項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

梅學(xué)立

【內(nèi)容摘要】信息技術(shù)這門學(xué)科中學(xué)生需要的實(shí)踐能力可以讓老師在工作教育中幫忙培養(yǎng)。所以，在現(xiàn)在的有關(guān)信息學(xué)科教育過程中，教師就需要對(duì)當(dāng)?shù)氐捻?xiàng)目化教學(xué)方式進(jìn)行有效的應(yīng)用，這樣才可以讓信息技術(shù)這門學(xué)科在教育方面有更多的可取之處。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)在初中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用提出了一些建議，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目化教學(xué) 初中 信息技術(shù)課堂 應(yīng)用

所謂的項(xiàng)目化教學(xué)法是指教師在對(duì)某項(xiàng)目進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)之后，讓學(xué)生來完成后續(xù)的項(xiàng)目，這過程當(dāng)中慢慢的對(duì)其具備的知識(shí)和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行提升，進(jìn)一步讓實(shí)際的教育意義得到體現(xiàn)。

一、項(xiàng)目化教學(xué)的相關(guān)概述

1.項(xiàng)目化教學(xué)概述

所謂的項(xiàng)目化教學(xué)就是通過師生共同合作，將一個(gè)完整的項(xiàng)目進(jìn)行推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，換一種說法就是通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)分配，師生合作，共同完成項(xiàng)目的一種教學(xué)方式。選取的項(xiàng)目是針對(duì)在生活當(dāng)中的某一件事，而這件事和學(xué)習(xí)有著很大的關(guān)聯(lián)，并且具有相當(dāng)大的價(jià)值，而且學(xué)生對(duì)其也相當(dāng)?shù)母信d趣，可以讓她們通過觀察了解之后愿意親身體驗(yàn)，并可以將相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行完成。這種教學(xué)方法主要是以學(xué)生為中心，讓學(xué)生將自身的綜合能力得到發(fā)展的一種教育實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)過程當(dāng)中都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)關(guān)注的。在了解了所有學(xué)生的興趣愛好之后，結(jié)合學(xué)生自身制定特殊的項(xiàng)目活動(dòng)，而且在所有項(xiàng)目完成之后，會(huì)做出綜合點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生自身教育在未來的發(fā)展中可以不斷地被改善。將項(xiàng)目化教學(xué)方式和初中的信息技術(shù)課程相互融合，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的了解，讓其更加明確技術(shù)和學(xué)習(xí)及生活的關(guān)系，學(xué)生只需要對(duì)信息技術(shù)知識(shí)有基本的認(rèn)識(shí)，并不需要把它當(dāng)作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，主要還是將其作為幫助學(xué)習(xí)的工具，保證在學(xué)習(xí)或者生活后可以熟練應(yīng)用，幫助解決更多的實(shí)際問題。

2.項(xiàng)目化教學(xué)法的應(yīng)用原則

按照人最基本的原則進(jìn)行教學(xué)。在運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)法的過程中，要讓初中生對(duì)信息技術(shù)開展學(xué)習(xí)，就一定要將育人為本的教學(xué)原則嚴(yán)格落實(shí)。項(xiàng)目教學(xué)法和傳統(tǒng)的教學(xué)模式大不相同，在這種教學(xué)方法的應(yīng)用過程中，學(xué)生不再是課堂上的聆聽者，而是對(duì)于知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索的一個(gè)發(fā)掘者。因此，在整個(gè)項(xiàng)目的實(shí)行過程當(dāng)中，是要對(duì)學(xué)生有基本尊重，讓學(xué)生能夠更加自主的站在個(gè)別角度，對(duì)問題進(jìn)行考慮，對(duì)項(xiàng)目不斷的探索，然后在這之中獲取想要的知識(shí)，這不僅能夠讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還可以讓他們自身的學(xué)科內(nèi)容得到很好的強(qiáng)化。貫徹科學(xué)合理的教學(xué)活動(dòng)原則，在初中階段的信息技術(shù)教學(xué)當(dāng)中，所有的教師在構(gòu)建項(xiàng)目時(shí)，一定要對(duì)所需要進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容和重難點(diǎn)作出全面的了解，只有這樣才能夠?qū)λ枰捻?xiàng)目有針對(duì)性的做出選擇、選出適合學(xué)生的內(nèi)容，通過將整個(gè)項(xiàng)目的體系運(yùn)用到信息教學(xué)當(dāng)中，再加上其本身就具有較高的實(shí)踐和應(yīng)用功能性，將會(huì)有助于教學(xué)質(zhì)量的提升。除此之外，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，要避免讓學(xué)生一味的簡(jiǎn)單了解理論知識(shí)，需要讓學(xué)生有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。所以在項(xiàng)目的制定初期，老師要將需要時(shí)間講解的部分落實(shí)到整個(gè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，確保在項(xiàng)目不斷推進(jìn)的過程中，學(xué)生有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生通過實(shí)踐時(shí)，可以將整個(gè)知識(shí)體系進(jìn)行完整建立，通過體系的幫助，可以更好的讓實(shí)踐活動(dòng)得到發(fā)展，學(xué)生的核心素養(yǎng)也可以得到很好的提升。

