讓學生主動參與學習

孫 仲

(福建省福州市連江縣江南小學 福建 連江 350500)

教師的“教”是為了學生的“學”，學生是學習的主人，學生的認識活動是是一個能動的過程，是主體依據(jù)已有的知識和經(jīng)驗，能動地建構起對客觀世界的認識。因此，在教學中必須引導學生主動參與學習，最大限度的發(fā)揮他們學習的主動性和積極性，使學生成為知識的發(fā)現(xiàn)者。小學數(shù)學教學中，教師應如何引導學生主動參與學習，我有以下幾點體會。

1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，興趣也是學生主動學習的源動力，有了興趣，學習就不會成為負擔，而會成為一種執(zhí)著的追求；有了興趣，學生才會去積極探索，才能積極地提出問題，才能創(chuàng)造性地運用知識，變苦為樂。

此外，教師還應該根據(jù)學生的個性特點，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學情境。比如：故事情境、問題情境、活動情境、競爭情境等等，最大限度的激發(fā)學生的學習興趣，從而主動參與到學習中來，使學生真正成為學習的主人。

2.動手操作，促進參與

著名心理學家皮亞克說：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！彼栽跀?shù)學教學過程中，教師應該加強學生的實踐操作，讓學生在實踐中感知，在實際中驗證，到生活中過問，這樣學生對知識就會有更深入的理解。

例如：“在教學圓柱體表面積時，讓學生觀察圓柱體模型，先看整體，再分析圓柱表面的各個組成部分。接著讓學生動手操作：拿一張長方形的硬紙卷成筒，即為圓柱側面，再把側面展開，這樣反復幾次，引導學生觀察、思考展開圖，長方形的長是什么？寬呢？然后讓學生口述：圓柱的側面展開圖是長方形，它的長是圓柱的底面周長，寬是圓柱的高，在學生感性認識基礎上，引導學生推導出圓柱側面積公式和表面積公式：

長方形的面積=長×寬

圓柱的側面積=底面周長×高

在這一過程中從通過對圓柱的認識，到形成對圓柱表面積的整體認識，這樣讓學生邊觀察、邊操作、邊口述、邊分析推理，充分參與，體現(xiàn)了活動化的數(shù)學學習過程。不僅活躍了課堂，使學生掌握和理解圓柱表面積的求法，還培養(yǎng)了學生的觀察、操作、分析推理能力，從而有效地提高了課堂教學效率和質(zhì)量。

3.自主探索，引導發(fā)現(xiàn)

數(shù)學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑，都是由自己發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)的理解最深刻，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币虼耍跀?shù)學教學中，教師要為學生創(chuàng)設良好的自主探索的環(huán)境，引導學生自己去觀察、去思考、去探索，讓學生經(jīng)常經(jīng)歷自主探索的過程，以促使學生主動的學習，從而發(fā)現(xiàn)數(shù)學原理，學會探索知識的方法，品嘗成功的喜悅，激發(fā)出渴望參與學習的動力。

4.引導合作交流，積極參與

教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程，交流意味著人人參與，平等對話，師生互教互學。因此教師首先要給學生營造一種平等、合作的教學氣氛，設置合作交流小組，創(chuàng)設動態(tài)的多向交流模式，讓學生最大限度地參與到學習中來。例如：在教學《圓的面積》一課中，在明確了“圓的面積公式也可以將圓轉化成已經(jīng)學過的圖形來推導出來”這一學習任務之后，提出了三個問題：(1)如何轉化？(2)轉化成哪個平面圖形？(3)圓和轉化成的平面圖形有什么關系？接著各小組展開交流討論、動手實踐。通過剪剪拼拼，有的拼出了近似于長方形的圖形，有的拼成近似于三角形的圖形……有的發(fā)現(xiàn)平均分的份數(shù)越多，就越接近于長方形或三角形。在解決問題的過程中，有的同學表現(xiàn)出較好的鉆研精神，小組合作學習使學生在思維的比較中取得了問題的完滿解決，萌發(fā)出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。這樣采用合作交流、小組討論，集體辯論等形式，不僅加強了學生之間的合作交流、主動參與的意識，培養(yǎng)了學生團結協(xié)作、友愛的品質(zhì)。

促使學生積極主動的參與學習是課堂教學永恒的追求，是有效教學的核心，沒有參與就沒有教學。因此在課堂教學中我們應該充分相信學生，把學習主動權交給學生，讓學生去摸一摸、比一比、看一看、說一說，手腦結合，注重實踐，讓學生在活動中充分參與數(shù)學知識的發(fā)生發(fā)展過程，完成對知識的建構，體驗學習帶來的樂趣。