小學各年段學生勞動教育培養(yǎng)策略的思考與實踐

朱亞蓮

[摘要] 勞動教育是全面貫徹黨的教育方針的基本要求，是實施素質教育、培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑。教育工作者應結合各級各類部門組織的“自理活動”“主題活動”“創(chuàng)新活動”等對各年段學生開展勞動教育，引導學生養(yǎng)成勞動習慣，提高勞動能力，提升勞動素養(yǎng)，培養(yǎng)勞動品質。

[關鍵詞] 小學各年段;勞動教育;培養(yǎng)策略

勞動是“人類創(chuàng)造物質或精神財富的活動”。馬卡連柯曾有過這樣的闡述：“勞動最大的益處還在于道德和精神上的發(fā)展?！笨梢妱趧釉谌祟惏l(fā)展史上的積極推動作用，勞動對于個體精神發(fā)展的積極意義。

近年來，勞動教育在學校中被弱化，在家庭中被淡化，小學生勞動機會減少、勞動意識缺乏，出現(xiàn)了一些學生輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果、勞動素養(yǎng)缺乏的現(xiàn)象。2020年8月，中共上海市委、上海市人民政府出臺了關于培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)的文件——“學校和有關單位要研究學生勞動素養(yǎng)評價指標。把勞動素養(yǎng)評價結果作為衡量學生全面發(fā)展情況的重要內(nèi)容，作為評優(yōu)評先的重要參考和畢業(yè)依據(jù)”，從而把培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)作為勞動教育的一個評價指標。

在大力提倡勞動教育的今天，教育工作者應當對各年段培養(yǎng)學生勞動教育的策略做一些思考與實踐，以培養(yǎng)學生的勞動習慣、勞動能力、勞動素養(yǎng)乃至勞動品質。

一、在自理活動中形成學生的勞動習慣

“除了空氣和陽光是大自然的賦予，其余的一切都要通過勞動才能獲得?！钡湍昙墝W生從幼兒園進入小學，自理能力相對較弱，勞動意識基本沒有?；谶@一現(xiàn)狀，低年級教師可從培養(yǎng)學生參加自理活動中，引導學生養(yǎng)成勞動習慣。

剛入學的一年級新生整理書包意識比較薄弱，但學會整理書包對他們有序開展學習活動是非常重要的。因此，低年級教師可以利用班會教給學生整理書包的步驟與方法，幫助他們學會整理書包，提高自理能力，進而培養(yǎng)勞動習慣。比如，教師可教給學生整理書包的步驟：（1）按照第二天課程整理課本放進書包;（2）按照學科要求削尖鉛筆，準備好橡皮、尺和墊板等學習用品;（3）把明天要上交的課后練習口語卷放入學科資料袋……此外，為了提高學生的自理能力，教師還可采用“我來理，你來評”的評價方法，聯(lián)合家庭，通過家校合作對低年級學生的書包整理開展評比活動，鼓勵學生學會整理書包，提高自理能力，培養(yǎng)勞動習慣。

再如，教師可通過對低年級學生午間吃飯的教育管理，培養(yǎng)學生的勞動習慣。剛入學的一年級學生吃飯前，在收拾好課桌、清潔手部以后，要求拿出餐墊墊在課桌上，拿出湯碗和筷子擺放在餐墊上，再依次排隊領取餐盒，揭開餐盒蓋子放在一邊，把餐盒放在餐墊上，隨后在老師的引導下排隊盛湯，回到座位安靜地吃飯。這樣看似簡單的吃飯流程一環(huán)扣一環(huán)，對學生的自理能力有一定的要求。教師在和學生講清吃飯的流程后，要求學生按照流程有序做好每一步。與此同時，教師可通過開展“光盤行動”，引導學生認真完成吃飯的每一個環(huán)節(jié)，爭做光盤小衛(wèi)士，以提高自理能力，培養(yǎng)勞動習慣。

葉圣陶曾說過：“教育是什么？往簡單方面說，就是養(yǎng)成良好的習慣。”由此可見，形成習慣對于剛入學的學生來說非常重要，而通過開展自理活動引導學生形成勞動習慣不失為一種較好的教育策略。

二、在主題活動中提高學生的勞動能力

勞動能力是“能勝任勞動的主觀條件”。勞動給我們開辟了教育智慧的新源泉，這是書本教育理論所難達到的。教師可開辟這一新源泉，利用書本之外的主題活動，鼓勵學生在參與活動中提高勞動能力。

中國是一個具有節(jié)慶傳統(tǒng)的國度，每一個節(jié)日里都蘊含著豐富的飲食習俗等傳統(tǒng)文化。比如，“學做燈籠，團圓過節(jié)”的元宵節(jié)活動，開展“植一棵樹，添一抹綠”植樹節(jié)活動，“為老師制作一張心意賀卡”的教師節(jié)活動等。中年級教師在利用節(jié)慶開展主題活動的過程中，引導學生了解傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的勞動能力。

又如，每年的端午節(jié)來臨之際，不少學校推出了“了解端午、紀念屈原”的端午節(jié)主題活動。教師可設計“學包粽子”“學做香囊”“劃劃龍舟”等系列活動，利用學校拓展課帶領學生開展學包粽子、學做香囊活動。在學包粽子、學做香囊的過程中，讓學生了解端午節(jié)的歷史演變，感受屈原強烈的家國情懷和可貴的高潔品格。更為重要的是，在學包粽子、學做香囊的過程中收獲勞動創(chuàng)造快樂的體驗感，提高勞動能力。

