學(xué)生視角下的醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)及創(chuàng)新

黃曉紅

摘 要：醫(yī)學(xué)院是高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才培養(yǎng)的重要基地，在醫(yī)學(xué)院實(shí)際教育環(huán)節(jié)強(qiáng)化課程思政建設(shè)，充分符合新時(shí)期思政教育相關(guān)要求。本文通過(guò)研究醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)的意義，立足學(xué)生視角分析醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)目前存在的不足，結(jié)合缺乏完善的教學(xué)體系、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、過(guò)于看重思政而忽視專業(yè)、教學(xué)方式有待創(chuàng)新等問(wèn)題一一的提出相應(yīng)解決對(duì)策，促使醫(yī)學(xué)院校在課程思政建設(shè)方面不斷加大創(chuàng)新與改革力度，充分提升課程思政建設(shè)有效性，并充分實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一重要教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生視角;醫(yī)學(xué)院校;課程思政;建設(shè)

一、前言

在新時(shí)代教育領(lǐng)域，課程思政發(fā)揮著重要作用。就如習(xí)總書(shū)記所說(shuō)，保持隱性教育、顯性教育的高度統(tǒng)一，深度挖掘課程以及教學(xué)當(dāng)中包含的大量思政教育資源，有助于實(shí)現(xiàn)全方位、全程、全員育人目標(biāo)。在醫(yī)學(xué)院校教育過(guò)程中，課程思政屬于隱性教育環(huán)節(jié)，其可和思政教育保持互相補(bǔ)充與協(xié)同發(fā)展關(guān)系，使醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)保持更高職業(yè)道德素養(yǎng)，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)用型、技能型醫(yī)學(xué)人才。為實(shí)現(xiàn)相關(guān)目標(biāo)，需要醫(yī)學(xué)院校立足學(xué)生視角，充分認(rèn)識(shí)到課程思政建設(shè)當(dāng)前存在的不足，針對(duì)性提出建設(shè)及創(chuàng)新策略。

二、醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)的必要性

課程思政，也就是專業(yè)課教師在為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)以及專業(yè)技能過(guò)程中滲透思政教育以及價(jià)值觀教育，促使大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確價(jià)值觀和先進(jìn)的思想政治理念[1]。醫(yī)學(xué)院校各項(xiàng)專業(yè)課程當(dāng)中都包含大量德育內(nèi)容，比如科學(xué)精神、道德價(jià)值、文化傳承、人文關(guān)懷等，在專業(yè)教師授課期間將其中蘊(yùn)含的德育因素挖掘出來(lái)，同時(shí)和專業(yè)課程知識(shí)相結(jié)合實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)，能夠促使醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生不斷提升個(gè)人思想道德修養(yǎng)，并使學(xué)生明確個(gè)人角色定位，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)期間建立人民健康至上的醫(yī)學(xué)取向，積極弘揚(yáng)并保有無(wú)私奉獻(xiàn)、救死扶傷、尊重生命等職業(yè)精神，全身心的投入到中國(guó)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)建設(shè)領(lǐng)域。醫(yī)學(xué)院校強(qiáng)化課程思政建設(shè)，能夠更高效、科學(xué)的培養(yǎng)更多高素質(zhì)醫(yī)護(hù)人才。醫(yī)學(xué)院校在對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)顯性思政教育期間，會(huì)受多項(xiàng)因素影響無(wú)法獲得理想的教育效果，而加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將思政理念融入到各項(xiàng)專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)，能使學(xué)生將專業(yè)知識(shí)和相關(guān)的思想道德觀念融于一體，并有助于全面提升思政教育效果，充分滿足新時(shí)代教育對(duì)思政教育提出的更高要求。

