專家型校長(zhǎng)的研修行動(dòng)

關(guān)景雙

近年國(guó)家“大力倡導(dǎo)教育家辦學(xué)”，我認(rèn)為，首先要培養(yǎng)具有示范性和影響力的專家型校長(zhǎng)。我理解的專家型校長(zhǎng)，就是立足校情、師情、學(xué)情，提煉辦學(xué)理念，明晰治校目標(biāo)，篩選出引領(lǐng)師生卓越成長(zhǎng)的方法，講好做出來(lái)、干出來(lái)的自我經(jīng)驗(yàn)，輻射學(xué)校的思想文化。為此，專家型校長(zhǎng)的研修行動(dòng)，要從辦學(xué)要素、教育教學(xué)等內(nèi)涵視角，塑造專家型校長(zhǎng)的形象特征和行為特點(diǎn)，明確辦學(xué)思路與研修指向，通過(guò)主題式課例研修行動(dòng)，提升專家型校長(zhǎng)的專業(yè)內(nèi)涵和個(gè)性魅力。

一、專家型校長(zhǎng)辦學(xué)思路與研修指向

縱觀辦學(xué)要素，專家型校長(zhǎng)辦學(xué)思路與研修指向應(yīng)是：理念是學(xué)校的靈魂，目標(biāo)是學(xué)校的驅(qū)動(dòng)，課程是學(xué)校的品質(zhì)，活動(dòng)是學(xué)校的色彩，教學(xué)是學(xué)校的中心，教師是學(xué)校的境界，學(xué)生是學(xué)校的品牌，評(píng)價(jià)是學(xué)校的增值，環(huán)境是學(xué)校的氣候，文化是學(xué)校的自信。簡(jiǎn)述幾點(diǎn)：

校長(zhǎng)是學(xué)校的旗幟?，F(xiàn)在已達(dá)成共識(shí)：一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校。其內(nèi)涵在于校長(zhǎng)的思想行為直接影響學(xué)校的發(fā)展進(jìn)程，校長(zhǎng)的理念目標(biāo)直接關(guān)乎學(xué)校的進(jìn)步境界。校長(zhǎng)不但能培養(yǎng)出一批好教師，而且能善于與特級(jí)教師、正高級(jí)教師等拔尖人才共同工作。校長(zhǎng)的思想與行為就是師生追求的風(fēng)向標(biāo)。

理念是學(xué)校的靈魂。辦學(xué)需要理念。理念是理性的思想，是辦學(xué)思維和活動(dòng)靈魂，是辦學(xué)的初心與師生創(chuàng)造的追求。學(xué)校理念是教育者的思想靈魂，是受教育者的塑造軌跡。好理念能夠引領(lǐng)所有教育人，包括家庭、學(xué)校、社會(huì)的所有角色。理念踐行的最好境界是學(xué)生在民主關(guān)系中實(shí)現(xiàn)平等發(fā)展。教師的每一學(xué)年生涯，都是人生；學(xué)生的每一學(xué)段經(jīng)歷，都是人生；學(xué)校的每一年度前進(jìn)，都為師生。便是追求理念的至高境界：自我塑造。理念的顯性表征就是辦學(xué)目標(biāo)，是每一學(xué)年的課與程、教與學(xué)的目標(biāo)，這是理念的意義與特質(zhì)?，F(xiàn)代校長(zhǎng)理念既要回味中國(guó)教育人的百年夢(mèng)想，更要貫通浸潤(rùn)在辦學(xué)所有要素中，即追求中學(xué)為體，修身立德；西學(xué)為用，科學(xué)立業(yè)；中西合璧，家國(guó)立功?！读x務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出校長(zhǎng)的基本理念：以德為先，育人為本，引領(lǐng)發(fā)展，能力為重，終身學(xué)習(xí)。我任上海教科院豫英實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長(zhǎng)提煉的理念：崇德求實(shí)，博學(xué)致遠(yuǎn)。崇德是靈魂，求實(shí)是作風(fēng)，博學(xué)是追求，致遠(yuǎn)才是正態(tài)人生。

