大學(xué)生思想政治教育成效量化考核體系構(gòu)建研究
——基于工程教育專業(yè)認(rèn)證系統(tǒng)的邏輯

鄒 霞,楊長河

重慶理工大學(xué) a.管理學(xué)院;b.機(jī)械工程學(xué)院，重慶 400054

新時(shí)代高校思想政治工作的目標(biāo)，是要讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才，成為中國特色社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人[1]。近年來，高校圍繞立德樹人這一根本，創(chuàng)新性、全方位地開展了思想政治工作，積極探索新形勢(shì)下加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的新規(guī)律、新方法、新途徑。由于思想政治素質(zhì)具有“內(nèi)隱性”特征，當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育成效考核還沒有系統(tǒng)化的量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。所以，對(duì)大學(xué)生的政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)往往也只是概念性的描述，與大學(xué)生呈現(xiàn)出來的真正的思想政治素質(zhì)狀態(tài)可能并不一致。各地開展教學(xué)質(zhì)量評(píng)估時(shí)考查的往往是畢業(yè)率、授位率、就業(yè)率等數(shù)據(jù)，關(guān)于學(xué)生的思想政治素質(zhì)、個(gè)人道德品質(zhì)等思想層面的考查，很少從成效方面進(jìn)行評(píng)估。另外，大學(xué)生思想政治素質(zhì)和品德修養(yǎng)難以在畢業(yè)生考核中體現(xiàn)出來。當(dāng)前，高校對(duì)于畢業(yè)生的審核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的選擇標(biāo)準(zhǔn)往往停留在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)、交際能力等方面，而對(duì)于學(xué)生的品德優(yōu)劣，畢業(yè)審核時(shí)很難以此作為衡量學(xué)生能否畢業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)在招聘時(shí)也難以對(duì)學(xué)校的思想政治教育成效、學(xué)生的教育達(dá)成度作出判斷。

圍繞大學(xué)生的思想政治教育成效，學(xué)界開展了一些研究，如：陳菲[2]從教育理念、教育載體與師資隊(duì)伍3個(gè)層面，論述了提升高職院校思想政治教育成效的策略；唐卓[3]認(rèn)為，增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育成效，要用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想武裝大學(xué)生的頭腦，強(qiáng)化團(tuán)學(xué)組織的思想政治教育職能；文常君等[4]提出，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是提高大學(xué)生思想教育成效的有效路徑；沈壯海等[5-7]通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生日常思想政治教育的有效性有待加強(qiáng)，可通過突出實(shí)踐育人價(jià)值導(dǎo)向、加強(qiáng)家校合作等舉措來進(jìn)一步加強(qiáng)大學(xué)生的日常思想政治教育；馬先鋒等[8]認(rèn)為，大學(xué)生思想政治教育績效評(píng)估具有模糊性等特征，在對(duì)大學(xué)生思想政治教育績效進(jìn)行評(píng)估時(shí)，要注意運(yùn)用辯證的思維和方法；呂政陽[9]等提出，對(duì)大學(xué)生思想政治教育績效的評(píng)估，可以運(yùn)用定性和定量兩種方法，既要注重基礎(chǔ)性常態(tài)數(shù)據(jù)的采集，也要重視現(xiàn)場(chǎng)數(shù)據(jù)的采集；鐘京鳳[10]認(rèn)為，構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育績效評(píng)價(jià)體系要遵循導(dǎo)向性原則、有效性原則、可測(cè)性原則、整體性原則和簡(jiǎn)明性原則。梳理相關(guān)文獻(xiàn)后發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學(xué)生思想政治教育成效的研究基本圍繞如何提升成效而展開，鮮有學(xué)者對(duì)大學(xué)生思想政治教育成效的量化考核問題進(jìn)行系統(tǒng)研究。筆者認(rèn)為，為了形成教育——監(jiān)測(cè)——考核——反饋——改進(jìn)的教育閉環(huán)機(jī)制，關(guān)注教育實(shí)效，應(yīng)在遵從思想政治教育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，從不同視角探索思想政治教育量化考核體系,可通過“知、言、行、評(píng)”，即思想認(rèn)知、語言表達(dá)、行為表現(xiàn)、師生評(píng)價(jià)4個(gè)方面，全方位、立體化考核大學(xué)生思想政治教育成效，構(gòu)建其量化考核體系。

