導學式教學法在小學數(shù)學教學中應用

鐘宏斌

摘 要：現(xiàn)階段的小學教育要求不斷提升，數(shù)學知識的教育不僅要提高教學的效率，同時在教學的質量上也需要不斷的增加，懂得站在不同的角度來思考、探究，促使整體上的教學方案更好的完善。小學數(shù)學教學的過程中，導學式教學法的應用，能夠打破同學們的慣性思維，讓同學們在知識的學習、研究過程中，發(fā)揮自身的特長，對數(shù)學知識的應用融會貫通，提高數(shù)學的學習水平。但是，導學式教學法的滲透，必須持續(xù)性的開展。

關鍵詞：導學式教學;小學教育;數(shù)學教學

隨著教育時代的發(fā)展、理念的革新，小學數(shù)學教學的方法，必須站在學生的角度來思考，針對不同的教育措施更好的應用，最大限度的提高教學的綜合水平，減少傳統(tǒng)教育的不足。導學式教學法的應用，與傳統(tǒng)的灌輸式不同，注重的是引導和激發(fā)，會結合小學生的個性化表現(xiàn)來轉變，不僅提高了教學的質量，同時在教學的溝通、交流方面，同樣可以取得較好的成績，各方面的教育措施、方法更加貼合現(xiàn)代小學生的發(fā)展要求。

一、小學數(shù)學教學的問題

數(shù)學在小學生心中是比較困難的科目，不僅需要記憶的東西非常多，同時在應用的過程中必須保持高度的靈活性，這樣才能在學習成績、考試成績上更好的提升。小學數(shù)學教學的問題，在于很多教師依然按照灌輸式的方法來完成，并沒有考慮到小學生的內心想法，課堂上的溝通、交流比較少，導致小學生在數(shù)學知識的學習、應用上難以取得較好的成績，由此造成了數(shù)學的排斥現(xiàn)象，無法在知識的綜合把握上更好的進步。小學數(shù)學教學的難度并不低，有些教師并沒有站在小學生的角度來思考問題，對數(shù)學知識的傳授方法，完全是按照局限性的題海戰(zhàn)術來完成，對小學生造成的壓力是非常大的。因此，小學數(shù)學教學的問題解決，不僅要在教學方法上創(chuàng)新，還要端正自身的教學態(tài)度，在各類知識的長期訓練上，需要給出更多的選擇。

二、導學式教學法的應用策略

（一）將情境教學導入到小學數(shù)學教學中

對于小學數(shù)學教學，導學式教學法的應用是不錯的方法，而且能夠對小學生的思路、方法更好的調整。情境教學的導入，在于幫助同學們塑造不同的教學環(huán)境，讓大家在思考的過程中，能夠按照科學的模式來改變，不僅可以在思維的局限性方面更好的突破，還能夠促使小學數(shù)學教學的效率、質量更好的提升。

《線與角》的教學過程中，可以通過多媒體技術來完成。在線段、直線、射線等知識上進行回顧性的分析，利用多媒體的動態(tài)展示模式，讓同學們對“線”的知識點更好的記憶和闡述，由此能夠在基礎知識的教育上得到更好的成績?！毒€與角》的情境導入，可通過兩排樹木的栽種動畫來完成，經過不斷的延長，發(fā)現(xiàn)兩排樹木最終表現(xiàn)出相交的特點，在相交的位置就是“角”。《線與角》是密不可分的關系，而且在角度的塑造過程中，會隨著“線”的變化而變化。多媒體演示完畢以后，讓同學們自己畫出一些《線與角》，利用量角器對不同的角度開展測量，由此在《線與角》的知識鞏固上不斷的增加。

情境教學的導入方法，能夠在數(shù)學知識的教育積累上取得較好的效果，不僅可以讓同學們的學習壓力更好的降低，同時在不同的知識點塑造和引導上，可以給同學們帶來更多的保障。但是，情境教學的導入，一定要結合課程的特點與要求來完善，對不同的教育思路、教育方法更好的嘗試。

（二）將問題情境導入到教學中

現(xiàn)階段的小學數(shù)學教學，對于導學式的方法應用，還可以在問題情境的導入上不斷的加強，這是不可或缺的組成部分，對于小學生的成長、進步，能夠提供較多的幫助。問題情境的導入模式，主要是希望同學們在數(shù)學的學習過程中，能夠按照問題的思考來完善，在自身的思維上更加活躍，而不是按照單一的思路來完成。

《認識更大的數(shù)》在教學的過程中，需要給同學們提出一些思考性的問題。例如，“天上的星星有多少顆？地球與月亮的距離有多遠？光的傳播速度有多快？”這些問題對學生而言具有較強的思考性，同時與《認識更大的數(shù)》具有密切的關系。在《認識更大的數(shù)》教學之前，同學們覺得“萬”已經是很大的數(shù)字了，但是在《認識更大的數(shù)》的教學過程中，為了讓同學們有一個直觀的概念，可通過信息技術來完成，對天空的星星按照由少到多的模式來展現(xiàn)，最終變成不同的星系展示，此時在數(shù)字的學習和應用過程中，能夠讓同學們感嘆《認識更大的數(shù)》，對于自身的視野開闊具有很大的影響，能夠由此在數(shù)字的學習思路上更好的拓展，對于各類事物的認知能力不斷的提升。

問題情境的導入模式，能夠在數(shù)學的教育過程中，對小學生的興趣產生良好的激發(fā)效果，鼓勵他們在知識的學習過程中，按照科學的方式來轉變，相比傳統(tǒng)的灌輸式教學，可以讓小學生在知識的學習過程中，按照主動性的方法來完善，減少了知識教育的阻礙。

（三）行動導向教學法的應用

現(xiàn)如今的小學數(shù)學教學，已經能夠在導學法的應用思路上不斷的完善，各類知識的應用方法更加健全。行動導向的教學方法應用，對于小學數(shù)學教學的實踐能力提升具有很大的幫助。例如，同學們在數(shù)學課堂學習的內容，更多的是趨向于理論的模式，可嘗試讓同學們在日常的生活中進行檢驗、分析，要掌握好各類知識點的學習特點，在不同的知識教育手段上，讓同學們在利用的效率上更好的提升。行動導向教學法的實施，對學生的數(shù)學應用能力可以更好的提升，在思維慣性的打破效果上不斷的鞏固。但是，該項方法的實施，必須具備優(yōu)良的理論指導，避免同學們在知識的學習上遇到更多的阻礙。

總結：

我國在小學數(shù)學教學的關注度是非常高的，很多知識的教育和傳授，需要給同學們帶來不一樣的感受和體驗。導學法的應用，在于結合小學數(shù)學教學的不同內容，按照差異性的引導方式來完善，讓同學們在數(shù)學知識的長期學習、長期積累上得到更好的成績。小學數(shù)學教學的難度并不低，教師在未來的教育工作中，需要站在學生的角度來思考，對不同的教育措施、方法更好的改進，最大限度的改善傳統(tǒng)教學的不足。另外，小學數(shù)學教學的評價模式，應盡量通過鼓勵評價來開展。

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