新媒體時代積極心理學(xué)視域下高職院校貧困生的教育研究

周逸

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來新媒體對于高職院校學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、社交等各個領(lǐng)域的滲透，改變了他們行為、思維和交流的模式。貧困生作為高職院校中備受社會關(guān)注的一部分群體，同樣處在這波浪潮之中，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。本文以積極心理學(xué)的角度分析貧困生們在新媒體時代所受到的積極影響。通過調(diào)查問卷、訪談等研究手段，探討在如今的新媒體環(huán)境中如何運(yùn)用積極心理學(xué)理論為指導(dǎo)，發(fā)揮新媒體的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，改善和提高貧困生的心理健康教育。

關(guān)鍵詞：貧困生; 新媒體; 積極心理學(xué)

中圖分類號：G441? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A：? ? ? ?文章編號：1006-3315（2021）5-099-002

在各高職院校中存在著很大一部分學(xué)生來自貧困家庭。為彰顯教育公平，確保每個同學(xué)順利完成學(xué)業(yè)，高職院校不僅要在經(jīng)濟(jì)層面做好“扶貧”工作，同時還應(yīng)在學(xué)業(yè)和思想上對這部分同學(xué)做好“扶智”和“扶志”工作。

一、積極心理學(xué)與時代的契合

本文采用定性為主、定量為輔的手段，查閱文獻(xiàn)并針對貧困生開展問卷調(diào)查和訪談，探討在新媒體時代背景下，積極心理學(xué)視域下高職院校貧困生的教育方式。以江蘇理工學(xué)院商學(xué)院受資助生為調(diào)查對象進(jìn)行網(wǎng)上問卷填寫。共收到有效答卷562份，男生占比18.68%，女生占比81.32%，符合商學(xué)院男女比例，數(shù)據(jù)較為真實(shí)。其中，大一受資助生占28.83%，大二受資助生占25.09%，大三受資助生占32.21%，大四受資助生占13.88%，調(diào)查對象的年級較分散平均，可靠性較強(qiáng)。調(diào)查問卷分為兩部分，由客觀題和1道主觀題組成。在調(diào)查問卷的問題設(shè)計上，從受資助生的基本情況、受資助情況、心理健康現(xiàn)狀及心理問題處理方式等角度設(shè)計了22道問題，其中單選題13題、多選題8題、主觀題1題。

根據(jù)調(diào)查問卷數(shù)據(jù)分析，我們發(fā)現(xiàn)超過一半（60.5%）的受資助同學(xué)認(rèn)為家庭貧困與心理問題之間并沒有必然的聯(lián)系。這一結(jié)果與自1999年以來的有關(guān)貧困大學(xué)生心理健康水平變遷的歷史研究結(jié)果相一致[1]（張梅等，2018）;與貧困大學(xué)生心理健康程度明顯提高（李金德等，2013）的結(jié)果一致[2]。

這一結(jié)論提示我們，以往但凡提到針對貧困生開展心理健康教育便先將這一群體的心理做一番“病情”分析（如迷茫、自卑、敏感、焦慮、人際障礙），然后依次“診治”的做法可能已經(jīng)不合時宜。因此，本文作者提倡以積極心理學(xué)的理論，將貧困生從“被動受害者”的角色調(diào)整到“積極主動者”的角色中來，結(jié)合眼下新媒體時代的背景給貧困生帶來的機(jī)遇，激發(fā)其潛能，尋找有效的心理教育手段。

二、積極心理學(xué)的理念

積極心理學(xué)的概念是由曾經(jīng)的美國心理協(xié)會主席、心理學(xué)家Seligman于1998年提出，共有三個研究主題。第一，在主觀層面上，研究人類積極的情緒體驗，主要為：對過去的滿足感、對現(xiàn)在的幸福感以及對未來懷有希望感。第二，在個人層面，主要研究積極的人格特質(zhì)，這也是積極心理學(xué)的基礎(chǔ)，如人際交往能力、愛的能力、工作的能力、對美的感受力等。第三，群體層面，在家庭、社區(qū)、學(xué)校和媒體等方面建立積極的社會組織系統(tǒng)。

三、新媒體對貧困生的積極影響

在網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字化技術(shù)快速發(fā)展的今日，高職院校的學(xué)生早已被帶入了一個全新的新媒體時代。在這樣一種情勢下，高職院校工作者應(yīng)該將新媒體給貧困生帶來的積極影響放大升級，引導(dǎo)貧困生心理健康水平乘勢提高。同時，規(guī)避一些不利因素。從積極心理學(xué)研究的三個層面上來看，新媒體的存在可以給學(xué)生們帶來以下積極影響：

