淺談文字史料在高中歷史教學中的作用

張斌

【內(nèi)容摘要】歷史文獻是記載人類歷史寶貴、珍惜的資料。大家都知道，要想做好歷史方面的研究，必須掌握足夠的史料。可以說史料是進行史學研究的基礎和保障。如果沒有對史料的反思與思考、研究和分析，就無法得出正確的歷史結(jié)論，更沒有辦法揭開歷史的本來的面目。目前在我國高中歷史科目的教學過程中，教材與習題冊都普遍使用了大量的文字史料，而文字史料在歷史教學中的重要作用是毋庸置疑的。作為高中歷史教材的主要構(gòu)成內(nèi)容，學生對文字史料的理解和認識，往往與學生的歷史核心素養(yǎng)直接相關。本文對文字史料在高中歷史教學中的作用進行了簡要分析和論述，并就如何更好地開展文字史料教學提出了一些看法。

【關鍵詞】文字史料 高中歷史 教學 作用

文字史料是人類歷史發(fā)展長河中留存下來的各種痕跡和記錄。對文字史料的搜集與分析，有助于人們對真實的歷史有更加深入的理解和認識。在歷史研究的領域，文字史料掌握的數(shù)量多少和對文字史料認識的程度深淺，是衡量一個人歷史專業(yè)能力和歷史素養(yǎng)的重要基礎，也是判斷一個人是否真正的了解歷史的依據(jù)。近幾年來，隨著我國教育改革的持續(xù)深入，高中的歷史科目的教學改革也取得了很好的成績，歷史教學工作和過去相比也有了很大的創(chuàng)新和發(fā)展，特別是文字史料在中學歷史教學中的地位逐年提高。因此，越來越多的歷史教師充分的認識到，只有正視歷史文字史料的重要作用，正確地理解和把握文字史料，才能更好地提高歷史教學質(zhì)量。

一、史料在高中歷史教學中的作用

1.增強學生自主學習能力

讓學生成為有思想、有見解，能以史為鑒分析和認識問題的人，是歷史科目教學的重要目標。許多研究都清楚地表明，要想實現(xiàn)這一教學目標有賴于在教學過程中系統(tǒng)化引入和運用文字史料，并且要求學生深入的分析和挖掘文字史料，這樣的教學不僅有利于增強學生的歷史研究和思考的意識，也有利于提高學生對歷史科目的學習積極性，幫助學生學會進行歷史資料的考察分析，從而全面提高學生的自主學習能力和歷史綜合能力。以歷史教科書中《洋務運動》一課為例，任課教師可以選擇1842年《海國圖志》當中的“是書何以作？曰：為以夷攻夷而作，為以夷款夷而作，為師夷長技以制夷而作。”這一文字史料，引導學生們進行分析、理解，并設置一個課堂上的討論問題：這段文字材料中包含了魏源的哪些思想？上述的觀點產(chǎn)生的歷史背景、原因以及對后世產(chǎn)生了哪些重要的影響？讓學生們談一談自己的看法和認識。

