專(zhuān)業(yè)認(rèn)證視角下課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)

摘? 要：以數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程思政建設(shè)為例， 研究專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，把數(shù)學(xué)有機(jī)融入通識(shí)教育和教師教育進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)、 從專(zhuān)業(yè)角度出發(fā)、 以學(xué)生為中心和導(dǎo)向，提出思政課堂教學(xué)的五個(gè)環(huán)節(jié)等三個(gè)方面進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：課程思政; 教學(xué)設(shè)計(jì); 第二課堂

目前，打造適應(yīng)數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的課程思政教學(xué)體系勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)該做好頂層設(shè)計(jì)，即一方面自上而下地進(jìn)行構(gòu)建設(shè)計(jì)，做好統(tǒng)一規(guī)劃，統(tǒng)籌各育人部門(mén)、職能部門(mén)、專(zhuān)業(yè)院系等深入探究課程思政的內(nèi)涵，相互協(xié)同合作，制定規(guī)章制度和激勵(lì)政策;另一方面，自下而上地進(jìn)行反饋并完善。

結(jié)合數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)與專(zhuān)業(yè)建設(shè)成效，以專(zhuān)業(yè)教育為中心，有機(jī)融入通識(shí)教育、教師教育，以此設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程思政授課內(nèi)容及考核評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，以第二課堂為必要補(bǔ)充，有效地反饋課程思政成效，完善課程思政教學(xué)體系。

1.專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)內(nèi)容融合通識(shí)教育及教師教育

專(zhuān)業(yè)課程思政教學(xué)的內(nèi)容并非局限于專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，除了結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容之外，既要融入教育理念、職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，還要全面滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀。例如，專(zhuān)業(yè)課程可以借鑒通識(shí)教育和教師教育兩個(gè)課程模塊中的思政內(nèi)容強(qiáng)化愛(ài)國(guó)愛(ài)黨教育和職業(yè)素養(yǎng)與道德教育。上文的調(diào)查結(jié)果在一定程度上反映了專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，要求任課教師在專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中依據(jù)課程特征和任務(wù)目標(biāo)加強(qiáng)思政教學(xué)設(shè)計(jì)。例如，教師可以在數(shù)學(xué)史這門(mén)課程的教學(xué)中結(jié)合中國(guó)悠久的歷史文化講述中國(guó)數(shù)學(xué)家的偉大貢獻(xiàn)，并且融入世界觀、方法論教育。教師還可以在數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)、常微分方程等專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)中，通過(guò)設(shè)計(jì)思政案例引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)認(rèn)識(shí)觀，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，并且自然融入新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想、“四個(gè)自信”等內(nèi)容。此外，專(zhuān)業(yè)課程中的實(shí)踐教學(xué)也需要以學(xué)生為中心，以產(chǎn)出為導(dǎo)向?qū)λ颊虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。整體而言，數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)應(yīng)與思政教育緊密結(jié)合，有效掌握教學(xué)案例設(shè)計(jì)法、學(xué)生情感價(jià)值分析法、寓教于理的教學(xué)方法等。

2. 第二課堂思政教學(xué)設(shè)計(jì)

以思政育人為主線，課程教育、第二課堂、教學(xué)管理事實(shí)上是密不可分的統(tǒng)一體。第二課堂是課程思政教學(xué)體系中不可或缺的一環(huán)，所以教師應(yīng)該以專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提出的畢業(yè)要求為基準(zhǔn)，進(jìn)行第二課堂思政教學(xué)設(shè)計(jì)。

師德規(guī)范方面可重點(diǎn)設(shè)計(jì)愛(ài)國(guó)主義教育活動(dòng)，并定期開(kāi)展主題黨日活動(dòng)或團(tuán)日活動(dòng)。教育情懷方面則主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的認(rèn)同感，如通過(guò)制定各類(lèi)德育主題任務(wù)來(lái)對(duì)師德養(yǎng)成提供有力支撐。此外，可以通過(guò)價(jià)值觀念的正確導(dǎo)向，結(jié)合學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成職業(yè)情懷。在學(xué)科素養(yǎng)方面可幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的理論體系、知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。此外，通過(guò)培育學(xué)生的基本教學(xué)技能、基本教育理論，使學(xué)生掌握中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，熟悉數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育改革狀況，不斷提高自身的教學(xué)能力;通過(guò)培育學(xué)生的數(shù)學(xué)德育理念、心理健康活動(dòng)組織能力等，提升學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀念;通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理性思維、科學(xué)素養(yǎng)、人文精神等，提高學(xué)生的綜合育人能力;通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，使學(xué)生反思中學(xué)數(shù)學(xué)教育和自身發(fā)展存在的問(wèn)題;通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流技能，使學(xué)生了解個(gè)體與團(tuán)隊(duì)之間的差異性和自身的角色定位等，提高溝通意識(shí)和合作精神。

