黃惠婷
摘要:數(shù)學(xué)是小學(xué)的主要學(xué)習(xí)科目之一,小學(xué)數(shù)學(xué)為初高中理科課程奠定了知識基礎(chǔ),不僅如此,數(shù)學(xué)課堂的可塑性強(qiáng),相較于其他主課來說更具有趣味性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有利契機(jī),因此,重視小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)十分有必要。鼎足數(shù)學(xué)的三大能力是閱讀審題、空間想象、計(jì)算能力。審題清楚是把題做對的前提,而小學(xué)階段的學(xué)生對審題顯現(xiàn)出明顯不足,作為教師,將針對審題問題展開研究分析,對癥解決學(xué)生審題能力差的根源問題。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);審題能力;基礎(chǔ);專注力;發(fā)展
小學(xué)大致分為低、中、高三階段,低年級學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué),思維方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變較大,年齡尚幼,吸收知識能力弱、專注力差,導(dǎo)致審題能力不足;中年級階段的數(shù)學(xué)課程逐步加入了更多閱讀類應(yīng)用題和圖表分析題,題目給出的條件驟然增多,要求學(xué)生認(rèn)真審題,提取有效信息,過濾無效信息,復(fù)雜的題目要求學(xué)生審題能力;高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)上要逐步加大強(qiáng)度,做到與初中知識的銜接,對審題能力和自主學(xué)習(xí)能力有更高要求。所以小學(xué)數(shù)學(xué)課程是初步鍛煉學(xué)生專注力、思維發(fā)散能力、空間構(gòu)造能力的最佳學(xué)習(xí)時(shí)段,下文將對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生審題能力的訓(xùn)練這一課題展開研究,淺析審題與教學(xué)的關(guān)系。
一、 小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念
審題能力對于作答題目尤為重要,答題首先要學(xué)會看題,學(xué)會看題指在紛亂復(fù)雜的文字中或者圖片中提取有效的關(guān)鍵信息,只有具備良好的審題能力,在作答數(shù)學(xué)題目過程井然有序,有條不紊,思路清晰,從關(guān)鍵數(shù)字、詞語、圖表的分析找到正確數(shù)量關(guān)系,進(jìn)一步對題目深入理解。假如學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科審題能力差,則影響解答題目,造成成績下滑,進(jìn)而影響學(xué)生自信心、磨滅學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,造成惡性循環(huán)。知識是通過不斷做題,在錯誤中吸收經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),不斷累積來提升,量變達(dá)到質(zhì)變。所以,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生審題能力的訓(xùn)練尤其需要重點(diǎn)關(guān)注。作為小學(xué)老師,身上肩負(fù)著重任,教師的教學(xué)方法將影響孩子們小學(xué)階段的學(xué)習(xí)能力,所以教師在課堂上更應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)審題能力。
在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中,對審題能力的培養(yǎng)方法最直接、也是最常見的就是老師講解練習(xí)題目,通過逐步分析,一步一步帶領(lǐng)學(xué)生找到解題思路,然后用類似的題目讓學(xué)生獨(dú)立審題,使學(xué)生掌握審題技巧,并在其他類型的題目中運(yùn)用技巧,所謂“換湯不換藥”。通過練習(xí)解題,來幫助學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)理論,讓學(xué)生知道如何去運(yùn)用正確的解題方法是很有必要的。只有找到題目所隱含的數(shù)量關(guān)系,解答題目才會變得豁然開朗,從而提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力,提高數(shù)學(xué)成績,增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心,激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。作為教師,需要在數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮自己的作用,引導(dǎo)學(xué)生正確、高效審題,有意識地培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的審題能力,才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣,確保教學(xué)課堂的效率,下文將對小學(xué)階段的學(xué)生特點(diǎn)著手分析,研究學(xué)生審題能力不足的原因,并提出個人看法和解決方案。
