“引導(dǎo)”策略在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
——以譯林版必修二A beginner’s guide to exercise為例

何留鳳

A beginner’s guide to exercise選自譯林版牛津高中英語教材必修第二冊第二單元。基于“人與社會”的主題語境，該語篇以“指南”的形式對入門級體育鍛煉者進(jìn)行指導(dǎo)，語言直接明了，結(jié)構(gòu)簡單清晰，具有典型的應(yīng)用文體的語言特征。本文主要闡述教學(xué)中的引導(dǎo)策略。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究興趣。

讀前階段是教師滲透文本主題和激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的階段。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激活學(xué)生的背景知識，引導(dǎo)其發(fā)散思維，為快速進(jìn)入閱讀狀態(tài)做好準(zhǔn)備。本節(jié)課上，筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)導(dǎo)入活動：

Activity 1：Appreciation of a video about the tug-of-war competition.

Activity 2：Free talk.

①After the competition，I felt very tired.My bones and muscles all ached badly. Could you guess the reasons?

②What might prevent people from starting exercise?

教師以本校教師參加拔河比賽的視頻創(chuàng)設(shè)情境，極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。Free talk 的兩個(gè)問題基于視頻提出，學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)暢所欲言。

基于導(dǎo)入階段的兩個(gè)活動，教師引出本節(jié)課的主題“A beginner’s guide to exercise”并要求學(xué)生展開預(yù)測：What might be discussed in this passage? 學(xué)生的發(fā)言非?；钴S，如：I think it will talk about the benefits of exercise./ I assume it will offer some tips on making an exercise plan./ It is supposed to advise us on what to eat and what to wear for exercise. 至此，教師通過讀前活動引導(dǎo)學(xué)生完成了對文本內(nèi)容的預(yù)測，并形成了閱讀期待。

2.解讀語篇，引導(dǎo)技能習(xí)得。

閱讀是一個(gè)信息解碼的過程，在這個(gè)過程中，閱讀者與文本不斷進(jìn)行對話和協(xié)商，教師需要設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)和理解活動，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、挖掘內(nèi)涵，進(jìn)行有意義的建構(gòu)。

教師首先要求學(xué)生快速瀏覽文本以了解其結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)學(xué)生歸納出指南類文體的行文特征之一：Using subtitles to organize the contents.接著，教師對文本進(jìn)行了四個(gè)小節(jié)的分塊解讀。

（1）學(xué)生閱讀第一小節(jié)并完成圖1 內(nèi)容的填寫：

（圖1）

在完成內(nèi)容填寫的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出指南類文體的行文特征之二：Using examples to prove an argument.

（2）學(xué)生閱讀文章的第二小節(jié)，并回答兩個(gè)問題：a. What three types of exercise are mentioned in this paragraph? b.As a beginner to exercise，I don’t know how to improve my muscle strength. What suggestions can you give me?

（3）學(xué)生閱讀文章的第三小節(jié)，并完成下列任務(wù)：

a. Fill in the chart.（見圖2）

（圖2）

b. I hope to repair my muscles after exercise. What do you advise me to eat?

（4）學(xué)生閱讀文章的第四小節(jié)，并回答問題：After the tug-of-war competition，my bones and muscles all ached badly.What do you advise me to do before exercise and after exercise?

其中值得一提的是，（2）（3）兩個(gè)環(huán)節(jié)中的問題b 和環(huán)節(jié)（4）中的問題都是對學(xué)生應(yīng)用文本知識解決實(shí)際問題的能力的考查，學(xué)生不僅要從文本中提取有用的信息，而且要用相關(guān)的知識解決問題并用恰當(dāng)?shù)恼Z言將其表達(dá)出來。

3.語言賞析，引導(dǎo)思維提升。

為了讓學(xué)生清楚地了解指南類文本的語言風(fēng)格，教師設(shè)計(jì)了以下活動：

Activity 1：How do you feel about the underlined parts in the sentences?

①It has also been proven that active people tend to have better immune systems.

②Above all，choose activities you enjoy because，in this way，you’re more likely to stick with them.

③In general，you should have your meal an average of 1.5 to 2.5 hours before exercising.

Activity 2：Read the beginning and ending of the passage and try to find the characteristics of the language used.

Beginning：You want to start doing exercise?Congratulations!You have just taken your first step.

Ending：So，now you know the benefits of exercise and how to do it safely and effectively.What are you waiting for?

通過第一個(gè)活動，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出指南類文本的語言特征之三：Using cautious language to avoid overgeneralizing.在第二個(gè)活動中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語言，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號的使用，進(jìn)而總結(jié)指南類文本的語言特征之四：Using persuasive language to encourage readers.

對語言的賞析是學(xué)生內(nèi)化目標(biāo)語言不可或缺的催化劑，是引導(dǎo)學(xué)生從“知其然”到“知其所以然”的過程，在思維的提升中讓語言的工具性和人文性達(dá)到和諧統(tǒng)一。

4.應(yīng)用實(shí)踐，引導(dǎo)遷移創(chuàng)新。

閱讀教學(xué)中，僅僅靠語言輸入是不可能形成綜合語言運(yùn)用能力的，還需要通過口頭和書面表達(dá)來檢驗(yàn)、促進(jìn)語言的吸收和思維能力的發(fā)展。教師設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)教學(xué)活動：

Activity 1：Discuss the following question and try to form a passage.

Do you think exercises can help build up your body or get over negative feelings？Back up your opinion with your own experiences.

讓學(xué)生討論鍛煉對身體和精神健康帶來的好處，并用親身經(jīng)歷給自己的觀點(diǎn)提供支撐，旨在讓學(xué)生在文本內(nèi)容與生活經(jīng)驗(yàn)之間建立聯(lián)系。這是一個(gè)將經(jīng)驗(yàn)與文本進(jìn)一步融合的過程，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，理性表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

Activity 2：Try to work out your own exercise plan，using the techniques learned in the text.

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生制訂自己的鍛煉計(jì)劃，旨在引導(dǎo)學(xué)生概括出結(jié)構(gòu)化知識，并嘗試使用和內(nèi)化所學(xué)語言和信息，加深對主題意義的理解。教師指導(dǎo)學(xué)生從what sports to choose，what food to eat，what to wear 以及how to avoid injury入手建構(gòu)語篇，學(xué)生將在閱讀中獲得的信息、技能、策略等遷移應(yīng)用到新的情境，進(jìn)行創(chuàng)造性地表達(dá)，從而在有意義的表達(dá)中實(shí)現(xiàn)語言能力和思維品質(zhì)的融合發(fā)展。

英語閱讀教學(xué)是發(fā)展學(xué)生閱讀素養(yǎng)和核心素養(yǎng)的重要場域，教師要基于主題意義、文本內(nèi)容、語篇知識等方面設(shè)計(jì)閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生解讀文本、賞析語言、習(xí)得技能并進(jìn)行創(chuàng)新表達(dá)。在此過程中，學(xué)生不僅能從語篇中獲得信息，還能應(yīng)用其解決問題，思維也得到從低階向高階的發(fā)展。