"工匠精神"引領(lǐng)下的中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式分析

蔣清

摘 要：工匠精神作為一種優(yōu)秀傳統(tǒng)精神財(cái)富，在中國從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)化的當(dāng)下，工匠技能的提升是影響工業(yè)水準(zhǔn)和制造業(yè)水準(zhǔn)提升的重要因素。將優(yōu)秀的工匠精神與當(dāng)代職業(yè)教育相結(jié)合成為時(shí)代發(fā)展的要求。本篇從工匠精神的內(nèi)涵及工匠精神在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教育的重要地位展開，分析在中職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教育中培養(yǎng)工匠精神的重要性，并切實(shí)提出在實(shí)訓(xùn)教育中培養(yǎng)工匠精神的有效措施。

關(guān)鍵詞：工匠精神;計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn);教學(xué)模式;中職教育

引言

中職學(xué)校是我國重要的應(yīng)用型、技術(shù)型人才培育基地，在我國教育體系中具有重要地位。工匠精神中許多優(yōu)秀內(nèi)涵都與中職教育密切相關(guān)。重視工匠精神在中職教育中的重要地位，有利于促進(jìn)工匠精神與中職教育教學(xué)更好地融合，全方位提升中職教育質(zhì)量，促進(jìn)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

1.工匠精神的內(nèi)涵以及在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要地位

工匠精神，體現(xiàn)在愛崗、敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等多方面，在從業(yè)者身上具體體現(xiàn)為對(duì)勞動(dòng)的熱愛、對(duì)職業(yè)勞動(dòng)的奉獻(xiàn)精神、一絲不茍、精益求精的精神以及創(chuàng)新精神。而在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，工匠精神主要體現(xiàn)計(jì)算機(jī)學(xué)子對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱愛與追求;在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的了解程度和整個(gè)過程的把控;在學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)輸出成果的精益求精;在知識(shí)應(yīng)用上，體現(xiàn)出將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)。根據(jù)這些具體體現(xiàn)，方可有針對(duì)性地去培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

自古以來，“工匠”是對(duì)所有工藝人的簡(jiǎn)稱。隨著新一輪信息革命的到來，現(xiàn)代工業(yè)領(lǐng)域里出現(xiàn)了智能技術(shù)工匠和機(jī)械技術(shù)工匠。隨著中國社會(huì)發(fā)展，制造業(yè)亟需轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)優(yōu)秀制造業(yè)人才的需求不斷增大。中職院校是培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)人才的重要基地，愈發(fā)彰顯其獨(dú)特作用和特殊價(jià)值。而在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，融入工匠精神，有利于培養(yǎng)學(xué)生精益求精的品格，將實(shí)訓(xùn)教學(xué)的作用和價(jià)值發(fā)揮到最大化。工匠精神也會(huì)在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，被注入新的活力和時(shí)代內(nèi)涵。因此，重視在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中“工匠精神”的培養(yǎng)，是順應(yīng)時(shí)代潮流的舉措。

2.在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)工匠精神的重要性

對(duì)國家而言，有利于培養(yǎng)一大批具有精益求精、銳意創(chuàng)新精神的大國工匠，促進(jìn)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí);有利于在全社會(huì)營造熱愛勞動(dòng)，崇尚創(chuàng)新的社會(huì)氛圍，加快創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè);

對(duì)企業(yè)而言，有利于為企業(yè)提供高素質(zhì)、創(chuàng)新能力強(qiáng)的人才儲(chǔ)備，打造企業(yè)文化。放眼世界，日本和德國的企業(yè)之所以可以屹立于世界之巔，正在于企業(yè)對(duì)工匠精神的傳承，生產(chǎn)高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求的產(chǎn)品，為企業(yè)注入靈魂。

對(duì)中職學(xué)校而言，有利于培養(yǎng)一批具有工匠精神的學(xué)生，為社會(huì)發(fā)展提供新鮮血液，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與完成并提高該校的社會(huì)認(rèn)可度，促進(jìn)該學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，為該校的發(fā)展提供生生不息的動(dòng)力與精神支撐。

對(duì)學(xué)生而言，有利于實(shí)現(xiàn)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生知識(shí)與品格的雙重成長(zhǎng)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。身為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)子，培養(yǎng)精益求精、銳意創(chuàng)新的計(jì)算機(jī)精神對(duì)其職業(yè)生涯有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)過程中強(qiáng)調(diào)精益求精的工匠精神有利于學(xué)生更加深刻地掌握所學(xué)知識(shí)，熟練地駕馭計(jì)算機(jī)技能，培養(yǎng)計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力。

3.借助計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)培養(yǎng)工匠精神的實(shí)際措施

