妙用多種渠道，提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語寫作能力

【摘要】現(xiàn)如今，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展變革，對(duì)于小學(xué)階段英語教學(xué)的要求也越來越高。針對(duì)此情況，我國(guó)的新課程改革也不斷地推進(jìn)深化，對(duì)于小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)隨之也提出了新的課程目標(biāo)。小學(xué)階段的英語授課目標(biāo)是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段掌握基礎(chǔ)的英語知識(shí)并且學(xué)習(xí)一定的聽說讀寫能力。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)的寫作能力水平，成了所有小學(xué)英語教育工作者必須要認(rèn)真思考的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語教育;小學(xué)高年級(jí)英語寫作能力;提升小學(xué)生英語寫作能力

【作者簡(jiǎn)介】石靜言，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)（新校區(qū)）。

隨著我國(guó)新課程教育改革的不斷深入發(fā)展，對(duì)于我國(guó)小學(xué)階段的英語教學(xué)也提出了全新的要求。英語寫作應(yīng)該是每一個(gè)學(xué)習(xí)英語的小學(xué)生所必須具備的一項(xiàng)能力。但是目前在我國(guó)的英語教學(xué)中，有關(guān)于小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生英語寫作方面的教學(xué)依然存在著很大的問題，以及非常多需要改善的地方。本文將主要分析目前我國(guó)小學(xué)階段的英語教學(xué)中，英語作文教學(xué)所面臨的困難，并針對(duì)如何提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的作文能力水平提出對(duì)策。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語作文教學(xué)中遇到的難題

1.小學(xué)的詞匯基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于詞匯的掌握能力差。小學(xué)階段的學(xué)生年齡比較小，智力水平發(fā)育還不是很完善。況且，小學(xué)階段是學(xué)生剛剛接觸到英語這門課程的時(shí)期，也就是英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段。因此，小學(xué)生的詞匯量水平相較于其他年級(jí)來說相對(duì)比較淺薄。不管是對(duì)于詞匯還是經(jīng)典句型的積累都很貧瘠。但是，英語寫作對(duì)于小學(xué)的單詞拼寫能力、漂亮干凈的字跡以及造句水平都有著極高的要求。但具備這些條件的前提都與良好的英語課堂教學(xué)密不可分。但是，在我國(guó)小學(xué)階段的英語課堂教學(xué)之中，老師會(huì)選擇把大多數(shù)時(shí)間運(yùn)用在聽說讀的練習(xí)之上，由于英語寫作耗時(shí)耗力等特點(diǎn)，老師很少會(huì)拿出幾節(jié)課的時(shí)間來進(jìn)行英語作文的訓(xùn)練，對(duì)于英語寫作最多的聯(lián)系可能只是停留在對(duì)學(xué)生聽寫單詞、抄寫課文等等的基礎(chǔ)之上。這樣的課堂教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了小學(xué)生英語寫作水平的提高，影響了學(xué)生綜合能力水平的提升。一片完整的英語作文是由一個(gè)個(gè)句子構(gòu)成的，而一個(gè)完整的句子則是由一個(gè)個(gè)詞匯構(gòu)成的。因此，詞匯的豐富與積累是完成好一篇英語作文的基礎(chǔ)要素，足可見詞匯的重要性，所以教師要重視對(duì)于學(xué)生日常詞匯教學(xué)的方式。小學(xué)生隨著年級(jí)的不斷升高，其詞匯量的積累程度也會(huì)不斷增加。此時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式，針對(duì)每個(gè)學(xué)生對(duì)于單詞的不同掌握程度來設(shè)計(jì)合適的教學(xué)方式。例如：針對(duì)基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，老師可以采用卡片教學(xué)記憶的方式或者漢譯英的教學(xué)模式;但是針對(duì)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)，老師就必須夯實(shí)基礎(chǔ)，細(xì)心教學(xué)。

2.小學(xué)階段英語教學(xué)模式墨守成規(guī)。英語是一門外來語言，在學(xué)習(xí)過程中除了音標(biāo)、單詞、語法之外，教師還可以教授同學(xué)們英美文化習(xí)俗，并且同時(shí)還可以培養(yǎng)他們的口語交際能力。教師可以在教學(xué)的時(shí)候創(chuàng)造出一個(gè)貼近生活的特定，為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。這一方法針對(duì)小學(xué)生模仿能力強(qiáng)、好動(dòng)、愛表現(xiàn)等特點(diǎn)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方法通常會(huì)抹殺小孩子的天性，而且也與小孩子的語言習(xí)慣相違背。在教學(xué)之中，教師可以為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的情景，讓學(xué)生圍繞這個(gè)情景來進(jìn)行一篇英語作文的創(chuàng)作。如作文題目：A funny thing happened during your vacation.這樣新穎的教學(xué)模式可以吸引學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。同時(shí)，也可以提升學(xué)生對(duì)于英語寫作的熱情與信心。英語寫作圍繞著與學(xué)生相關(guān)的人和事，可以激發(fā)學(xué)生作文創(chuàng)作的欲望。