二、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)有教育的學(xué)習(xí)階段當(dāng)中，大多數(shù)學(xué)生的年齡段都處于過渡叛逆期，思想方面不喜歡受限制。并且這個(gè)階段的很多學(xué)生都喜歡對(duì)自我的個(gè)性以和新鮮事物進(jìn)行挑戰(zhàn)，不喜歡被約束、束縛，對(duì)于課堂上單一無聊的學(xué)習(xí)課程，并沒有很多的欲望。再加上很多老師在日常的教育當(dāng)中沒有具備創(chuàng)新性的教學(xué)模式，教授的課程內(nèi)容不夠全面，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生因?yàn)檫@樣產(chǎn)生很大的逆反心理，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有太多的積極性，課堂上回答問題，基本上不愿意參與。所以在這樣的教學(xué)狀況之下，如果還使用傳統(tǒng)老套的那些教育模式，學(xué)生在對(duì)于信息技術(shù)的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中，就不會(huì)有很多的積極性，而學(xué)習(xí)的效果也不會(huì)像預(yù)期那樣好。在此階段當(dāng)中，學(xué)生比較喜歡追求新鮮，有個(gè)性的事物，而網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)存在著一定的新鮮感，還會(huì)有一些向往。然而現(xiàn)在存在著普遍的問題是因?yàn)榻虒W(xué)模式過于傳統(tǒng)，極為枯燥并且相識(shí)單一，完全不會(huì)起到吸引學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)的作用，甚至還會(huì)讓學(xué)生對(duì)于初中課程理論知識(shí)更加排斥，而那些更加死板的理論知識(shí)無聊而且又難以理解，在這種情況下，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)的教學(xué)沒有一點(diǎn)的積極性。如果長(zhǎng)時(shí)間持續(xù)的話，學(xué)習(xí)效率不會(huì)得到提升，效果自然不會(huì)太好，進(jìn)而讓整個(gè)初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)效果較差，無法及時(shí)完成教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)。然而，這類課程對(duì)于學(xué)生自身能力的幫助還是很大的，因?yàn)楦鞣N原因的疏忽，讓學(xué)生對(duì)于這門課程的重視度相對(duì)不高。與此同時(shí)，學(xué)校對(duì)于初中的信息技術(shù)教學(xué)沒有過多的在意，這就讓教學(xué)需要用到的設(shè)備沒有及時(shí)引入，相對(duì)應(yīng)的教學(xué)效果自然不會(huì)太好。

三、項(xiàng)目化教學(xué)法在初中信息技術(shù)課的實(shí)施策略

1.創(chuàng)新教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)課堂上，將理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程分開教學(xué)的話是非常不明智的，所謂信息技術(shù)，就是讓知識(shí)得到應(yīng)用計(jì)算機(jī)得到實(shí)踐。所以在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，一定要將理論知識(shí)和實(shí)際操作進(jìn)行結(jié)合，同時(shí)，應(yīng)用新的教學(xué)模式項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行融合，讓初中信息技術(shù)教學(xué)課堂變得更加活潑。在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中，必須讓學(xué)生對(duì)于多媒體的技術(shù)工具能夠很好地應(yīng)用，對(duì)信息技術(shù)在使用時(shí)得到的相關(guān)原理加以理解，更加重要的是讓學(xué)生通過多媒體的軟件和信息工具，主動(dòng)完成技術(shù)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)，而這是需要學(xué)生在計(jì)算機(jī)實(shí)際的操作過程中進(jìn)行完成。而利用項(xiàng)目化教學(xué)能夠最大程度的讓學(xué)生將動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)能力有機(jī)結(jié)合，在實(shí)際操作的過程當(dāng)中，一定要對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)加以掌握，傳統(tǒng)課堂上是無法將這一目標(biāo)達(dá)到的。例如，在某課程當(dāng)中傳統(tǒng)的課堂教學(xué)會(huì)讓整個(gè)課程分為兩級(jí)來進(jìn)行講授，第一節(jié)通過教會(huì)速度，讓學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)進(jìn)行了解，教師給學(xué)生灌輸很多的理論知識(shí)，而第二節(jié)課就讓學(xué)生進(jìn)行自己動(dòng)手操作。他將整個(gè)課程的理論知識(shí)和實(shí)踐操作完全進(jìn)行分開，這并不利于讓學(xué)生自主能力的提升。相反，在項(xiàng)目化教學(xué)當(dāng)中教師同樣會(huì)利用兩節(jié)課的時(shí)間，將需要教授的內(nèi)容進(jìn)行完成。而教師會(huì)將兩者相互進(jìn)行穿插講授，在知識(shí)進(jìn)行講解的過程中，讓學(xué)生自主完成整個(gè)項(xiàng)目，可以讓實(shí)踐和理論知識(shí)更好地進(jìn)行結(jié)合。

