在班級管理中提升小學生能力素養(yǎng)的策略探究

沈婷婷

【摘? ?要】? 班級作為學生進行知識文化學習以及各方面活動的場所，其對學生的成長和促進上的重要性不言而喻。而優(yōu)化班級管理工作，能夠更大化發(fā)揮班級對于學生的提升和培養(yǎng)意義。接下來筆者將從三方面入手，對于如何在班級管理中提升小學生的能力素養(yǎng)進行淺顯的策略性探索和研究，希望筆者的拙見能夠引起大家的深思和認同。

【關鍵詞】? 小學教學;班級管理;能力素養(yǎng);提升策略

班級管理工作是整個小學教育教學工作中非常重要的一環(huán)。強化和優(yōu)化對班級的管理和統(tǒng)籌工作，能夠更好地幫助教師開展各種教學活動，也能夠有效提升學生參與學習與班級管理工作中的熱情，進而促進班風和文化建設，有效提高學生各方面能力素養(yǎng)。下面筆者將結合自己多年來的教學經(jīng)驗和體會，對于以上問題展開詳細的探索。

一、采取恩威并施的管理策略，在管理中拉近師生之間的距離

對小學教師而言，不同的教師，其教學風格、教學語言、教學姿態(tài)等方面也存在差異性。因此，一味地模仿其他教師的教育經(jīng)驗，采取單一的管理模式是不可取的。小學教師應當結合自己的性格特點、教學方法和班級實際情況，采取恩威并施的管理策略，在管理好班級和學生的同時，注重拉近與學生的距離，形成和諧、友好的班級管理氛圍。例如，筆者在進行班級管理時，極為尊重學生對于班級工作的意見，對于關心班級管理及活動開展并能提出有效意見的學生，筆者會當場給予表揚，鼓勵學生的類似行為，借此激勵其他學生積極參與班級管理工作中來。而對于那些違反班規(guī)班紀，對于班級管理和建設造成不良影響的學生，筆者也會酌情而定，及時對其進行批評教育，借此達到“殺雞儆猴”的目的，警戒其他學生不要犯類似錯誤。賞罰得當、恩威并施的班級管理模式，能夠得到大多數(shù)小學生的信服和支持，也有助于教師在樹立班級威信的同時拉近和學生的距離，促進學生素養(yǎng)的提升。

二、強化班干部隊伍建設，樹立榜樣作用，統(tǒng)籌班級管理

班級管理工作是一個復雜而龐大的內容體系，在整個小學階段，單純依靠教師進行班級管理和統(tǒng)籌工作是不現(xiàn)實且有些吃力的。學生作為班級學習和生活中重要的一分子，對于班級管理及統(tǒng)籌方面也具備自己的想法和能力。小學教師在進行班級管理時，除卻要在整體層面上優(yōu)化班級教育之外，還應當慧眼識珠，充分挖掘那些自幼便具備良好管理品質和突出管理行為的學生，發(fā)掘不同學生身上的閃光點和管理才能，隨后鼓勵和引導此類學生積極參與班級管理和建設工作中來。這個隊伍也就是我們所熟知的班干部隊伍。班干部在班級中的地位和作用非常重要，他們是連接學生和教師的有效紐帶，教師是引導和教育其他學生的重要榜樣，特別是對于一些小學中高年級的學生而言，已經(jīng)具備了良好的自我管理和學習統(tǒng)籌意識。這個時候，教師就可以更多地借助學生的力量來協(xié)助自己優(yōu)化和改善班級管理工作，樹立班干部的榜樣作用，更好地引導其他學生積極參與班級管理和各方面學習活動中來。

三、構建家校合作式的班級管理模式，多角度提升學生管理能力

就目前來看，對于小學生而言，其主要學習和活動的場所，除了在學校之外，還包括其個人家庭環(huán)境。因此，單純依靠教師在課堂內開展班級管理工作，提升學生自我管理能力是不夠的。新課程改革背景下，強調促進學生自我管理、自主學習能力的提升。為了更好地促進和達成這一教學目標，教師在進行班級管理時，可以開展家校合作的管理模式，在課堂內外，在學校里和家庭中，同步開展班級管理工作，加強家庭和學校的緊密聯(lián)系，有效促進小學生自我管理素養(yǎng)的進步。例如，為了更好地統(tǒng)籌家校合作式班級管理工作的順利開展，教師時常會為學生布置生活化的管理作業(yè)。比如，筆者會在課下引導學生回家后自己整理書包、自己管理房間、自己清潔學習的桌面。此類作業(yè)的布置能夠引導小學生從小養(yǎng)成自我管理和整理的意識。另外，雖然在學校內，教師就注重引導小學生養(yǎng)成良好的學習習慣和行為，但是大多數(shù)小學生在回家以后會適當放松自己，學生家長在某種程度上也會弱化對學生自我管理意識的教育和行為的監(jiān)督。這不利于有效促進小學生自我管理能力的提升。因此，筆者在組織班級管理工作時，除卻引導學生進行自我生活和學習管理外，還時常與家長進行溝通，引導家長在家中注重和強化對孩子的監(jiān)督與管理，以便為孩子樹立良好的管理榜樣，時刻關注其學習表現(xiàn)和管理行為表現(xiàn)。教師要鼓勵家長捕捉孩子在自我學習管理層面上的優(yōu)秀瞬間，將之分享到班級群，這對于學生而言是另一層面上的激勵。

綜上所述，身為小學教師應當優(yōu)化班級管理手段和方式，提高班級管理理念，提升學生的自我管理，以及加入班級管理活動中的意識，借助班級管理工作，多方面促進小學生能力和素養(yǎng)的綜合進步。

【參考文獻】

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