觸和恐懼心理，所以，教師要注意批評(píng)的藝術(shù)，婉轉(zhuǎn)地表達(dá)看法。通過談心方式，拉近和學(xué)生之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生逐漸打開心扉。如，“最近看你狀態(tài)不太對(duì)，能和老師講講怎么了嗎？”通過這種婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣來(lái)開頭，促使學(xué)生可以敞開心扉，在談話中讓學(xué)生主動(dòng)去認(rèn)識(shí)并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，教師要給學(xué)生一次機(jī)會(huì)去改正。如果學(xué)生回避，教師可以羅列學(xué)生近期的不良行為，讓學(xué)生了解到自己的一言一行都在老師的眼中，在教師的引導(dǎo)下逐步反思自身行為，如果仍然不反思，則需要教師嚴(yán)厲指出其錯(cuò)誤，明確利弊，讓學(xué)生了解自己的不良行為對(duì)自身學(xué)習(xí)、班風(fēng)的負(fù)面影響，認(rèn)識(shí)到危害性后積極去改正。

綜上所述，在小學(xué)德育中，教師作為教育主導(dǎo)者，應(yīng)注重批評(píng)藝術(shù)的掌握和運(yùn)用，結(jié)合不同的情況靈活選擇不同的批評(píng)方法。注重維護(hù)學(xué)生的自尊心，避免一味的指責(zé)和批判，而是要分析具體原因，以幫助學(xué)生改進(jìn)錯(cuò)誤為目標(biāo)，尋求多種方式來(lái)提升學(xué)生的道德素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)。

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