第二課堂是第一課堂的有益補(bǔ)充，對(duì)培育學(xué)生的思想品德、塑造學(xué)生的健康人格、引導(dǎo)學(xué)生形成正確價(jià)值觀起到了重要作用。為了更好地發(fā)揮第二課堂的思政育人效果，學(xué)校應(yīng)該制定相應(yīng)的考核及評(píng)價(jià)方法，為職能部門(mén)提供基本的考核依據(jù)與反饋方式。在此基礎(chǔ)上，各院系內(nèi)部可以根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色形成較為完備的考核評(píng)價(jià)體系。

3.專(zhuān)業(yè)課程思政課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

思政育人的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是整個(gè)思政教學(xué)體系的核心部分。無(wú)論何種育人模式，其最終的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)都是學(xué)生這一載體，因此思政教育是否有成效就是看學(xué)生對(duì)課程的接受程度，看是否能夠引起學(xué)生的情感共鳴，以及能否有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)的理解與掌握。事實(shí)上，這對(duì)教師如何在授課過(guò)程中融入思政教學(xué)內(nèi)容提出了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

一是思政內(nèi)容設(shè)計(jì)。這是課程思政教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程主要展現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)的基本理論方法和學(xué)科思維，在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)重點(diǎn)考慮客觀事物的發(fā)展規(guī)律和價(jià)值導(dǎo)向等。此外，教師可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)規(guī)律性、頻率穩(wěn)定性、樣本推斷等內(nèi)容使學(xué)生認(rèn)知到人工智能對(duì)科技進(jìn)步的推動(dòng)作用。

二是體驗(yàn)。課程思政在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)考慮如何最大限度地提升學(xué)生這一主體的參與性。數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)課程的課堂教學(xué)是以專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系的傳授為主體的，這是學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域基本理論知識(shí)的主要途徑。營(yíng)造良好的師生互動(dòng)課堂氛圍和精心設(shè)計(jì)的思政體驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蚴箤W(xué)生更好地吸收專(zhuān)業(yè)知識(shí)，進(jìn)而取得優(yōu)異教學(xué)效果。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)著重考慮如何提升學(xué)生的體驗(yàn)感，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流。

三是導(dǎo)向。專(zhuān)業(yè)課程在課堂教學(xué)中采取的授課方式與教學(xué)手段比較成熟，而關(guān)于思政內(nèi)容方面的教學(xué)還存在引導(dǎo)方法和類(lèi)型不完善的問(wèn)題，所以教師應(yīng)結(jié)合不同課程的特點(diǎn)，對(duì)不同的引導(dǎo)方式展開(kāi)研究。

四是融入。數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史悠久，是一門(mén)古老的自然學(xué)科。教師應(yīng)該對(duì)如何在專(zhuān)業(yè)知識(shí)教學(xué)中滲入思政價(jià)值觀念展開(kāi)研究，并且將思政內(nèi)容潛移默化地融入課堂教學(xué)，這不僅對(duì)專(zhuān)業(yè)任課教師的教學(xué)設(shè)計(jì)提出了更高的要求，還對(duì)任課教師的業(yè)務(wù)水平及知識(shí)儲(chǔ)備的更新速度提出了更高的要求。根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，授課教師可以采用混合式教學(xué)方法，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)知識(shí)和思政內(nèi)容的融合教學(xué)。

五是考核評(píng)價(jià)。課程思政教學(xué)不僅僅要對(duì)授課過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，還需要對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行反饋。從理念設(shè)計(jì)到成效落實(shí)，對(duì)專(zhuān)業(yè)課程思政進(jìn)行考核和評(píng)價(jià)。即需要檢驗(yàn)思政教學(xué)成果，并通過(guò)反饋對(duì)成體系的思政教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行補(bǔ)充和完善。教師可以針對(duì)專(zhuān)業(yè)必修課程和選修課程分別設(shè)計(jì)相應(yīng)的課程思政教學(xué)成效評(píng)價(jià)方法。

本文基于數(shù)學(xué)與應(yīng)用數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)探究了課程思政的教學(xué)體系，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)際出發(fā)，探究了課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)，并將第二課堂作為必要補(bǔ)充，明確了其對(duì)師德規(guī)范、科學(xué)素養(yǎng)等思政內(nèi)容的教育作用。課程思政教學(xué)體系的構(gòu)建既能加強(qiáng)愛(ài)國(guó)教育、師德教育及價(jià)值觀念的引領(lǐng)，也能完善職業(yè)素養(yǎng)和教育情懷等體系，同時(shí)對(duì)專(zhuān)業(yè)任課教師自身的道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平也提出了要求，能夠極大地促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)水平的提升。

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作者簡(jiǎn)介：

汪玲（1987- ），女，漢族，黑龍江大慶人，本科學(xué)歷，大慶鐵人學(xué)院公共課教學(xué)部教師，研究方向：高校數(shù)學(xué)教育，高校數(shù)學(xué)課堂思政、育人。