2.激發(fā)學生學習興趣

在高中的歷史科目的教學過程中，學生們的學習興趣和學習積極性是極為重要的，歷史科目的教學目標不再是單純地要求學生們對各種歷史事件、歷史資料進行枯燥的背誦和記憶，而是更多地強調(diào)學生們對于歷史事件和歷史現(xiàn)象所反映出來的深層次的內(nèi)涵有一個很好的把握，學生們可以通過分析歷史資料來了解歷史的內(nèi)涵以及清楚歷史帶給我們的經(jīng)驗教訓。通過文字史料來進行歷史教學，有助于學生建構(gòu)一個綜合性、立體性的歷史體系，理解歷史現(xiàn)象出現(xiàn)的原因、表現(xiàn)和影響。源遠流長的歷史包含了極為豐富的、生動的故事，只有正確地使用文字史料，才能有效地激發(fā)學生對于歷史的學習、鉆研的興趣，引導學生主動參與到課堂教學中來。例如在平壤戰(zhàn)役中，講到葉志超城的故事，再加上葉志超一次千里奔波的史實，讓學生更加直觀地了解了當時的人物和危局，激發(fā)了學生強烈的求知欲望?？偠灾ㄟ^對大量趣味性、典型性史料的利用，可以使學生更好地融入時代背景，培養(yǎng)“與歷史人物共生共榮”的意識，促使學生自覺地分析相關資料，從而提高思考和學習的效率。例如在講述抗美援朝這個歷史事件的時候，老師可以選擇“保家衛(wèi)國、扛口大鍋”這個史料故事，給學生們講述美國的戰(zhàn)斗機為了減輕機身重量，會把廢棄的油箱丟掉，這個時候我們的解放軍戰(zhàn)士就會撿回這些廢棄油箱，改造成行軍鍋背在身上。這么艱苦的戰(zhàn)爭條件，英勇的解放軍戰(zhàn)士依然可以打敗美軍，取得抗美援朝的偉大勝利。這樣有趣的故事可以激發(fā)學生們的學習興趣，也讓學生們更好的感受那段波瀾壯闊的歷史，也對解放軍保家衛(wèi)國有深刻的理解和認識。

3.增強學生主體地位

我國高中的歷史科目在傳統(tǒng)的教學方法上，通常都是由任課教師在講臺上滔滔不絕的進行講述，學生們只是埋頭記筆記，然后進行大量的背誦。這一教學的模式雖然取得了一定的效果，但也嚴重地影響到了學生的學習積極性。長此以往的持續(xù)下去會使學生喪失對歷史科目的學習興趣，甚至產(chǎn)生對這個科目的抵觸、厭煩等負面心理。通過科學合理的教學材料，可以引導學生對相關的歷史內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，進行深入的分析和探究，并且更愿意發(fā)表對相關事件的看法和認識，有助于增強學生在課堂教學過程中的主體地位，有助于克服傳統(tǒng)的歷史思維的不足，有助于提高課堂教學的師生交流和溝通互動。就拿“不平等條約”來說，可以在教學的過程中，給學生們展示不平等條約的內(nèi)容，并且把馬關條約、辛丑條約等條約內(nèi)容讓學生們進行對比，這時候我們可以給學生們提出以下問題：不平等條約的簽訂帶來了什么樣的影響？給后世帶來了什么樣的教訓？

4.提高學生史學素養(yǎng)

歷史的文字資料是中學歷史科目的教學過程中的重要內(nèi)容，也是生動的講述歷史事件的關鍵，是賦予歷史人物以“血肉”和“靈魂”基礎。深入的分析和研究歷史資料，可以使歷史變得更加生動，活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在我們的眼前。在這一學習的過程中，可以幫助學生更深入地理解人物的情感、態(tài)度、觀念和思想，了解特定的歷史背景與歷史環(huán)境，明確各類歷史事件發(fā)生的必然性，有效地提高了學生們的史學素養(yǎng)，促進他們的歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

二、優(yōu)化史料教學的建議

1.注重教材史料，有效鏈接知識

伴隨著歷史科目的教學理念和教學方法的不斷創(chuàng)新、完善，與之對應的高中歷史教材也在進行不斷地修訂和更新。更多地突出了歷史事件的聯(lián)系，在教學內(nèi)容方面更多的展現(xiàn)出了主題性、模塊性的鮮明特點。歷史教科書的變化也影響著教學方式方法的變化，推動著課堂教學的變革。當前，對歷史事件的展現(xiàn)主要是以文字史料的形式來進行的。所以說在課堂上老師要引導學生們對文字史料進行深入的研究、分析和解讀，在許多情況下，文字史料成了學生把握歷史脈絡、理順歷史事件、解開歷史謎團的金鑰匙。文字史料是歷史科目教學的重要保障，豐富多彩、生動形象的歷史文字資料，不僅可以幫助學生更好地理解離他們很遙遠的歷史，而且可以提高學生閱讀歷史資料的能力。廣泛深入的閱讀文字史料可以使學生對歷史現(xiàn)象和歷史事件進行深入的思考，對學生分析和理解歷史具有重要意義。在這種情況下歷史任課教師必須要充分重視文字史料，立足歷史教材，以此為基準向課外的文字史料進行適當?shù)难由?，促進學生對歷史感興趣、積極探索歷史現(xiàn)象，解答歷史帶給我們的問題，這樣高中學生的歷史掌握情況就會變得更加牢固。