三、醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)存在的不足

1.缺乏完善的教學(xué)體系

目前醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)尚處于嘗試階段，課程思政在保障機(jī)制、效果評(píng)價(jià)以及整體設(shè)計(jì)等建設(shè)方面尚未體現(xiàn)出規(guī)范性和系統(tǒng)性。當(dāng)前大多醫(yī)學(xué)院校都未針對(duì)課程思政建設(shè)構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系，將思政教育知識(shí)與理念滲透到專業(yè)課程當(dāng)中的相關(guān)評(píng)價(jià)機(jī)制、考核機(jī)制、學(xué)時(shí)、學(xué)分等均缺乏統(tǒng)一的規(guī)定。經(jīng)相關(guān)調(diào)研，很多學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程學(xué)習(xí)期間未接收到教師傳遞的思政理念，或教育者很少提及思政知識(shí)[2]。雖然近年來(lái)黨和國(guó)家越來(lái)越重視高校思政教育工作，并且相關(guān)教育理念也在不斷更新，而目前大多教師依舊在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)基于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)積累以及責(zé)任感，關(guān)注在專業(yè)教學(xué)中偏向?qū)I(yè)知識(shí)傳遞，而在專業(yè)知識(shí)中融入思政理念則更多依賴于教師的政治素養(yǎng)以及相關(guān)知識(shí)面。另外，醫(yī)學(xué)院校涉及到大量專業(yè)課程，專業(yè)課教師本身具有較重的教學(xué)任務(wù)，課時(shí)比較緊張，很多專業(yè)課教師未將思政教育看作是專業(yè)教學(xué)任務(wù)，難以獲得良好的教學(xué)效果。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都比較認(rèn)可將思政知識(shí)融入到專業(yè)課程講解環(huán)節(jié)，對(duì)課程思政建設(shè)保持著積極態(tài)度[3]。而在實(shí)際建設(shè)環(huán)節(jié)，卻發(fā)現(xiàn)很多醫(yī)學(xué)生依舊比較關(guān)注學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，對(duì)思政知識(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，即便有部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)思政知識(shí)，但大多也是立足找工作或考研需求層面出發(fā)，這種思政學(xué)習(xí)保有一定功利性，無(wú)法使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到思政知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。還有一些學(xué)生對(duì)課程思政建設(shè)當(dāng)中的思政知識(shí)缺乏正確認(rèn)識(shí)，覺(jué)得相關(guān)知識(shí)和專業(yè)課程關(guān)聯(lián)不強(qiáng)，無(wú)法激發(fā)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)效果。

3.過(guò)于偏思政、輕專業(yè)

醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)，其主題依舊是專業(yè)課，思政教育滲透的目的是使專業(yè)教學(xué)保持更高效果。而在課程思政建設(shè)期間，部分專業(yè)教師不夠關(guān)注將思政內(nèi)容和專業(yè)知識(shí)相融合，將兩種知識(shí)分開(kāi)來(lái)講授，這將使得學(xué)生對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)提不起興趣，同時(shí)也無(wú)法體現(xiàn)思政教育對(duì)專業(yè)課程教育的輔助作用。課程思政建設(shè)要求教師在專業(yè)課程教學(xué)期間，基于學(xué)生需求與課程特點(diǎn)適當(dāng)?shù)囊雽?duì)醫(yī)學(xué)教育特色加以體現(xiàn)的思政話題，如醫(yī)療改革、醫(yī)患關(guān)系、衛(wèi)生政策、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)等，而如果在教學(xué)中以講思政為目的添加思政教育，則使思政內(nèi)容過(guò)于喧賓奪主，無(wú)法體現(xiàn)其在專業(yè)課程教育中的錦上添花效果。

4.教學(xué)方式有待創(chuàng)新

醫(yī)學(xué)院校目前所開(kāi)設(shè)的大多專業(yè)課程在實(shí)際教育環(huán)節(jié)依舊以教師講解為主，即便開(kāi)設(shè)實(shí)踐課程，形式也過(guò)于單一，大多體現(xiàn)在資料分析、觀看專題視頻等方式上，很少涉及到實(shí)地調(diào)查活動(dòng)以及課外實(shí)踐活動(dòng)等。調(diào)查中很多學(xué)生喜歡線上線下融合以及案例探究等教學(xué)模式，需要課程思政建設(shè)期間相關(guān)教師注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，對(duì)新媒體技術(shù)加強(qiáng)應(yīng)用，使現(xiàn)代信息技術(shù)和醫(yī)學(xué)教育深度融合，并使課程教學(xué)更具感染力、實(shí)效性與針對(duì)性[4]。為使專業(yè)課程更充分的和思政知識(shí)相融合，需要醫(yī)學(xué)院?；趯I(yè)課特點(diǎn)，積極創(chuàng)新教學(xué)載體及教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、學(xué)生視角下的醫(yī)學(xué)院校課程思政建設(shè)及創(chuàng)新策略

1.不斷完善教學(xué)體系

醫(yī)學(xué)院校及相關(guān)教育部門需要對(duì)課程思政建設(shè)進(jìn)行深入考究，強(qiáng)化課程體系化建設(shè)。醫(yī)學(xué)院校在實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)期間，需要在政策方面給予一定激勵(lì)與支持，并關(guān)注從精神、物質(zhì)兩個(gè)層面激勵(lì)教師踴躍的投入到課程思政建設(shè)當(dāng)中。另外，醫(yī)學(xué)院校要注意結(jié)合實(shí)際情況加強(qiáng)專業(yè)課程教師的培訓(xùn)工作，使其充分認(rèn)識(shí)思政教育在學(xué)生專業(yè)課程知識(shí)學(xué)習(xí)中屬于重要保障，引導(dǎo)教師關(guān)注在專業(yè)課程教學(xué)期間有機(jī)的融入德育內(nèi)容。