一、大學(xué)生思想政治教育成效量化考核體系的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和切入點(diǎn)：基于工程教育專業(yè)認(rèn)證的邏輯

工程教育專業(yè)認(rèn)證是經(jīng)教育部授權(quán)的中國工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì)對(duì)高等教育機(jī)構(gòu)工程類專業(yè)實(shí)施的專門性認(rèn)證，是以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)出口要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)，其核心是要確保工科專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。工程教育專業(yè)認(rèn)證中關(guān)于畢業(yè)生社會(huì)責(zé)任感等思想品質(zhì)建設(shè)指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度認(rèn)證邏輯，對(duì)探索高校思想政治教育工作量化考核體系具有重要的參考價(jià)值。

(一)反向推演工程教育專業(yè)認(rèn)證與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)聯(lián)

工程教育專業(yè)認(rèn)證中涉及許多大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的考核，比如人文社科素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德的達(dá)成度計(jì)算，其計(jì)算邏輯較為嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，而且具有較強(qiáng)的可操作性，可以成為構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育成效量化考核體系的重要參考和切入點(diǎn)，具體見圖1。

圖1 認(rèn)證過程的反向推演系統(tǒng)

以工程教育專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度為切入點(diǎn)，通過對(duì)其人文社科素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德等思想品質(zhì)方面的達(dá)成評(píng)價(jià)體系研究，探索大學(xué)生思想政治教育的量化考核標(biāo)準(zhǔn)，思考二者的契合問題。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出提升大學(xué)生思想政治教育成效的可行性發(fā)展路徑。工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于畢業(yè)要求的表述是“非量化”的，但是實(shí)際操作過程中能將這些“概念化”的表述具體到可以“衡量”的指標(biāo)點(diǎn)，列出支撐這些指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，證明指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成，進(jìn)而證明畢業(yè)要求的達(dá)成。

(二)思政類公共課程與工程教育專業(yè)認(rèn)證的邏輯關(guān)系

學(xué)生的思政類公共課程成績是量化考核體系中的重要考核內(nèi)容，在工程教育專業(yè)認(rèn)證中，同樣涉及思政類課程的達(dá)成度計(jì)算，學(xué)生該類課程成績的高低關(guān)系到其工程教育專業(yè)認(rèn)證能否通過。工程教育專業(yè)認(rèn)證中關(guān)于思政類課程的達(dá)成度計(jì)算，是依靠目標(biāo)拆分實(shí)現(xiàn)目標(biāo)認(rèn)證的，即小目標(biāo)——目標(biāo)——指標(biāo)點(diǎn)——目標(biāo)達(dá)成——支撐認(rèn)證。如圖2所示，從正向關(guān)聯(lián)上來看，思政類課程或?qū)嵺`被細(xì)分為若干個(gè)課程小目標(biāo)，通過課程目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算來論證目標(biāo)達(dá)成，進(jìn)而認(rèn)證職業(yè)道德等畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成，支撐畢業(yè)要求、學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成和工程教育認(rèn)證合格。

圖2 思想政治教育類課程與工程教育認(rèn)證的邏輯關(guān)系圖

(三)工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)與大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的契合

工程教育專業(yè)認(rèn)證中除了專業(yè)課成績，還有其他指標(biāo)點(diǎn)需要考評(píng)完成，其中有6條畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與大學(xué)生的思想政治教育成效關(guān)系密切。

