楊楠楠
摘 要:高校思政課程以落實立德樹人為教育方針,加強教師師德師風的建設;基于高校思政課的不斷改革,學校更加重視師德師風的樹立,對教師也提出了新的要求,教師不僅要完成課本內(nèi)的教學任務,還要承擔立德樹人的育人目標,現(xiàn)階段思政課的教師隨著時代步伐前進,不斷建立道德情操和理想信念,引導學生樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀,使整個社會風氣良性發(fā)展。
關鍵詞:高校; 思政課教師; 師德師風
中圖分類號:G641? ? ? 文獻標識碼:A? ? ? ? ? ? 文章編號:1006-3315(2021)5-175-001
高校思政教師是教師隊伍中一股重要的力量,學生步入社會工作之前最后的思想教育,各個學校對思政課的內(nèi)容都高度重視,因此對教師的要求相對較高,學校更加注重對思政課教師培訓工作,完善師德師風的考核機制,不斷加強自我修養(yǎng);思政課同時影響著學生的道德素養(yǎng),教師的正確引導至關重要,所以對教師的德行進行及時規(guī)范,提高學生的道德素養(yǎng)。
一、影響高校思政課教師師德師風的問題
(一)缺少完善的師德考核評價機制
各個高校對師德考核評價機制不重視,對教師職稱的評選與晉升多以科研成果為評價目標,忽視對教師師德師風的評價,使教師缺乏自我約束能力,影響學生對自我德行的學習。
(二)學校淡化對教師的思想政治工作
高校在建設教師隊伍時,出現(xiàn)了一手軟、一手硬的現(xiàn)象,部分高校為提高教學質(zhì)量,對教師重學歷、輕綜合素質(zhì),重師能、輕師德,重業(yè)務、輕政治,淡化了教師立德樹人的目標,增加失德行為發(fā)生概率。
(三)教師價值觀與信念受到影響
在當今的市場經(jīng)濟環(huán)境下,貧富差距不斷加大,進而出現(xiàn)了一些權錢交易、利益分配不平等的事情,嚴重影響了教師行業(yè)的道德發(fā)展,使教師對奉獻的理性信念逐漸淡化,教師的教育信念也出現(xiàn)分歧,正確的育人育德觀念方向發(fā)生改變。
(四)學校依法治理觀念不強
有些高校領導對法律意識認知薄弱,缺乏規(guī)則意識、合法意識、民主意識,不能合理運用法治方式、法治理念、法治思維對學習進行規(guī)范化的治理,導致部分學生知法犯法,因沒有良好的法律觀念氛圍,使部分教師的法治觀念相對薄弱。
二、對高校思政課教師師德師風問題的解決對策
(一)對教師建立考評機制,督導教師自我約束
首先要確定明確考核目標,目標加以確定,對接下的工作開展,提供了便利條件,這也才能為教師提供發(fā)展方向,準確的將出現(xiàn)的問題進行一一解決,對目標化問題進行歸納匯總,形成考評機內(nèi)容,促進學校、教師與學生的不斷發(fā)展;目標化考核內(nèi)容要以師德師風內(nèi)容為核心,不斷強化教師有德與育德兩大關鍵內(nèi)容,重點考評教師的有德行為,將師德考評結果納為教師評選優(yōu)秀職工、職稱晉級等評選活動的重要標準,大力宣傳師德師風,激勵教師成為優(yōu)秀集體或個人[1]。
(二)提高教師的教育情操
教育情操是指教師在工作過程中展現(xiàn)出來的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì),這些品質(zhì)可以體現(xiàn)出教師的個人素養(yǎng),同時也代表著學校的形象,所以教師的德行品質(zhì)對于整個教育行業(yè)都至為重要,教師的德行對學生的教育起著表率作用;因此,高校注重培養(yǎng)教師的綜合素質(zhì)、自身修養(yǎng)等道德情操,為教師提供校外進修,增強教師的道德情操與教育情操,將教書育人、愛崗敬業(yè)作為人生的座右銘,提高師德師風修養(yǎng)。與此同時,教師將傳承中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德發(fā)揚光大,通過淵博的知識、高尚的人格教育、影響學生,使學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀,把握好人生方向,促進學生綜合能力全面發(fā)展[2]。
(三)教育信仰鞏固教師發(fā)展
教師的教育信仰是教師工作中對職業(yè)實踐與職業(yè)信仰的統(tǒng)稱,并且對教師的整體能力和個人素質(zhì)都是最高的。通過相應的政策,引導教師深刻領悟我國高校教育發(fā)展四個服務的內(nèi)容,為受到教育的學生保證教學質(zhì)量與德行的建立,加強為樹立中國特色社會主義發(fā)展而奮斗的理念,做時代的先行者,將立德樹人、教書育人、社會主義核心價值觀責任感立為人生信仰,更好地培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人,為社會主義建設添磚加瓦,為實現(xiàn)學生中國夢與青春夢奉獻力量與智慧。
(四)加強教育規(guī)范
教師的師德師風會在教書育學中直接體現(xiàn)。教育規(guī)范重要的衡量標準就是教師的師德與師風,同時可以反映出高校的教育精神、教師教學水平與學校風氣等內(nèi)容。在實踐過程中,高校嚴格的指出教師影響師德師風建設的負面行為,高效對教師進行行為規(guī)范,恪守師德,杜絕有損師德形象的行為發(fā)生?;诹己玫慕虒W規(guī)范內(nèi)容下,教師以身示范、以德育人、以德立教加強教育規(guī)范,對教學上的本質(zhì)工作,要激發(fā)最大潛能進行刻苦鉆研,提高教學水平,使教師與學生同時代進步[3]。
在新時代的背景下,對教師的要求不斷提高,師德師風建設內(nèi)容不斷增加,使教師具有良好的德行品質(zhì),高校領導吸取了有關時代進步的因素,對師德師風建設添加新的建設信息,進行系統(tǒng)化、規(guī)范化的培養(yǎng)教師的德行品質(zhì),進而教師通過言傳身教對學生進行素質(zhì)教學;高校教師是學生成長中的模式者,人生導向的領航者,自我行為的規(guī)范者,教師正確的教學觀念推動我國素質(zhì)教育的健康發(fā)展,也為教育行業(yè)提供現(xiàn)代化高素質(zhì)人才,深化建設高校師德師風,推動現(xiàn)代化教學目標的全面發(fā)展。
參考文獻:
[1]莊梅蘭.“課程思政”背景下高校教師思政工作創(chuàng)新思考[J]湖北理工學院學報(人文社會科學版),2020,37(1):77-82
[2]吳紅枝.論高校教師加強自身師德師風建設的重要性[J]中外交流,2020,27(14):101-101
[3]張道遠.社會主義核心價值體系視閾下高校思政課師德師風建設探析[J]保山學院學報,2012,31(1):47-51