3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生工匠技能和工匠品格

培養(yǎng)具備工匠精神的學(xué)生，就必須明確學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，并讓每位教師都充分認(rèn)識(shí)并且理解接納這種教學(xué)理念，方可為學(xué)生提供正確的方向?qū)Ш?。在?duì)中職計(jì)算機(jī)學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，既要重視計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)中涉及到的各種知識(shí)與技能的教育與練習(xí)，也要潛移默化地滲透工匠精神的思想與追求。要為學(xué)生細(xì)致地講解計(jì)算機(jī)操作過程中的諸多細(xì)節(jié)，并在日常教學(xué)中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)。教師可以為學(xué)生講述匠人匠心的故事，讓學(xué)生從一代代先賢的人生經(jīng)歷中汲取精神營養(yǎng);為學(xué)生講述時(shí)代發(fā)展與工匠精神之間的密切聯(lián)系，讓學(xué)生明白具備工匠精神是新時(shí)代條件下制造行業(yè)對(duì)新型人才提出的新要求?？傊?，要明確教育目標(biāo)，具體對(duì)中職學(xué)生的實(shí)踐教育與理論教育目標(biāo)，從而為計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供正確的方向指引。

3.2制定教學(xué)方案，將工匠精神的培養(yǎng)融入教學(xué)全過程

工匠精神作為一種抽象的精神力量，必須通過具體的教學(xué)活動(dòng)與情景才能真實(shí)為廣大學(xué)子認(rèn)同、接納，并轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的技能與精神財(cái)富。因此，需要學(xué)校與教師協(xié)力制定一份科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案，綜合考慮職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)等各方面的因素，把工匠精神融入其中。要嚴(yán)格日常的教育過程，在課前要求學(xué)生在自身的能力范圍內(nèi)自主開展實(shí)踐。

比如：在學(xué)習(xí)office之前，自主進(jìn)行office的操作練習(xí)，在課堂上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生深入思考;要規(guī)范日常的操作指導(dǎo)，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)前，為學(xué)生開展特定的規(guī)章制度、使用規(guī)范講解培訓(xùn)，在實(shí)訓(xùn)過程中，嚴(yán)格要求學(xué)生按照規(guī)定要求對(duì)設(shè)備進(jìn)行操作，從而培養(yǎng)其精益求精的意識(shí)與習(xí)慣;在實(shí)訓(xùn)后，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性的思考，為如何提高下次實(shí)訓(xùn)質(zhì)量提出創(chuàng)造性的建議?？傊?，要將“工匠精神”融入教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

3.3樹立工匠精神的典范，嚴(yán)格考核制度和考核指標(biāo)

榜樣具有激勵(lì)人心的作用，而中職學(xué)生正處于一個(gè)世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，在此時(shí)如果為中職學(xué)生樹立一個(gè)“工匠”典范，必將對(duì)其職業(yè)生涯與個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響。為此，教師要以身作則，按照教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生的方式要求自己，為學(xué)生樹立良好的典范。除此之外，在考核過程中，也要加大對(duì)細(xì)節(jié)的考核比例與要求標(biāo)準(zhǔn)，以提高學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)的重視度。雙措并舉，合理引導(dǎo)，嚴(yán)加考核，激發(fā)中職學(xué)生追求“工匠精神”的內(nèi)在動(dòng)力。

3.4加強(qiáng)實(shí)踐引領(lǐng)，引進(jìn)社會(huì)力量錘煉學(xué)生實(shí)際本領(lǐng)

實(shí)踐從認(rèn)識(shí)中來，回到認(rèn)識(shí)中去。學(xué)生在接受一定的理論教育后，仍需通過實(shí)踐的檢驗(yàn)來進(jìn)一步清晰社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的需求所在，以及明確計(jì)算機(jī)相關(guān)工作所必備的素質(zhì)。因此學(xué)校可鼓勵(lì)學(xué)生多參加大型賽事活動(dòng)，并組織老師為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)，支持學(xué)生自主組建學(xué)習(xí)小組，對(duì)實(shí)踐中所遇問題展開探討。除此之外，可采取校企結(jié)合、產(chǎn)教融合的方式。學(xué)校積極主動(dòng)與當(dāng)?shù)佚堫^制造企業(yè)合作，將學(xué)生分批每學(xué)期到不同企業(yè)參與新型學(xué)徒制教學(xué)，使學(xué)生在自身的切實(shí)體驗(yàn)中感受優(yōu)秀企業(yè)的文化熏陶，實(shí)現(xiàn)職教資源共建共享，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中培養(yǎng)工匠意識(shí)。

結(jié)束語

總之，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，加大對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，既是出于對(duì)學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)校培養(yǎng)模式可持續(xù)發(fā)展的考量，也對(duì)提高我國綜合國力，轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型發(fā)展有著重要意義。為此，在計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，要明確教學(xué)目標(biāo)，將抽象的“精神培養(yǎng)”具化為一個(gè)個(gè)具體的實(shí)踐或思想培養(yǎng)目標(biāo);要規(guī)范教學(xué)過程，將“工匠精神”融入教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)“大國工匠”和對(duì)“工匠精神”的追求;要鼓勵(lì)學(xué)生參與競(jìng)賽活動(dòng)或與企業(yè)展開的合作實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中提高自身能力。

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