在工程教育專業(yè)認(rèn)證中，中國工程教育專業(yè)認(rèn)證委員會(huì)制定的畢業(yè)要求有12項(xiàng)通用標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過分析、細(xì)化，篩選出人文社科素養(yǎng)等6項(xiàng)畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)，每一個(gè)指標(biāo)點(diǎn)對(duì)應(yīng)1個(gè)或多個(gè)思想政治教育主要內(nèi)容。舉例來說，人文社科素養(yǎng)這一指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成，涉及道德教育、愛國主義教育中的中華民族歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等內(nèi)容。反過來講，通過教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行的集體主義教育，其成效關(guān)系到指標(biāo)點(diǎn)“社會(huì)責(zé)任感”和“團(tuán)隊(duì)意識(shí)”的達(dá)成(見圖3)。此邏輯可以作為開展思政類課程教育、黨團(tuán)活動(dòng)教育、志愿服務(wù)教育、思政類校園活動(dòng)教育、教師評(píng)分、學(xué)生互評(píng)分等內(nèi)容考核的重要依據(jù)。人文社科素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、政策與法律、團(tuán)隊(duì)意識(shí)等達(dá)成度情況，在一定意義上也代表了集體主義教育、理想信念教育、愛國主義教育等教育內(nèi)容的基本成效。

圖3 畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與大學(xué)生思想政治教育的契合分析圖

二、量化考核大學(xué)生人文社科類素養(yǎng)的基本邏輯分析

通過上述對(duì)計(jì)算邏輯、契合點(diǎn)和切入點(diǎn)的分析不難發(fā)現(xiàn)，人文社科素養(yǎng)等教育內(nèi)容評(píng)價(jià)體系、課程或?qū)嵺`活動(dòng)的達(dá)成度計(jì)算、第二課堂學(xué)生活動(dòng)的達(dá)成度計(jì)算是構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育成效量化考核體系的重要著力點(diǎn)。

教育內(nèi)容評(píng)價(jià)體系能夠?qū)⒔逃虒W(xué)活動(dòng)和思想政治教育內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來，如哪些教學(xué)和校園實(shí)踐活動(dòng)能夠支撐愛國主義教育內(nèi)容、哪些教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)能支撐集體主義教育內(nèi)容，這一劃分是構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育成效量化考核體系的前提。有了人文社科類素養(yǎng)等教育內(nèi)容評(píng)價(jià)體系后就可以開展對(duì)應(yīng)的課程或?qū)嵺`達(dá)成度計(jì)算，其具體計(jì)算邏輯是目標(biāo)拆分，然后進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算。對(duì)于學(xué)生而言，支撐愛國主義教育等內(nèi)容的不僅是思政類課程，第二課堂中開展的黨支部生活參與情況、團(tuán)支部主題活動(dòng)參與情況、志愿服務(wù)參與情況等也是支撐項(xiàng)。根據(jù)課程達(dá)成度計(jì)算邏輯，如果學(xué)生黨員參與了黨支部活動(dòng)，對(duì)其參與情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、計(jì)算，那么學(xué)生黨員就多了這部分的分值，同等情況下就要比非黨員學(xué)生的思想政治素質(zhì)考核分高一些。同理，如學(xué)生參加志愿服務(wù)多，一般情況下也能說明其社會(huì)責(zé)任感較強(qiáng)，其量化考核分值也就相應(yīng)高一些。也就是說，大學(xué)生在第二課堂中的表現(xiàn)，能夠直接影響其本人的思想政治素質(zhì)量化考核分?jǐn)?shù)。

(一)分析邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜宋纳缈扑仞B(yǎng)等畢業(yè)要求達(dá)成度評(píng)價(jià)體系

以畢業(yè)要求中的人文社科素養(yǎng)為例，如何將其“概念化”的表述轉(zhuǎn)化為“可量化”的課程或?qū)嵺`活動(dòng)，具體到指標(biāo)點(diǎn)，乃至數(shù)據(jù)，進(jìn)而論證，是計(jì)算課程目標(biāo)達(dá)成度、論證畢業(yè)要求是否達(dá)成的前提準(zhǔn)備。在這一轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)，需要準(zhǔn)確把握課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的“可支撐性”，以及不同課程對(duì)指標(biāo)點(diǎn)的不同“支撐權(quán)重”。按照工程教育專業(yè)認(rèn)證中畢業(yè)生需具備人文社科素養(yǎng)的這一指標(biāo)要求，構(gòu)建支撐這一指標(biāo)點(diǎn)的教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)對(duì)照表，形成指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成評(píng)價(jià)體系，具體包括毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要等思政類課程，以及社會(huì)志愿活動(dòng)、學(xué)生競(jìng)賽等實(shí)踐活動(dòng)(見圖4)。