3.英語作文教學(xué)中，教師的教材使用不當(dāng)。在我國(guó)小學(xué)階段的英語教學(xué)中，所使用的教材大多數(shù)是針對(duì)學(xué)生的讀來進(jìn)行訓(xùn)練的，而僅有很少一部分的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生的寫作能力來進(jìn)行訓(xùn)練的。但是，在小學(xué)階段的英語寫作教學(xué)之中，教材發(fā)揮著不可或缺的作用，并且直接影響到了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和興趣，所以，對(duì)于教材的選用同樣是學(xué)好英語作文的關(guān)鍵。目前的小學(xué)高年級(jí)英語作文教學(xué)存在著很大的問題就是教師對(duì)于教材的研究比較淺薄，沒有挖掘到位。同時(shí)，教師可以在教材原有的基礎(chǔ)之上拓展一些課外的閱讀材料和作文素材，形式可以包含圖片、視頻等內(nèi)容，讓學(xué)生豐富自己的寫作素材，積累一些好詞好句，如：Knowlegde can change your fate， and English can accomplish your future等。同時(shí)，英語教師要在課堂教學(xué)之中恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段來輔助教學(xué)，豐富自己的課堂內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力水平。

4.小學(xué)階段英語教學(xué)忽視口語學(xué)習(xí)。英語教學(xué)分為聽、說、讀、寫四大內(nèi)容。由于中國(guó)的英語教學(xué)大多數(shù)是為了適應(yīng)應(yīng)試教育的“啞巴式英語”，所以，往往忽視了“說”這個(gè)部分。由于學(xué)生年紀(jì)較小且是剛剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，所以很多教師在日常教學(xué)中習(xí)慣了用中文對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的輸出，但這樣也就造成了學(xué)生缺失了一個(gè)說英語的語言環(huán)境，造成學(xué)生的口語水平難以提升，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的語感水平差勁。語感對(duì)于小學(xué)生的作文創(chuàng)作格外有用。具有良好語感的學(xué)生在寫完一個(gè)句子之后，通過閱讀是否通順就可以判斷出來這個(gè)句子是否存在著語法問題，但是語感不好的學(xué)生就不具備這樣的判斷能力。反映到英語作文之中，語感好的學(xué)生寫出來的作文語句通順，讀起來也會(huì)更加流利，但是語法不好的學(xué)生寫出來的作文可能就會(huì)給人一種晦澀難懂的感覺。

二、小學(xué)階段英語作文課程的特點(diǎn)

1.探索性的教學(xué)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的黃金時(shí)段，因此，小學(xué)英語教師不僅要教授學(xué)生課本知識(shí)以及英語作文的寫作技巧，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師課程設(shè)計(jì)中一個(gè)很重要的內(nèi)容是探索性的教學(xué)。在日常作文教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該僵化教學(xué)方式，將所有的技巧、知識(shí)點(diǎn)全部灌輸給學(xué)生，而是應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生去探索新知識(shí)，使其自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律與奧秘。這可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)的樂趣和興趣，得到更好的教學(xué)成果反饋。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞學(xué)生的日常生活。在新課程改革之后，小學(xué)英語的教學(xué)明顯更注重展示學(xué)生們熟悉的環(huán)境。如小學(xué)英語中常常有要求學(xué)生自我介紹的內(nèi)容，而介紹的主要內(nèi)容圍繞著學(xué)生所生活的家庭、所學(xué)習(xí)的班級(jí)以及學(xué)生自己的年齡、愛好等等。所以，小學(xué)階段的英語作文寫作教學(xué)也應(yīng)該圍繞著學(xué)生的實(shí)際日常生活來進(jìn)行，從學(xué)生所熟悉的領(lǐng)域逐漸向他們未知的領(lǐng)域過渡可以得到一個(gè)更加良好的教學(xué)效果。因此，小學(xué)英語教師在設(shè)計(jì)作文課程時(shí)，應(yīng)該注意在基于寫作技巧和知識(shí)，利用學(xué)生所熟悉的日常生活的場(chǎng)景進(jìn)行作文教學(xué)，如布置作文題目：what would you best like？ 通過學(xué)生喜歡的內(nèi)容來提高學(xué)生對(duì)于英語作文寫作的學(xué)習(xí)熱情與動(dòng)力，增加教學(xué)效果。