目標(biāo)是學(xué)校的驅(qū)動(dòng)。校長(zhǎng)治校目標(biāo)的維度，一是振興民族的責(zé)任感，致力于把政府及投資者的教育情懷化為民族素養(yǎng)、國(guó)家實(shí)力；二是攜手教師的尊重心，努力引領(lǐng)教師立足教育教學(xué)崗位贏得成就感、獲得感、幸福感；三是培育學(xué)生的榮譽(yù)度，竭力使得學(xué)生學(xué)業(yè)有高分?jǐn)?shù)、修業(yè)有高素養(yǎng)、家長(zhǎng)有自豪感。凝聚成豫英學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)：愛心校園，快樂(lè)校園，學(xué)習(xí)校園，數(shù)字校園。

課程是學(xué)校的品質(zhì)。無(wú)論國(guó)家必修課程，還是學(xué)校選修課程，亦或地方課程、校本課程、拓展探究課程等等，都是教師課程。教師的品位就是課程的品質(zhì)。好教師就是好課程。為滿足績(jī)效工作量的課程設(shè)置，或是誤人子弟。為此，實(shí)施國(guó)家課程，扎實(shí)課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)科知識(shí)，應(yīng)對(duì)應(yīng)試考驗(yàn)；豐富校本活動(dòng)，收獲自我體驗(yàn)，鼓勵(lì)優(yōu)長(zhǎng)素養(yǎng)。學(xué)校課程的創(chuàng)設(shè)維度，一是教育方針維度：德智體美勞等全面發(fā)展的接班人與建設(shè)者；二是學(xué)校理念維度：如全人教育的理念，追求國(guó)際化與本土化、現(xiàn)代化融合，培育具有全球視野、中國(guó)情懷的學(xué)生素質(zhì)；三是學(xué)科素養(yǎng)維度：如語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)有，語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造；四是學(xué)生素養(yǎng)維度：中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三個(gè)方面。綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)。

《義務(wù)教育學(xué)校校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出校長(zhǎng)“專業(yè)職責(zé)”：規(guī)劃學(xué)校發(fā)展，營(yíng)造育人文化，領(lǐng)導(dǎo)課程教學(xué)，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，優(yōu)化內(nèi)部管理，調(diào)適外部環(huán)境。具體梳理辦學(xué)要素的邏輯是，理念的顯化是辦學(xué)目標(biāo)，課程是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的支撐，活動(dòng)和教學(xué)是師生發(fā)展的過(guò)程，評(píng)價(jià)始終相伴，漸漸形成學(xué)校的文化。

二、專家型校長(zhǎng)專業(yè)內(nèi)涵與研修軌跡

透視校長(zhǎng)專業(yè)內(nèi)涵：優(yōu)秀的師德修養(yǎng)和職業(yè)操守、先進(jìn)清新的辦學(xué)理念目標(biāo)、適用鮮活的教學(xué)思想方法、豐碩的教育科研成果、教師共識(shí)的輿論魅力，并有一定的社會(huì)影響力與公眾知名度。

專家型校長(zhǎng)內(nèi)涵：有理想情懷、有思想方法的教育引領(lǐng)者。何謂有理想情懷？自覺(jué)的發(fā)展意愿，清晰的理念目標(biāo)，協(xié)同的班子分工，實(shí)做課堂、教研現(xiàn)場(chǎng)的勇氣，基于實(shí)踐、校情發(fā)現(xiàn)、篩選本校經(jīng)驗(yàn)方法的意識(shí)和能力。何謂有思想方法？校長(zhǎng)有想法，教師課堂有做法，所有教師有認(rèn)同看法，最后固定方法。讓意識(shí)成為自覺(jué)，讓行為成為習(xí)慣，鑄造成名校。何謂引領(lǐng)者？明白之人使人明白，引領(lǐng)教師從教書匠成為反思家，最后成就學(xué)科明白人，也就成就專家型校長(zhǎng)的核心經(jīng)驗(yàn)。