2.注重對(duì)驅(qū)動(dòng)型問題的設(shè)計(jì)

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)當(dāng)中，最重要的一個(gè)因素就是驅(qū)動(dòng)性問題。如果項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)當(dāng)中沒有驅(qū)動(dòng)性的問題，學(xué)生就會(huì)在整個(gè)過程當(dāng)中盲目的進(jìn)行活動(dòng)。他們并不懂得為什么要這樣做，也不知道這樣做的結(jié)果有沒有產(chǎn)生什么積極作用。就無法讓教授的學(xué)習(xí)目標(biāo)得到完成，也無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一個(gè)教學(xué)方案的設(shè)計(jì)需要運(yùn)用到整個(gè)學(xué)期中學(xué)生要學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，并且要和學(xué)生的實(shí)際生活狀態(tài)更加貼近，有需要進(jìn)行探究的價(jià)值。所以很多教師要按照新課標(biāo)的全新要求，對(duì)某些信息技術(shù)的教材進(jìn)行重新研究分析，對(duì)需要進(jìn)行教學(xué)的重點(diǎn)或者難點(diǎn)作出簡(jiǎn)練的總結(jié)，讓所有的學(xué)科知識(shí)更加的項(xiàng)目化，同時(shí)需要結(jié)合初中生自身的特點(diǎn)，實(shí)際的情境，以及當(dāng)前最熱門的話題等設(shè)置出符合情境的問題，可以是課本中最重要的知識(shí)點(diǎn)，也可以是生活當(dāng)中需要解決的難題，而整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)立點(diǎn)可以很大，也可以很小。然而它的實(shí)現(xiàn)必須是在課程的基礎(chǔ)內(nèi)容之上進(jìn)行建立，讓學(xué)生成為中心點(diǎn)，讓其在發(fā)現(xiàn)和解決問題之間，對(duì)所有的只是進(jìn)行系統(tǒng)構(gòu)建，讓內(nèi)容發(fā)展的更加科學(xué)化，這也鍛煉了學(xué)生在實(shí)踐和創(chuàng)新方面的能力。

3.評(píng)價(jià)方式要多樣化全方位

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中，信息技術(shù)課程的期末考都是上機(jī)考試，分為了理論知識(shí)和操作技巧兩個(gè)部分。簡(jiǎn)單來說就是總結(jié)性地做出評(píng)價(jià)且形式較為單調(diào)。而項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)需要將一個(gè)課程步驟完成之后，再進(jìn)行下一個(gè)，每個(gè)步驟都需要進(jìn)行評(píng)價(jià)并做好反饋。所以這種教學(xué)方式的考核不僅注重最終的成果，還要對(duì)于學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行關(guān)注。而這也需要老師和學(xué)生兩者之間的自我評(píng)價(jià)，或者小組討論做出結(jié)果。自我評(píng)價(jià)主要包括知識(shí)和課程內(nèi)容的掌握程度以及在課上的紀(jì)律狀況以及對(duì)小組是否貢獻(xiàn)等。而小組評(píng)價(jià)則包括作品的整體質(zhì)量、溝通交流狀況以及團(tuán)隊(duì)活躍度等。

4.課時(shí)規(guī)劃和教學(xué)實(shí)施

如果想要優(yōu)化教學(xué)項(xiàng)目，就需要在教學(xué)的實(shí)際過程當(dāng)中考慮到信息技術(shù)學(xué)科自身所具備的特點(diǎn)，根據(jù)課程的進(jìn)度，做出學(xué)識(shí)的劃分。大多數(shù)的初中生，他們的思維較為活躍，對(duì)于所有的事情都充滿著好奇，但沒有自我組織能力，需要老師做出正確的引導(dǎo)。特別是在涉及軟件上的教學(xué)，必須通過自主學(xué)習(xí)，才能夠明白了解到實(shí)踐的過程。所以在所有初中階段的教學(xué)當(dāng)中，盡量可以采用半放養(yǎng)式的項(xiàng)目化教學(xué)，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，而老師則在一旁進(jìn)行正確指導(dǎo)，只有這樣才能夠?qū)㈨?xiàng)目化教學(xué)高效率地進(jìn)行完成。

5.分工與責(zé)任制度

在每一個(gè)項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)團(tuán)體當(dāng)中，要想將項(xiàng)目的作品得到完成，每一個(gè)學(xué)習(xí)者都是不可或缺的。明確每個(gè)人的分工可以減少各種問題的出現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有自己的工作，都為了自己的項(xiàng)目制品而共同努力。在整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃的初期，就需要將每個(gè)人的任務(wù)做到明確分配，并且不能夠隨意地更改，確保整個(gè)工作較為流利。

結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)法進(jìn)行有效應(yīng)用，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式所形成的問題進(jìn)行有效處理，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，打造活躍的課堂氛圍。

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（作者單位：山東省淄博市周村區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）