二、 小學(xué)階段學(xué)生特點(diǎn)
在小學(xué)階段的學(xué)生群體中,依據(jù)年齡大致分為三個大階段。
(一)低年級階段
一二年級屬于低年級階段,低年級學(xué)生剛從幼兒園步入小學(xué),對于小學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方法不熟悉,在環(huán)境變化大的情況下,許多學(xué)生出現(xiàn)了接受新知識速度慢、面對學(xué)習(xí)任務(wù)感到棘手的狀況,這對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展造成阻礙,由于幼兒園與小學(xué)的教學(xué)思維方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變較大,年齡尚幼的學(xué)生吸收知識能力弱、專注力差,導(dǎo)致審題能力不足現(xiàn)象嚴(yán)重;對于剛步入小學(xué)的學(xué)生,不管是家長方面或者是教師方面,都會展現(xiàn)出更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn),低年級學(xué)生還處于初步的智力開發(fā)階段,對所學(xué)習(xí)的新知識吸收接納速度不快,并且由于自身對文字理解不準(zhǔn)確,知識儲備不足,在讀題審題方面有所欠缺,導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)題目審題難度大,教師進(jìn)行人為干預(yù)的解決途徑少。
(二)中年級階段
三四年級屬于中年級階段,中年級階段的學(xué)生在經(jīng)歷了低年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)后,初步掌握了審題能力,所以中年級階段的數(shù)學(xué)題目難度逐漸加大,在練習(xí)題和試卷中逐步加入了更多閱讀類應(yīng)用題和圖表分析題,題目給出的條件驟然增多,要求學(xué)生認(rèn)真審題,提取有效信息,過濾無效信息,復(fù)雜的題目對學(xué)生審題能力要求更高;小學(xué)中級階段的學(xué)生在閱讀能力有所提升,但表達(dá)能力欠缺的問題明顯,例如學(xué)生知道解題的思路,已經(jīng)找到了題目中所隱含的數(shù)量關(guān)系,無奈于表達(dá)能力差,卻不知道怎樣用最簡潔的話語清晰表達(dá)自己的意思。
(三)高年級階段
五六年級屬于高年級階段,經(jīng)過中年級的審題鍛煉,高年級的審題要求進(jìn)一步提高,讓審題能力好和審題能力差的學(xué)生拉開差距,兩極分化嚴(yán)重,因?yàn)楦吣昙墝W(xué)生在學(xué)習(xí)上要逐步加大強(qiáng)度,做到與初中知識的銜接,因?yàn)轭}目難度高,數(shù)量關(guān)系復(fù)雜,迷惑性強(qiáng),基礎(chǔ)不牢固的學(xué)生的審題能力和基礎(chǔ)邏輯思維能力強(qiáng)的學(xué)生對比,相差較為明顯,高年級的數(shù)學(xué)題目對學(xué)生審題能力和自主學(xué)習(xí)能力有更高要求。
作為教師,應(yīng)根據(jù)不同階段、不同類型的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué),開展對小學(xué)數(shù)學(xué)提升學(xué)生審題能力的工作,協(xié)助學(xué)生提高數(shù)學(xué)的審題能力。
三、 小學(xué)生審題能力的缺點(diǎn)分析
(一)粗心大意是小學(xué)生常見的缺點(diǎn)
由于粗心,不認(rèn)真讀題,導(dǎo)致的審題錯誤和審題偏差對學(xué)習(xí)效率的影響很大,學(xué)生的審題效率低。通常有很多學(xué)生來找老師解答疑惑,在自己重新闡述題目條件的時(shí)候幡然醒悟,發(fā)現(xiàn)自己少看或者漏看了條件,只需要再認(rèn)真審題一次就能做對的情況不少見,這是粗心的學(xué)生常常犯的錯誤,這并不代表學(xué)生審題能力差,更能說明學(xué)生平時(shí)不良的審題習(xí)慣對答題的影響,若粗略地瀏覽題目,不圈畫重點(diǎn),單一的文字閱讀容易錯失關(guān)鍵信息,漏掉解題的關(guān)鍵鑰匙,不使用正確的審題方法,對搜集題目信息不利,對解題邏輯不利,導(dǎo)致完成審題效率低下,解題困難的局面。粗心大意是學(xué)生審題的關(guān)鍵缺點(diǎn)所在。
(二)生活經(jīng)驗(yàn)不足影響學(xué)生審題