圖4 畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)照例表

從圖4可以清晰地看出哪些教育教學(xué)活動(dòng)能夠支撐人文社科素養(yǎng)的達(dá)成。同理，另外5個(gè)指標(biāo)點(diǎn)即社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德、政策、法律、團(tuán)隊(duì)意識(shí)也可以建立起相應(yīng)的對(duì)照表，然后再根據(jù)對(duì)照表進(jìn)行達(dá)成度計(jì)算。在構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育成效量化考核體系時(shí)，由于主題不同，所建立的評(píng)價(jià)體系應(yīng)該包括大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容，如愛國主義精神、集體主義精神、道德品質(zhì)等。

(二)課程或?qū)嵺`活動(dòng)對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成度計(jì)算更準(zhǔn)確地反映其支撐作用

以毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程為例，作為畢業(yè)生人文社科素養(yǎng)達(dá)成度評(píng)價(jià)體系中的一門課程，其課程目標(biāo)達(dá)成度不僅要看其考試的及格率，還要看課程學(xué)習(xí)過程中的評(píng)價(jià)。根據(jù)相關(guān)教學(xué)大綱和培養(yǎng)目標(biāo)，可將毛澤東思想和中國特色社會(huì)主義理論體系概論課程細(xì)分為3個(gè)教學(xué)課程目標(biāo)，即：1.掌握馬克思主義中國化的理論成果在指導(dǎo)中國革命、建設(shè)和改革中的重要?dú)v史地位和作用；2.提升學(xué)生的馬克思主義理論修養(yǎng)，使學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”；3.掌握習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的豐富內(nèi)涵等(見圖5)。每一項(xiàng)完成內(nèi)容都以不同的權(quán)重支撐不同的課程小目標(biāo)。

圖5 課程目標(biāo)與完成內(nèi)容分解支撐圖

關(guān)于該課程目標(biāo)達(dá)成度的計(jì)算，可設(shè)置如表1的分析表。以某一個(gè)班級(jí)為例，完成內(nèi)容的學(xué)生平均分乘以支撐目標(biāo)1的權(quán)重，得出實(shí)際分值之和154.74，完成內(nèi)容滿分100分乘以目標(biāo)1權(quán)重得出滿分值之和190，二者之間的比值0.81即課程目標(biāo)1的達(dá)成度值。以此類推，可以算出目標(biāo)2和目標(biāo)3的達(dá)成度值。對(duì)于思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課、形勢(shì)與政策課等其他思政類課程，同樣可以按照這一邏輯來設(shè)置課程目標(biāo)與完成內(nèi)容分解支撐圖，以及課程目標(biāo)達(dá)成度分析表。在計(jì)算學(xué)生個(gè)人的達(dá)成度時(shí)，只需將平均分換成學(xué)生個(gè)人成績，得出的達(dá)成度值即學(xué)生個(gè)人在此項(xiàng)內(nèi)容中的達(dá)成度，所有環(huán)節(jié)的達(dá)成度值加起來即該學(xué)生個(gè)人思想政治素質(zhì)表現(xiàn)的考核數(shù)據(jù)。因此，在處理單個(gè)學(xué)生的考核數(shù)據(jù)時(shí)，要將愛國主義精神、集體主義精神等內(nèi)容指標(biāo)點(diǎn)對(duì)照?qǐng)D設(shè)計(jì)出來，畫出課程目標(biāo)與完成內(nèi)容的分解支撐例圖，設(shè)置課程目標(biāo)達(dá)成度分析例表，然后進(jìn)行該課程的達(dá)成度計(jì)算，并對(duì)所有的環(huán)節(jié)(思政類課程、黨支部主題活動(dòng)情況達(dá)成度、團(tuán)支部主題活動(dòng)達(dá)成度、志愿服務(wù)達(dá)成度等)分值進(jìn)行求和，最后即可得出該學(xué)生的思想政治素質(zhì)綜合考核值。

