邊境城區(qū)初中生物情感教學的滲透初探

林彬

摘 要：教育離不開情感的滲透，教師在教學過程中離不開情感的教育。在初中生物課教學中，教師要積極營造和諧有效的教學氛圍，培養(yǎng)學生健康積極的情感，激發(fā)學生學習的積極性和主動性，達到提高教學效果的目的。

關(guān)鍵詞：邊境城區(qū)初中 生物教學 情感教學

情感也稱“感情”，指人對外界刺激肯定或否定的心理反應(yīng)、心理表現(xiàn)，如：喜歡、憤怒、悲傷、羨慕、厭惡等。新課程理念強調(diào)的“情感”，不僅指學習興趣、學習熱情，學習動機，更是指內(nèi)心體驗和心靈世界的豐富。新教育理念強調(diào)情感的培養(yǎng)是教學的重要任務(wù)，同時它更是提高教學效率的重要手段，在初中生物教學中情感教學更是至關(guān)重要。地處廣西邊境地區(qū)的靖西市，由于受到各因素影響，教育相對落后，學生知識面、學生學科素養(yǎng)、學生學習主動性等方面都相對缺乏，如何在有限的單位時間內(nèi)提高初中生物教學的質(zhì)量，是每位初中生物教學所面臨的最大問題。本文就本人近年來在初中生物教學過程中情感教學滲透與大家分享

一、情感教學在課堂教學中的作用

我們都有這樣的體會：在條件相同的情況下，一堂課教學效果的好壞，直接受課堂氣氛的影響。課堂氣氛有積極、生動活潑與消極、冷漠、沉默兩種基本類型。而這兩種課堂氣氛則表明了學生對教師的教學，對師生關(guān)系、同學關(guān)系的不同態(tài)度和內(nèi)心體驗。而教師的情感因素對課堂氣氛的形成則起著決定性的作用。在教學過程中，教師的情感、心理狀態(tài)等直接影響到課堂氣氛。教師熱愛學生，滿腔熱情地組織好課堂教學，并不斷地鼓勵學生探求真理，把師生間的心理距離縮短到最低限度。這時，學生體驗到一種獲得知識的樂趣，師生的情感交流暢通無阻，課堂上也就出現(xiàn)積極、生動活潑的氣氛，反之則不然。美國心理學家科勤斯涅克把這種方式所傳遞的情感信號稱為“看不見的課程”。而這種“看不見的課程”會奧妙地進入教學過程，隨時被學生所感知，學生對“看不見的課程”十分敏感。可見，教師情感的變化對學生學習情感的影響作用是顯著的。教師積極的情感，對于促進學生心情的愉快，對于師生關(guān)系的協(xié)調(diào)發(fā)展，對于良好的課堂氣氛的形成，都是有相當積極的作用的。

二、初中生物課中滲透情感教育的必要性

1.教學內(nèi)容決定了必須在初中生物課中滲透情感教育

初中生物課是對學生系統(tǒng)進行生物學基礎(chǔ)知識普及的課程，也是和人類生活息息相關(guān)的一門學科。涉及了人類生活的方方面面，包括人類自身和人與大自然的和諧相處等等。需要培養(yǎng)學生熱愛生命，熱愛大自然，保護環(huán)境的良好意識，才能真正體現(xiàn)實效性，因此情感教育必不可少。

2.學科地位決定了必須在初中生物課中滲透情感教育

二十一世紀是生物學的世紀。生物學科是一門建立在各門學科基礎(chǔ)上的綜合性學科，也是將對人類社會發(fā)展帶來全面革新的熱門前沿學科。熱愛才是最好的老師，所以只有在教學過程中有機地融入情感，讓學生體會到該門學科的重要性，才能使他們提高覺悟，自覺的投入到學習中去。