1.增加積極情緒的體驗

開拓視野，表達(dá)自我。以往，大部分貧困生可能由于來自農(nóng)村，與生長在城市的同學(xué)相比視野受到了相當(dāng)大的局限。而如今，通過新媒體技術(shù)，他們只需要有一臺能夠上網(wǎng)的手機(jī)便可以看盡大千世界，瀏覽最新話題和潮流。圖像技術(shù)、視頻媒體的發(fā)展使得這些資訊活靈活現(xiàn)，再不是遙遠(yuǎn)的“天方夜譚”。因而，貧困生們增加了很多與普通同學(xué)可以互相交流的共同話題，為促進(jìn)他們的人際交往奠定了基礎(chǔ)。

同時，網(wǎng)絡(luò)平臺上的虛擬性、平等性、匿名性，更有利于部分內(nèi)向的貧困生發(fā)出自己的聲音。他們也很容易在自己賬號下成為舞臺的中心，讓周圍的世界關(guān)注到自己。盡管都是虛擬的平臺，但卻在現(xiàn)實(shí)生活中增進(jìn)了他們當(dāng)下的幸福感，建立了對未來的希望感。

2.培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)

積極心理學(xué)的理論前提是承認(rèn)人類是具有自我管理、自我導(dǎo)向和適應(yīng)性等能力的。新媒體的世界橫不著邊、縱不觸底、漫無邊際。在這個世界中個人的探尋足跡構(gòu)成了怎樣一個軌跡正恰恰反映出這個人的自我管理、自我導(dǎo)向和適應(yīng)性?，F(xiàn)實(shí)生活中，人們常常探討一些形而上的終極話題：人與自己、人與他人、人與自然。其實(shí)在新媒體這個二次元世界里，依然存在著這些形而上的問題。虛擬世界的網(wǎng)絡(luò)信息因為其豐富性、廣泛性、趣味性和便捷性產(chǎn)生了有別于現(xiàn)實(shí)世界的一些對培養(yǎng)積極的人格特質(zhì)的好處，能夠幫助個體激發(fā)和強(qiáng)化現(xiàn)有能力和潛在能力，使這些能力融入平時的工作和生活，天長日久，這樣積極人格特質(zhì)也就形成了。

第一，學(xué)會交往，改善人際。社交網(wǎng)絡(luò)承載和加強(qiáng)了大學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)社會交往，實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生彈性社交網(wǎng)絡(luò)。許多不敢在公眾場合發(fā)言、在不太熟悉的人面前講話的貧困生可以通過這個平臺跨出與人溝通的第一步，感受、學(xué)習(xí)與人交往的方式和技巧，進(jìn)而提高與他人交往的能力。

第二，積極求知，主動學(xué)習(xí)?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息量大、開放程度高、不受時間地點(diǎn)服務(wù)對象的限制，使得互聯(lián)網(wǎng)頗有一種百科全書的感覺。根據(jù)我們的調(diào)查問卷可知，受助生平時遇到的最大困難從高到低依次是人際交往問題（37.4%），學(xué)習(xí)成績不理想（35.4%），心理問題（17.6%）和戀愛不成功（10%）。更進(jìn)一步地，男女在平時遇到的最大困難在性別上存在不同，尤其是在學(xué)習(xí)成績不理想方面，男女存在顯著差異（p<0.05，t=3.849），可知男生相比較于女生更容易認(rèn)為學(xué)習(xí)成績不理想是遇到的最大困難（如表1）。因此，對于學(xué)習(xí)不理想的貧困生來說，大量的學(xué)科知識可以在上面搜尋到相關(guān)信息，并且以文字、圖片、數(shù)據(jù)、視頻等各種形式鮮活地呈現(xiàn)出來，對上課的傳統(tǒng)教學(xué)形成了補(bǔ)充。這樣的學(xué)習(xí)方法有助于培養(yǎng)貧困生的自我效能感，提升工作能力，形成積極的人格特質(zhì)。

第三，自學(xué)心理，增進(jìn)自知。對于高等教育階段學(xué)生來說，渴求發(fā)展和積極成長是他們內(nèi)心天然的迫切愿望。尤其對于貧困生，他們往往能正視生活中遇到的困難，有較高的自強(qiáng)自立精神。通常在遇到心理問題時，他們會通過新媒體和互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行原因探尋，尋找改善方法，再去借閱購買心理學(xué)書籍，有針對性地自學(xué)心理學(xué)知識。新媒體的這一作用無疑對促進(jìn)他們積極的人格特質(zhì)提供了幫助。

3.建立群體層面的歸屬感

在高職院校中，依托多媒體和互聯(lián)網(wǎng)，建立和鞏固了各式各樣的網(wǎng)絡(luò)群體。有的是以現(xiàn)實(shí)中好友為基礎(chǔ)而建立，如朋友圈;有的是因為具有相同的興趣愛好而建立;有的是將現(xiàn)實(shí)中共同參與的社團(tuán)組織或者以同一地域為單位而建立。這些由群體創(chuàng)造、共享、互動的文化空間形成了校園亞文化，拉近了個人與群體之間的連接，可以幫助個體克服孤獨(dú)感，提供了認(rèn)同感和歸屬感。