專家型校長(zhǎng)研修：專攻師生發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)力，成就學(xué)校個(gè)性化。何謂領(lǐng)導(dǎo)力？校長(zhǎng)提煉出師生可踐行的辦學(xué)理念目標(biāo)，篩選出適用可遷移的教學(xué)思想方法，推送出運(yùn)用可轉(zhuǎn)化的教育科研成果……這一個(gè)合作共贏的時(shí)代，需要校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)的同質(zhì)合作，更需要干群團(tuán)隊(duì)的異質(zhì)協(xié)同，還需要建立學(xué)科、項(xiàng)目的共同體。校長(zhǎng)的研修軌跡，要從外延式教育改革轉(zhuǎn)向內(nèi)涵式綜合變革，綜合謀劃思路與重點(diǎn)內(nèi)涵做出經(jīng)驗(yàn)同步。具體范式為：一是案例學(xué)習(xí)與行為跟進(jìn)相結(jié)合，即做中學(xué)比聽中學(xué)好。通過(guò)案例學(xué)習(xí)先進(jìn)理論與經(jīng)驗(yàn)，從已有經(jīng)歷出發(fā)學(xué)用經(jīng)驗(yàn)，邊教邊發(fā)現(xiàn)規(guī)律、邊研邊改進(jìn)教學(xué)、邊修邊提高自我，通過(guò)感悟行為、反思改進(jìn)，漸漸提煉適合校情的辦學(xué)思想與目標(biāo)。二是專家指導(dǎo)與同伴互助相結(jié)合，即同伴共生比起專家給予好。通過(guò)專家等經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)，篩選適宜的引領(lǐng)教師與改進(jìn)教學(xué)的思想方法，形成富有校長(zhǎng)個(gè)性的話語(yǔ)系統(tǒng)。三是現(xiàn)場(chǎng)情景與網(wǎng)絡(luò)對(duì)話的混合式研修。通過(guò)考察先進(jìn)地區(qū)學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)情景，聽學(xué)人家的（聽中學(xué)），網(wǎng)絡(luò)對(duì)話思寫自己的，激活參與者的內(nèi)在需求、篩選鮮活經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)自我反思，尋找并確定“基于學(xué)?！钡陌l(fā)展主題，用筆說(shuō)話積累，形成“發(fā)展學(xué)校、引領(lǐng)教師、改進(jìn)教學(xué)、提高質(zhì)量”的有效文本和自我經(jīng)驗(yàn)（做中學(xué)）。四是崗位實(shí)踐與知行反思的實(shí)作式研修。以聽學(xué)經(jīng)驗(yàn)、讀書提煉為引領(lǐng)，以解決問(wèn)題為導(dǎo)向，以校情發(fā)展主題為專攻，以主題研修為載體，引導(dǎo)校長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校課程建設(shè)實(shí)施和學(xué)科教學(xué)研修示范雙重角色，發(fā)展學(xué)校和引領(lǐng)教師雙重職能，漸漸厘清“校長(zhǎng)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，清晰校長(zhǎng)發(fā)展內(nèi)涵，提升學(xué)校特色文化，打造學(xué)校特色品牌，成就區(qū)域有示范性和有影響力的校長(zhǎng)和學(xué)校，成為校長(zhǎng)群體中的領(lǐng)軍人物。

考察專家型校長(zhǎng)的學(xué)校，辦學(xué)特色生態(tài)就看活動(dòng)與課程品質(zhì)；教師主導(dǎo)能力就看教學(xué)與教研生態(tài)；學(xué)生主體發(fā)展就看身心健康與個(gè)性狀貌；辦學(xué)文化氛圍就看家校與師生的擔(dān)當(dāng)及對(duì)話的和諧程度。