小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高審題能力的策略探究

黃惠婷

摘要：數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要學(xué)習(xí)科目之一，小學(xué)數(shù)學(xué)為初高中理科課程奠定了知識基礎(chǔ)，不僅如此，數(shù)學(xué)課堂的可塑性強(qiáng)，相較于其他主課來說更具有趣味性，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利契機(jī)，因此，重視小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)十分有必要。鼎足數(shù)學(xué)的三大能力是閱讀審題、空間想象、計(jì)算能力。審題清楚是把題做對的前提，而小學(xué)階段的學(xué)生對審題顯現(xiàn)出明顯不足，作為教師，將針對審題問題展開研究分析，對癥解決學(xué)生審題能力差的根源問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;基礎(chǔ);專注力;發(fā)展

小學(xué)大致分為低、中、高三階段，低年級學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，思維方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變較大，年齡尚幼，吸收知識能力弱、專注力差，導(dǎo)致審題能力不足;中年級階段的數(shù)學(xué)課程逐步加入了更多閱讀類應(yīng)用題和圖表分析題，題目給出的條件驟然增多，要求學(xué)生認(rèn)真審題，提取有效信息，過濾無效信息，復(fù)雜的題目要求學(xué)生審題能力;高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上要逐步加大強(qiáng)度，做到與初中知識的銜接，對審題能力和自主學(xué)習(xí)能力有更高要求。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程是初步鍛煉學(xué)生專注力、思維發(fā)散能力、空間構(gòu)造能力的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段，下文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的訓(xùn)練這一課題展開研究，淺析審題與教學(xué)的關(guān)系。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念

審題能力對于作答題目尤為重要，答題首先要學(xué)會看題，學(xué)會看題指在紛亂復(fù)雜的文字中或者圖片中提取有效的關(guān)鍵信息，只有具備良好的審題能力，在作答數(shù)學(xué)題目過程井然有序，有條不紊，思路清晰，從關(guān)鍵數(shù)字、詞語、圖表的分析找到正確數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步對題目深入理解。假如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科審題能力差，則影響解答題目，造成成績下滑，進(jìn)而影響學(xué)生自信心、磨滅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，造成惡性循環(huán)。知識是通過不斷做題，在錯誤中吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷累積來提升，量變達(dá)到質(zhì)變。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生審題能力的訓(xùn)練尤其需要重點(diǎn)關(guān)注。作為小學(xué)老師，身上肩負(fù)著重任，教師的教學(xué)方法將影響孩子們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力，所以教師在課堂上更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。

在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，對審題能力的培養(yǎng)方法最直接、也是最常見的就是老師講解練習(xí)題目，通過逐步分析，一步一步帶領(lǐng)學(xué)生找到解題思路，然后用類似的題目讓學(xué)生獨(dú)立審題，使學(xué)生掌握審題技巧，并在其他類型的題目中運(yùn)用技巧，所謂“換湯不換藥”。通過練習(xí)解題，來幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論，讓學(xué)生知道如何去運(yùn)用正確的解題方法是很有必要的。只有找到題目所隱含的數(shù)量關(guān)系，解答題目才會變得豁然開朗，從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)成績，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。作為教師，需要在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自己的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確、高效審題，有意識地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的審題能力，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，確保教學(xué)課堂的效率，下文將對小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)著手分析，研究學(xué)生審題能力不足的原因，并提出個人看法和解決方案。

二、 小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)

在小學(xué)階段的學(xué)生群體中，依據(jù)年齡大致分為三個大階段。

（一）低年級階段

一二年級屬于低年級階段，低年級學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué)，對于小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法不熟悉，在環(huán)境變化大的情況下，許多學(xué)生出現(xiàn)了接受新知識速度慢、面對學(xué)習(xí)任務(wù)感到棘手的狀況，這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展造成阻礙，由于幼兒園與小學(xué)的教學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變較大，年齡尚幼的學(xué)生吸收知識能力弱、專注力差，導(dǎo)致審題能力不足現(xiàn)象嚴(yán)重;對于剛步入小學(xué)的學(xué)生，不管是家長方面或者是教師方面，都會展現(xiàn)出更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，低年級學(xué)生還處于初步的智力開發(fā)階段，對所學(xué)習(xí)的新知識吸收接納速度不快，并且由于自身對文字理解不準(zhǔn)確，知識儲備不足，在讀題審題方面有所欠缺，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)題目審題難度大，教師進(jìn)行人為干預(yù)的解決途徑少。

（二）中年級階段

三四年級屬于中年級階段，中年級階段的學(xué)生在經(jīng)歷了低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后，初步掌握了審題能力，所以中年級階段的數(shù)學(xué)題目難度逐漸加大，在練習(xí)題和試卷中逐步加入了更多閱讀類應(yīng)用題和圖表分析題，題目給出的條件驟然增多，要求學(xué)生認(rèn)真審題，提取有效信息，過濾無效信息，復(fù)雜的題目對學(xué)生審題能力要求更高;小學(xué)中級階段的學(xué)生在閱讀能力有所提升，但表達(dá)能力欠缺的問題明顯，例如學(xué)生知道解題的思路，已經(jīng)找到了題目中所隱含的數(shù)量關(guān)系，無奈于表達(dá)能力差，卻不知道怎樣用最簡潔的話語清晰表達(dá)自己的意思。

（三）高年級階段

五六年級屬于高年級階段，經(jīng)過中年級的審題鍛煉，高年級的審題要求進(jìn)一步提高，讓審題能力好和審題能力差的學(xué)生拉開差距，兩極分化嚴(yán)重，因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生在學(xué)習(xí)上要逐步加大強(qiáng)度，做到與初中知識的銜接，因?yàn)轭}目難度高，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，迷惑性強(qiáng)，基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生的審題能力和基礎(chǔ)邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生對比，相差較為明顯，高年級的數(shù)學(xué)題目對學(xué)生審題能力和自主學(xué)習(xí)能力有更高要求。

作為教師，應(yīng)根據(jù)不同階段、不同類型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，開展對小學(xué)數(shù)學(xué)提升學(xué)生審題能力的工作，協(xié)助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的審題能力。

三、 小學(xué)生審題能力的缺點(diǎn)分析

（一）粗心大意是小學(xué)生常見的缺點(diǎn)

由于粗心，不認(rèn)真讀題，導(dǎo)致的審題錯誤和審題偏差對學(xué)習(xí)效率的影響很大，學(xué)生的審題效率低。通常有很多學(xué)生來找老師解答疑惑，在自己重新闡述題目條件的時(shí)候幡然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己少看或者漏看了條件，只需要再認(rèn)真審題一次就能做對的情況不少見，這是粗心的學(xué)生常常犯的錯誤，這并不代表學(xué)生審題能力差，更能說明學(xué)生平時(shí)不良的審題習(xí)慣對答題的影響，若粗略地瀏覽題目，不圈畫重點(diǎn)，單一的文字閱讀容易錯失關(guān)鍵信息，漏掉解題的關(guān)鍵鑰匙，不使用正確的審題方法，對搜集題目信息不利，對解題邏輯不利，導(dǎo)致完成審題效率低下，解題困難的局面。粗心大意是學(xué)生審題的關(guān)鍵缺點(diǎn)所在。

（二）生活經(jīng)驗(yàn)不足影響學(xué)生審題