四、新媒體背景下用積極心理學(xué)改進(jìn)貧困生工作的幾點(diǎn)思考

盡管將積極心理學(xué)理論引入貧困生工作并不新鮮，但是以下一些思考主要基于上文中分析的立足于積極心理學(xué)理論，新媒體時代給貧困生帶來的一些機(jī)遇而提出，希望為貧困生心理健康和思想教育帶來一些新的啟發(fā)。

1.做好積極心理學(xué)與貧困生工作的頂層設(shè)計

高職院校老師應(yīng)從制度、手段、環(huán)境等大局方面醞釀積極心理學(xué)工作氛圍。

在制度建設(shè)中，看到新媒體給貧困生帶來的諸多改變，將有利于激發(fā)積極力量的因素納入制度中，在制度建設(shè)中確立積極的導(dǎo)向。在工作手段上，擴(kuò)展貧困生工作內(nèi)容，除了最基本的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)助外，構(gòu)建以積極心理學(xué)理論為基石，結(jié)合新媒體優(yōu)點(diǎn)的工作體系。在環(huán)境創(chuàng)造中，營造輕松積極向上氛圍。

2.結(jié)合新媒體優(yōu)勢轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)心理學(xué)教育手段

第一，前移心理健康教育工作的開端。我們應(yīng)將針對貧困生的心理健康工作的開端前移，從心理教育工作者端前移到有需要的學(xué)生端，讓他們充分發(fā)揮主體自主性，足不出戶就可以獲取所需心理學(xué)知識，部分解決心理困惑。

第二，高職院校心理教育工作者可以結(jié)合當(dāng)下比較流行的慕課（MOOC）、翻轉(zhuǎn)課堂、微課等教學(xué)新形態(tài)，一方面可以使心理教育課堂有限的寶貴時間得以更高效率的使用，另一方面也可以使課堂上的主體地位改變。這一類教學(xué)形態(tài)充分適應(yīng)和體現(xiàn)了當(dāng)下信息化時代的特性，統(tǒng)一了線上線下的學(xué)習(xí)并加以強(qiáng)化。更進(jìn)一步的，這種教育模式同時引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會通過新媒體和互聯(lián)網(wǎng)自學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)成果。

3.依托新媒體實(shí)現(xiàn)貧困生助人自助教育理念

助人自助可以有效地提升貧困生心理能量。根據(jù)積極心理學(xué)理論，在助人的過程中，貧困生可以看到自己的優(yōu)勢，挖掘自己的潛能，在增加積極情緒體驗的同時促進(jìn)積極人格特質(zhì)的形成。同時，如果是有組織的助人行為，比如通過志愿者活動、社區(qū)工作等等，還能在與同伴們合作的過程中感受到歸屬感。因而可以利用新媒體的便利，宣傳和組織貧困生加入到助人自助的行列中，在利他行為中發(fā)揮主觀能動性，幫助他們通過“助人”的方式改變?nèi)鮿莸匚?，由單一的受助者身份轉(zhuǎn)變?yōu)槭┲呱矸荩瑢⒃靖盍训摹笆苤摺薄笆┲摺苯巧诤掀饋?。促成學(xué)校—貧困生—家庭—社會的良好互動。強(qiáng)化新媒體在群體層面給貧困生帶來的積極影響。

五、總結(jié)

在這個技術(shù)引領(lǐng)生活方方面面的時代，我們的教育方式也應(yīng)順應(yīng)時勢，完成升級和改革。新媒體的席卷鋪開了貧困生心理健康教育新的環(huán)境，有機(jī)遇也有挑戰(zhàn)。積極心理學(xué)的理論可以為我們提供一個角度來衡量這種改變并加以用之。當(dāng)然，與此同時高職院校工作者也應(yīng)該加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管并培育風(fēng)清氣正的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避除網(wǎng)絡(luò)中的不良因素。

基金項目：2019年江蘇高校哲學(xué)社會科學(xué)研究思想政治工作專題項目：基于積極心理學(xué)的高校貧困生“導(dǎo)學(xué)模式”構(gòu)建研究（2019SJB404）的研究成果

參考文獻(xiàn)：

[1]張梅，孫冬青，辛自強(qiáng)，黃思林.2018.我國貧困大學(xué)生心理健康變遷的橫斷歷史研究，1998～2015，心理發(fā)展與教育，623-631

[2]李金德，劉惠珍，伍業(yè)光，2014.中國貧困大學(xué)生心理健康與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的相關(guān)性，中國學(xué)校衛(wèi)生，35（7），1005-1007