表1 課程目標(biāo)達(dá)成度分析表

經(jīng)過課程目標(biāo)達(dá)成度分析，得出了每一個(gè)課程小目標(biāo)的達(dá)成度值，它們乘以支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的權(quán)重，得出3個(gè)小目標(biāo)支撐指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成度，按照相應(yīng)的權(quán)重計(jì)算求和得到畢業(yè)要求達(dá)成度值0.80，即該課程支撐畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)“人文社科素養(yǎng)”的畢業(yè)要求達(dá)成度值，大于0.7即為合格(見表2)。同樣，將班級(jí)平均分換成學(xué)生個(gè)人分?jǐn)?shù)，最終得出的達(dá)成度值即學(xué)生個(gè)人完成該課程的達(dá)成度分?jǐn)?shù)。

表2 課程支撐的畢業(yè)要求達(dá)成度計(jì)算例表

(三)第二課堂達(dá)成度的支撐地位

如前所述，關(guān)于人文社科素養(yǎng)等畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的達(dá)成，一般有相關(guān)課程和實(shí)踐活動(dòng)作為支撐，而第二課堂作為重要的學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，其達(dá)成情況并沒有得到足夠的重視?？山梃b課程體系的達(dá)成度計(jì)算理念與方法，通過構(gòu)建學(xué)生第二課堂與工程教育專業(yè)認(rèn)證畢業(yè)要求的契合分析圖，形成科學(xué)完整的第二課堂達(dá)成度評(píng)價(jià)體系(見圖6)，再綜合思政類課程達(dá)成度計(jì)算，即可形成大學(xué)生思想政治教育成效的量化考核體系。從圖6可以看出，第二課堂中的志愿服務(wù)活動(dòng)支撐著社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德等內(nèi)容，通過對(duì)學(xué)生志愿服務(wù)等的達(dá)成度計(jì)算，可以得出學(xué)生的綜合量化考核值。

圖6 學(xué)生第二課堂與工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求的契合分析圖

三、大學(xué)生思想政治教育成效量化考核體系的設(shè)計(jì)路徑

大學(xué)生思想政治教育成效量化考核體系的前提是對(duì)思想政治素質(zhì)量化考核值的計(jì)算要綜合考察學(xué)生的理想信念、愛國主義精神、集體主義精神、道德品質(zhì)、政策與法律認(rèn)知等。高校開展的黨支部活動(dòng)、志愿服務(wù)等是進(jìn)行量化考核的分目標(biāo)，可通過科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)算得出此部分目標(biāo)的達(dá)成度。

(一)建立健全高校大學(xué)生思想政治教育成效量化考核的運(yùn)行機(jī)制

首先，確定統(tǒng)籌部門。大學(xué)生思想政治教育成效量化考核的統(tǒng)籌部門，一般為學(xué)生處思想政治教育科或職能相似的科室。其統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各個(gè)部門的工作任務(wù)，并最終形成全校畢業(yè)生的思想政治素質(zhì)考核達(dá)成度值匯總成果，同時(shí)計(jì)算出二級(jí)學(xué)院的思想政治教育成效考核結(jié)果，并將其納入二級(jí)學(xué)院年終績效考核(見圖7)。

圖7 高校思想政治教育成效量化考核體系圖

其次，分析思政課程。學(xué)校思政類課程承擔(dān)部門對(duì)全校畢業(yè)生的思政類課程成績進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出學(xué)生思政課程成績的平均分值，經(jīng)過充分審核確定之后，提交各二級(jí)學(xué)院及學(xué)生處統(tǒng)籌部門。同時(shí)，思政類課程承擔(dān)部門對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行前期分析，掌握學(xué)生思政類課程的學(xué)習(xí)情況，定期進(jìn)行成績分析，根據(jù)統(tǒng)計(jì)情況適時(shí)作出調(diào)整。