3.采用多樣化教學(xué)方式。小學(xué)英語教學(xué)所針對(duì)的對(duì)象是低年級(jí)的孩子，即便是高年級(jí)的學(xué)生也只是處于青少年階段。因此，教師如果只是單純地教授英語作文的技巧和知識(shí)點(diǎn)之類的枯燥學(xué)習(xí)內(nèi)容，勢(shì)必會(huì)使學(xué)生失去對(duì)于英語作文學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中要使用多樣化的、豐富的教學(xué)手段，豐富課堂的形式，增加英語作文學(xué)習(xí)的趣味性。

三、關(guān)于提高小學(xué)階段高年級(jí)英語作文教學(xué)的方法、策略

1.夯實(shí)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)，鞏固提升作文水平的基礎(chǔ)知識(shí)。一篇完整的英語作文是由一個(gè)個(gè)句子構(gòu)成的，而一個(gè)完整的句子則是由一個(gè)個(gè)詞匯所構(gòu)成的。因此，詞匯的豐富與積累是得以完成好一篇英語作文的基礎(chǔ)要素，足可見詞匯的重要性，所以教師要重視對(duì)于學(xué)生日常詞匯教學(xué)的方式。單詞作為英語作文中最基本的要素。因此，要想解決提高英語作文水平的難題，就要清除單詞這個(gè)大障礙。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單詞記憶的方式，創(chuàng)新學(xué)生單詞記憶的方法，比如：使用圖片記憶法、音標(biāo)記憶法等方式。在實(shí)際教學(xué)之中，教師還可以利用多媒體技術(shù)和實(shí)物教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物、色彩或者氣味的刺激來提升學(xué)生對(duì)于這個(gè)單詞的記憶強(qiáng)度。本文討論的對(duì)象是處于高年級(jí)的小學(xué)生，這個(gè)階段的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的詞匯量，這時(shí)候老師要做的事情就是讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，并且對(duì)于已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞老師要教會(huì)學(xué)生進(jìn)行分類、歸納和總結(jié)。將名詞分為一類、動(dòng)詞分為一類、形容詞分為一類、副詞分為一類。這樣學(xué)生在進(jìn)行寫作的時(shí)候就會(huì)非常清晰、明了地知道應(yīng)該使用什么樣的、什么性質(zhì)的詞匯，從而使作文十分的流暢、通順。

2.豐富小學(xué)的英語閱讀量，增加日常寫作素材的積累。英語作文寫作雖然與語文作文寫作存在許多不同之處，但本質(zhì)上都可以體現(xiàn)一個(gè)學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的積累水平。為提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的英語作文水平，教師可以選擇讓學(xué)生在晨讀或者課下多多背誦一些英文的名言警句、好詞好詞，以便于在英文作文之中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。例如：Do one thing at a time， and do well.You cannot improve your past， but you can improve your future. Once time is wasted， life is wasted。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱一些英文報(bào)刊來增加自己的英文閱讀量。并且在日常的課外英文閱讀之中如果遇到好的句子、經(jīng)典的句型或者新穎的搭配，學(xué)生要學(xué)會(huì)將這些內(nèi)容記錄在自己的筆記本上。這樣的日常積累雖看似很微小，但是積年累月下來，這就是為學(xué)生提升寫作水平所打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過大量閱讀材料，學(xué)生可以深切地領(lǐng)會(huì)對(duì)于英語語法的應(yīng)用以及在日常生活中英語常見的表達(dá)方式。同時(shí)，大量的閱讀還可以鍛煉學(xué)生根據(jù)文章上下文內(nèi)容，猜測(cè)生僻單詞含義的能力，進(jìn)而提升學(xué)生在寫作過程中對(duì)于英語語言的應(yīng)用能力，并且在寫作時(shí)豐富學(xué)生的思路，不至于出現(xiàn)寫不下去的情況。

四、總結(jié)

綜上所述，在當(dāng)前我國(guó)小學(xué)階段高年級(jí)學(xué)生英語作文教學(xué)之中仍然存在著許多問題。如：小學(xué)生的詞匯量較少，詞匯基礎(chǔ)薄弱、教師在作文教學(xué)授課時(shí)的教學(xué)方式不科學(xué)、教材使用不當(dāng)，學(xué)生缺乏語感訓(xùn)練等問題。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，豐富自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過夯實(shí)學(xué)生的單詞基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課模式，提升學(xué)生的英文寫作水平。

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