2.注重學(xué)生“大思政”觀念的培養(yǎng)

醫(yī)學(xué)院校要?jiǎng)?chuàng)新并強(qiáng)化課程思政建設(shè)，還要關(guān)注積極引導(dǎo)學(xué)生建立大思政理念，關(guān)注在專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中延伸滲透相關(guān)思政知識(shí)。比如教師可在衛(wèi)生法學(xué)專業(yè)課程講解期間，注意培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的法治意識(shí)，促使學(xué)生關(guān)注在未來(lái)職業(yè)當(dāng)中不僅要規(guī)范個(gè)人行為，還要用法律武器保護(hù)自己。同時(shí)，醫(yī)學(xué)專業(yè)課還要注重有機(jī)的滲透學(xué)術(shù)誠(chéng)信、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、醫(yī)患溝通、人文關(guān)懷等醫(yī)學(xué)相關(guān)思政理念，并通過(guò)融入思政知識(shí)，使教材中相對(duì)規(guī)范與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦碚摳拍钜愿呷诵曰?、柔性化特點(diǎn)的形式表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升專業(yè)知識(shí)教育和思政教育效果。

3.教學(xué)重點(diǎn)要體現(xiàn)專業(yè)課程

大量實(shí)踐證明，將專業(yè)技能知識(shí)作為思政教育載體，和單純思政教育相比更具感染力、說(shuō)服力。專業(yè)課教師基于學(xué)生需求和課程特點(diǎn)適當(dāng)?shù)囊胛幕孕?、職業(yè)道德以及法制意識(shí)等相關(guān)思政知識(shí)，可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更易于接受思政理論知識(shí)，并對(duì)思政知識(shí)有更高學(xué)習(xí)興趣。不過(guò)需要注意，課程思政建設(shè)依舊要保持專業(yè)知識(shí)教學(xué)的主體地位，通過(guò)思政教育內(nèi)容的滲透，使學(xué)生對(duì)專業(yè)課知識(shí)具有更深刻的理解，并且在思政知識(shí)滲透過(guò)程中要做到不過(guò)度、不牽強(qiáng)、潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

4.積極創(chuàng)新教學(xué)模式

醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)，需要教育者不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，以多樣化教學(xué)方法為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)、趣味、活躍的課堂氛圍，在教學(xué)創(chuàng)新基礎(chǔ)上使學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。實(shí)際教學(xué)期間，教師可通過(guò)情景模擬、案例分析、演講、辯論、微課等教學(xué)模式和學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)交流，使課堂活躍起來(lái)，并充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而使學(xué)生更細(xì)致、深層次的理解醫(yī)學(xué)知識(shí)。醫(yī)學(xué)院校實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)期間，要積極嘗試與探索互聯(lián)網(wǎng)+課程思政模式，通過(guò)視頻、圖像以及音頻等形式將晦澀、抽象的專業(yè)及思政理論知識(shí)更生動(dòng)化的呈現(xiàn)出來(lái)，使教學(xué)更具吸引力、時(shí)代感。另外，教育者還可通過(guò)微博、微信群、QQ群等和學(xué)生們共同探討社會(huì)熱點(diǎn)事件，使學(xué)生結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)更深刻的理解專業(yè)知識(shí)，并將專業(yè)知識(shí)和相關(guān)思政理念相融合，促使學(xué)生建立正確、向上的價(jià)值觀念，對(duì)熱點(diǎn)事件做出更理性的判斷。

五、結(jié)束語(yǔ)

醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中，除了要使專業(yè)醫(yī)護(hù)人才具有更高專業(yè)技能，掌握更豐富的專業(yè)知識(shí)，還要使其保持端正的道德品行。為有效推動(dòng)國(guó)家醫(yī)護(hù)事業(yè)發(fā)展，就要對(duì)醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生加強(qiáng)德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)并接受德育教育過(guò)程中，充分感悟自身肩負(fù)的責(zé)任與義務(wù)，并通過(guò)課程思政建設(shè)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)、大愛(ài)無(wú)私的民族精神，在未來(lái)成為社會(huì)與患者真正需要的高素質(zhì)人才。

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