再次，計(jì)算目標(biāo)分值。全校各級(jí)黨組織對(duì)學(xué)生黨員進(jìn)行考核，得出相應(yīng)分值；學(xué)院團(tuán)總支對(duì)學(xué)院各個(gè)團(tuán)支部以及學(xué)生志愿服務(wù)情況進(jìn)行考核，得出相應(yīng)分值；學(xué)校團(tuán)委帶領(lǐng)學(xué)院團(tuán)總支對(duì)全校畢業(yè)生思政類文化活動(dòng)參與情況進(jìn)行梳理，得出相應(yīng)分值；學(xué)院學(xué)生工作辦公室對(duì)學(xué)生的教師評(píng)分、學(xué)生互評(píng)分進(jìn)行梳理，得出相應(yīng)分值。

最后，確定考核結(jié)果。二級(jí)學(xué)院經(jīng)過前期材料統(tǒng)計(jì)和達(dá)成度計(jì)算，得出本學(xué)院的畢業(yè)生思想政治素質(zhì)量化考核達(dá)成度值統(tǒng)計(jì)報(bào)告，然后提交學(xué)生處統(tǒng)籌部門審核，確定全校畢業(yè)生的思想政治素質(zhì)量化考核達(dá)成度值，經(jīng)過核驗(yàn)無誤之后存檔留為后期觀測(cè)樣本。

(二)構(gòu)建大學(xué)生思想政治素質(zhì)量化考核的目標(biāo)達(dá)成度計(jì)算體系

對(duì)大學(xué)生的思想政治素質(zhì)進(jìn)行量化考核計(jì)算，涉及各內(nèi)容對(duì)目標(biāo)的支撐權(quán)重，該權(quán)重是量化考核體系中的關(guān)鍵數(shù)據(jù)，本文中的權(quán)重為擬定數(shù)值。

在構(gòu)建大學(xué)生思想政治教育成效量化考核體系過程中，可設(shè)定目標(biāo)1為學(xué)生的理想信念現(xiàn)狀，目標(biāo)2為愛國主義精神，目標(biāo)3為集體主義精神，目標(biāo)4為道德品質(zhì)，目標(biāo)5為政策與法律認(rèn)知。如表3所示，第一步，確定各部分權(quán)重值；第二步，以張三同學(xué)為例，其目標(biāo)1理想信念的達(dá)成度值算法為：先算出各指標(biāo)點(diǎn)的實(shí)際分值，即思政課程等完成內(nèi)容×支撐目標(biāo)1的權(quán)重值，然后求各實(shí)際分值之和，最后除以滿分值之和，即61/110=0.55 。同理，通過同樣的計(jì)算公式，得出其他4個(gè)目標(biāo)的達(dá)成度值分別為0.55、0.53、0.51、0.5。第三步，對(duì)張三同學(xué)的思想政治素質(zhì)量化考核達(dá)成度進(jìn)行計(jì)算，即將表3算出的分目標(biāo)達(dá)成度值乘以相應(yīng)的支撐權(quán)重，再求和，即可得出張三同學(xué)的思想政治素質(zhì)量化考核達(dá)成度值0.535(見表3)。

表3 張三同學(xué)思想政治素質(zhì)量化考核目標(biāo)達(dá)成例表

表4 張三同學(xué)思想政治素質(zhì)量化考核達(dá)成度計(jì)算例表

在分析計(jì)算邏輯設(shè)定之后，就要根據(jù)大學(xué)生思想政治教育成效達(dá)成度計(jì)算方式，統(tǒng)籌學(xué)校各個(gè)部門，進(jìn)行職能分工，并建立相關(guān)運(yùn)行機(jī)制，逐步構(gòu)建完善大學(xué)生思想政治教育成效量化考核體系。

經(jīng)過前期的探索試運(yùn)行之后，后期可將此計(jì)算模式通過技術(shù)手段納入計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，最大限度節(jié)省時(shí)間成本，提高統(tǒng)計(jì)效率，確?？己酥档臏?zhǔn)確性，并且便于存檔留為樣本和后期對(duì)高校學(xué)生思想政治素質(zhì)變化發(fā)展進(jìn)行研究。