微寫作內(nèi)容開發(fā)路徑探析

吳如廠

微寫作又稱微作文，是指字?jǐn)?shù)在200 字左右的作文，它注重單項(xiàng)訓(xùn)練，比如說(shuō)明訓(xùn)練、描寫訓(xùn)練、對(duì)話訓(xùn)練、想象訓(xùn)練。微寫作以其篇幅短小、內(nèi)容集中、形式多樣、手法靈活而備受教師和學(xué)生的喜愛。近年來(lái)，微寫作已經(jīng)成為一些省市中高考語(yǔ)文的重要試題類型，語(yǔ)文界對(duì)微寫作越來(lái)越重視。筆者認(rèn)為，教師可以從教材、課標(biāo)、文本、生活等四個(gè)方面開發(fā)微寫作的內(nèi)容。

1.按照教材安排微寫作內(nèi)容。

教師首先要用好教材，完成教材里的微寫作任務(wù)，不可以置之不顧，只重視讓學(xué)生完成其他教輔資料。統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材中，微寫作的重要性非同一般，例如，統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材（下同）七上第一單元安排的微寫作有如下3項(xiàng)。

借鑒課文的某些寫法，就你家鄉(xiāng)冬天的風(fēng)景寫一個(gè)片段。注意抓住特點(diǎn)來(lái)寫，不少于200字。

九月份，由夏入秋，天氣轉(zhuǎn)涼，晝夜溫差增大，自然景物、人們穿戴等方面也相應(yīng)發(fā)生了許多變化。你注意到了嗎？到生活中去細(xì)心觀察、體驗(yàn)，選取一個(gè)場(chǎng)景，寫一段文字，描述這些變化。別忘了取一個(gè)別致的題目。

剛上初中，來(lái)到新校園，走進(jìn)新教室，見到新老師，結(jié)識(shí)新同學(xué)，你一定有許多新的見聞、感受和想法吧？請(qǐng)拿起筆，從中選擇一個(gè)方面，把它寫下來(lái)。字?jǐn)?shù)不限。

教材中安排的微寫作活動(dòng)，有的與文本結(jié)合，注重所學(xué)寫作方法的運(yùn)用；有的與環(huán)境聯(lián)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思維能力；有的與生活聯(lián)系，注重表現(xiàn)學(xué)生自己的生活。對(duì)于這些微寫作活動(dòng)，可以將其安排在平時(shí)閱讀教學(xué)的間隙進(jìn)行，或者根據(jù)學(xué)生的時(shí)間相機(jī)安排，這樣可以避免上作文課的時(shí)候，學(xué)生既要寫微作文，又要寫大作文，寫作任務(wù)過(guò)于集中，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳。

2.根據(jù)課標(biāo)開發(fā)微寫作內(nèi)容。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）對(duì)第四學(xué)段“寫作的目標(biāo)與內(nèi)容”有8 條具體規(guī)定。這些規(guī)定從寫作目標(biāo)、內(nèi)容、效果等方面提出要求，是初中階段作文教學(xué)的指南，也是開發(fā)微寫作教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

例如，課標(biāo)提出“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”。筆者據(jù)此開發(fā)微寫作《上學(xué)路上》，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活：上學(xué)路上的人，上學(xué)路上的景，上學(xué)路上的事，上學(xué)路上的情；春、夏、秋、冬的上學(xué)路上；早晨、晚上的上學(xué)路上……

再如，課標(biāo)還提出“能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的基本內(nèi)容和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫”。筆者據(jù)此開發(fā)了一系列縮寫、擴(kuò)寫、改寫方面的微寫作教學(xué)內(nèi)容，如把《植樹的牧羊人》《再塑生命的人》縮寫成200 字左右的短文；對(duì)《詠雪》《陳太丘與友期行》進(jìn)行擴(kuò)寫；把《天凈沙·秋思》改寫成一篇散文；改寫《皇帝的新裝》結(jié)尾；以屠戶的口吻用第一人稱改寫《狼》；等等。

3.依據(jù)文本開發(fā)微寫作內(nèi)容。

教材里的文本內(nèi)容豐富，體裁多樣，風(fēng)格各異，就像一座座儲(chǔ)量豐富的礦藏，可以開發(fā)許多微寫作的內(nèi)容。例如，七上朱自清的《春》一文就可以從不同角度開發(fā)微寫作課程：

從文本內(nèi)容的角度開發(fā)，如《春水圖》《春城圖》《春巷圖》《春鳥圖》《春田圖》……

從寫作手法的角度開發(fā)，如用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合的手法描寫某一處景物；用多種修辭手法描寫某一處景物；用寫實(shí)和想象相結(jié)合的手法描寫某一處景物；用多種感官感受描寫某一處景物；用排比段表達(dá)你的某一種強(qiáng)烈感情……

從思想感情的角度開發(fā)，如把自己寫進(jìn)春天里，想象自己進(jìn)入了春的境界，結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。要抒發(fā)你內(nèi)心的情感，可以以下面的句子開頭：我盼望著春天的到來(lái)……我最喜歡春天的小草……我最喜歡春天的花朵……春風(fēng)吹拂著我的臉……我走進(jìn)了春雨……

教師要善于挖掘文本內(nèi)容，找好微寫作的切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文本中開展微寫作，通過(guò)文本提升寫作能力。

4.結(jié)合生活開發(fā)微寫作內(nèi)容。

生活是豐富多彩的，生活是寫作的不竭源泉。教師可以利用好各種資源，深入生活開發(fā)微寫作內(nèi)容。例如，教師可以以“家庭生活”為主題，讓學(xué)生開展描寫家庭成員的微寫作訓(xùn)練，學(xué)生可以寫爸爸的愛好、爸爸的眼睛、爸爸的煩惱等，也可以寫發(fā)生在家庭中的故事，我家的喜事、我家的大事、我家的煩心事等。教師還可以設(shè)計(jì)“社會(huì)生活”主題微寫作，組織學(xué)生寫節(jié)日采風(fēng)系列——元宵節(jié)來(lái)歷、元宵節(jié)風(fēng)俗、我家的元宵節(jié)，并以此類推到端午節(jié)、中秋節(jié)、春節(jié)，等。

微寫作是一種有效的寫作訓(xùn)練方式，教師應(yīng)該把它納入語(yǔ)文教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)學(xué)生實(shí)際開發(fā)微寫作，并落實(shí)訓(xùn)練，通過(guò)微寫作激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作水平。