在參加學包粽子的活動后，有學生這樣描述其中的過程和感受：“首先，我學著將幾張粽葉參差不齊地疊在一起并卷成圓錐形，就像一個漏斗。這一步我很快做好了，心里還挺開心呢。接著，我用勺舀了一些調好味的糯米，倒入‘漏斗中，并輕輕拍打漏斗，讓糯米充滿‘漏斗底部。我再學著老師的做法，把多余的粽葉片從兩邊折往中間，封住糯米。然后把上面的葉片蓋下來壓緊糯米，并捏住其余部分往右邊繞半圈，用拇指和食指捏好，不讓米撒出來。最后一步，也是最關鍵的一步——繞繩子，我不是繞太多圈繩子不夠綁，就是綁得太用力，把草繩弄斷了。我有些泄氣，可當我抬頭看到屏幕上古代勞動人民為了讓河里的魚兒不吃屈原的尸體，做了很多粽子投入河中的場景時，覺得他們真是愛戴屈原。帶著這樣的想法，我靜下心來，終于用繩子扎緊了粽子。看到自己學會包粽子了，一種勞動后的成就感油然而生?！?/p>

再如，很多學校的植物角或校園一隅都種植著很多果樹，隨著季節(jié)的不同，開花，長葉，結果，為校園增添了一道道美麗的風景線。不少教師利用這些資源，結合勞動教育大綱，在校園里開展了“我助果樹快成長”的主題活動，設計了“我為果樹修枝”“我為果樹除蟲”“我為果樹澆水”“我為果樹穿衣”等系列活動，不僅引導學生了解在果樹幾個生長期養(yǎng)護果樹的知識，更為重要的是由此鍛煉學生的動手能力。

如此一來，學生在參與主題活動的過程中，不僅了解到傳統(tǒng)節(jié)慶的由來及意義，更學會了動手操作，體驗到勞動中的快樂感受，提高勞動能力，從而較好地實踐“勞動是幸福的源泉”勞動理念。因此，在主題活動中提高學生的勞動能力無疑是一個很好的教育策略。

三、在創(chuàng)新活動中培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)

素養(yǎng)，是由訓練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)。勞動素養(yǎng)，是指在創(chuàng)造物質和精神財富的活動中通過訓練和實踐而獲得的一種道德修養(yǎng)?！皠趧幽軉酒鹑说膭?chuàng)造力”，列夫·托爾斯泰曾這樣界定勞動的積極作用。

在中年級培養(yǎng)勞動能力的基礎上，高年級教師還可開展各級各類創(chuàng)新活動，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的過程中，培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，提高學生在參與勞動中獲得的道德修養(yǎng)。比如，在帶領學生參加市級“上海市未成年人垃圾分類‘六小事跡（作品）”的征集活動中，指導學生觀察家庭實施垃圾分類的過程中出現(xiàn)的問題，并做出改進的思考。

其中一個學生發(fā)現(xiàn)，自從上海實施垃圾分類以來，他們家每天都對干、濕垃圾進行分類投放，但在投放廚余濕垃圾時發(fā)現(xiàn)，濕垃圾桶內(nèi)總是有不少水分淤積在垃圾桶內(nèi)，每次將濕垃圾袋拿出去投放都會流出污水，弄臟家里的地板;同時，濕垃圾桶也易產(chǎn)生異味，滋生蚊蟲。這激發(fā)了他的思考：能否設計一個工具將廚余濕垃圾的水分過濾掉，解決以上的問題？通過觀察家里的水池地漏，他發(fā)現(xiàn)利用穿孔板可以有效地將廚余濕垃圾中的水分和固態(tài)垃圾分離出來，因此他在過濾器上設置了一個過濾板。并且在過濾器上設置了一個壓縮推桿，通過推桿把力作用到廚余濕垃圾上，以便擠壓后進一步濾出其中的水分。同時還在濾水器的底部設計了四個排水口，讓濾出的水分通過這四個排水口直接排到水池里，避免了濾水器中水流淤積又被廚余濕垃圾吸收的情況。如此，在不斷思考的基礎上，該生動手制作了一個“廚余濕垃圾濾水器”。這樣一來，就較好地過濾了廚余濕垃圾中的水分，解決了垃圾分類實施中遇到的問題。

類似這樣的創(chuàng)新活動還有很多，如“金點子創(chuàng)意與設計活動”“生活中的不便與改進”等。我們發(fā)現(xiàn)，在開展創(chuàng)新活動的過程中，教師引導學生學會觀察生活中的不便現(xiàn)象，鼓勵學生展開合理、大膽的想象，帶領學生動手制作器材，解決生活中遇到的實際問題。如此，在發(fā)展學生創(chuàng)新思維的同時培養(yǎng)了學生的勞動素養(yǎng)，提升了學生的綜合素養(yǎng)?？梢?，利用創(chuàng)新活動開展勞動教育是一個雙贏的教育策略。

“讓全體人民進一步煥發(fā)勞動熱情、釋放創(chuàng)造潛能，通過勞動創(chuàng)造更加美好的生活”，習近平關于勞動教育的要求將成為教師開展勞動教育的指明燈。作為現(xiàn)代教育組成部分的勞動教育，對提高學生觀察生活能力、思維創(chuàng)造和動手創(chuàng)造能力，以及培養(yǎng)學生勞動素養(yǎng)、形成勞動品質，無疑會起到積極的促進作用，而這正是學校勞動教育的核心要素。