2.解讀文字史料，深挖史料的價值

高中的歷史科目教學的過程中，必須要結(jié)合實際情況，正確的選擇文字史料是非常關鍵的。當然，同一個歷史事件往往存在大量的文字史料，也有多種不同角度、不同層面的解讀方式。對于文字史料的解讀是一門博大精深的學問，不僅需要任課教師具備較高的歷史教學能力，還需要對歷史事件有一個整體性的把握。教學過程就是一步一步引導學生進行分析和理解的過程，在課后要鼓勵學生積極探索文字史料，發(fā)現(xiàn)文字史料背后的歷史知識，加深他們對歷史事件的認識，從而達到對歷史的正確解讀。

三、注重文字史料運用的實效性

課堂上進行歷史教學的時候，選擇文字史料的根本目的是為了更好地幫助學生理解歷史事件，如果教材中的文字史料是可以達成這個目的的，應直接從教材中摘錄和引用，不要為了使用文字史料而機械性的使用文字史料。為了確保文字史料在教學中可以發(fā)揮其有效性，任課教師應突破傳統(tǒng)教學理念和教育模式的限制，積極運用科學合理的教學方法，激發(fā)學生的學習積極性。具體來說使用文字史料要遵循以下幾個原則：

1.遵循由淺入深的原則

根據(jù)我國現(xiàn)階段的歷史教學教材的實際情況，可以清晰地看到文字史料存在著不同的呈現(xiàn)方式。因此選擇歷史的文字材料時，一方面要充分地考慮學生的歷史能力和歷史水平，另一方面要充分結(jié)合教學大綱的要求、教學內(nèi)容和教學進度，保證所選史料與課堂教學需要相結(jié)合。與此同時，應遵循選取的歷史資料和提出的課堂問題符合學生們的客觀認識規(guī)律，保證根據(jù)文字史料提出的課堂問題具有足夠的啟發(fā)性，也要反映出由簡單到復雜，由淺顯到深入的根本原則。

2.遵循適當補充的原則

由于某些歷史教學內(nèi)容的難度非常大，教材中選擇的文字史料對于學生們理解歷史事件沒有很大的幫助，所以在教材外補充豐富的文字史料，以便更好地增強課堂教學的豐富性、趣味性、生動性，提高學生們學習的能力，充分的掌握教學內(nèi)容和教學重點，更好地利用從課外搜集的文字史料豐富教學內(nèi)容，加深學生們對歷史知識的理解和掌握，從而提高課堂教學的質(zhì)量和效率，進一步培養(yǎng)學生分析歷史問題、解決歷史問題的能力。

3.遵循精心設問的原則

文字史料在教學環(huán)節(jié)的應用一方面是為了激發(fā)學生的學習積極性，引起他們對于歷史事件的探究和思索，加深他們對歷史的理解和認識;另一方面是為了培養(yǎng)學生自主學習的能力，提高歷史的核心素養(yǎng)。而如何進行文字史料的整理和設問是每個任課教師都應該充分關注和重視的問題。筆者認為，歷史教師在設置課堂問題時，首先要保證該問題的設計能夠引發(fā)學生進行積極的、深入的思考;其次要保證問題的設計符合學生們的能力實際，提高問題設置的整體質(zhì)量;最后，要注重引導學生們解決問題，激發(fā)學生大膽思考、深入研究的積極性。

結(jié)語

總之，文史資料作為高中歷史科目的教學過程的重要組成部分，其選擇和運用的好壞直接影響著高中歷史教學的整體質(zhì)量以及學生們的學習成績，合理的選擇和使用文史資料可以更好地激發(fā)學生的歷史學習興趣，增強學生的課堂主體地位，提高課堂教學的質(zhì)量和水平，進一步提高學生的歷史核心素養(yǎng)。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄中學）