三、初中生物課中滲透情感教育的實施方法

1.營造輕松和諧的課堂氣氛

教師在教學中的主導情緒應(yīng)該是快樂的、積極的、親切的，這樣才能營造一種輕松的課堂氣氛，讓學生在輕松、愉快狀態(tài)下學習，當老師面帶微笑、懷著喜悅的心情走進教室時，學生也會因此感染了老師這一積極情緒，從而倍感親切、溫暖，快樂之情油然而生，這樣，學生神經(jīng)放松，情緒飽滿，也就會敞開心扉，使課堂充滿應(yīng)有的生氣和活力，從而更好地發(fā)揮主體功能。

2.善于鼓勵學生，維系良好的師生關(guān)系

教師在對學生進行教學評價時，要從鼓勵的角度出發(fā)，充分給予學生積極的評價，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗。教師對學生做出的積極肯定態(tài)度增強學生的自信心，激發(fā)他們的內(nèi)部動機。

3.培養(yǎng)學生熱愛生物學科的興趣

（1）課堂的藝術(shù)語言，保持學生的學習興趣。課堂中恰當?shù)乃囆g(shù)語言可以使生物課堂更加有活力，引起學生的興趣。例如這樣描述：一粒弱小的種子能頑強破土而出，捕獲陽光之能量，汲取土壤之營養(yǎng)而吐綠、生芽，開花結(jié)實，從而長成一棵參天大樹。面對生命不畏艱難，在惡劣的環(huán)境下頑強地生長、發(fā)育、開花結(jié)實的生命活力，面對生命的適應(yīng)性和堅韌性，學習生物學的學子們，會引發(fā)一種怎樣的情愫，人們感嘆生命活力的同時，就已經(jīng)思考并渴望探究：究竟是什么讓生命具有生機呢？生命的本質(zhì)是什么？這樣讓學生享受到生物世界美的同時，引發(fā)了學生對生物學的思考。同時對一些枯燥、抽象、深奧難懂的教學內(nèi)容，如果教師能恰當用比喻，讓教學內(nèi)容形象化，學生就容易接受保持學習興趣。在講細胞結(jié)構(gòu)時，可以這樣說：整個細胞就是一所學校，要完成教學任務(wù);每個教室就是一個細胞器，按照教務(wù)部門的安排進行教學;細胞核就是主管教務(wù)的部門，負責安排教學計劃和教學任務(wù);學校的圍墻和大門就是細胞膜，負責相關(guān)人員的進入，各個教室都按教學計劃上課，這樣一來，就使學生明白了組成細胞的各個部分不是彼此孤立的，而是緊密聯(lián)系、協(xié)調(diào)一致的，細胞只有保持完整性，才能夠正常地完成各項生命活動。

（2）利用學習成果，發(fā)展學習興趣。布魯姆說過：學習中經(jīng)常取得成功可能會導致更大的學習興趣。興趣總是和成功的喜悅緊密相連。如果學生在學習上有所收獲或進步時，往往能對學習產(chǎn)生自信心和濃厚的學習興趣。因此在生物教學過程中，教師要講究教育教學藝術(shù)，并創(chuàng)造條件使不同層次的學生都能體會到成功的快樂，使他們的成功欲望越來越強烈，學習興趣越來越濃，這樣就會在輕松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

（3）開展課外活動，促使學習興趣持續(xù)發(fā)展。課外活動的開展既有助于學生對知識的鞏固，又可以激發(fā)他們的興趣。生物學課外活動的形式應(yīng)多種多樣，教師可以組織開設(shè)第二課堂，開展科學小實驗，觀看視頻及標本，動手種植植物，走進大自然。學生會既興奮又新奇，這樣便激起了學生的學習興趣和學習愿望，調(diào)動了學生的學習積極性。

總而言之，在生物課教學的各個環(huán)節(jié)中，只要我們善于培養(yǎng)學生的積極情感，使學生產(chǎn)生積極的情感體驗，就必然會換來學生的激情和熱情，也才能有效地調(diào)動學生的學習興趣和學習積極性。素質(zhì)教育注重人的全面發(fā)展，強調(diào)以人為本，在生物課中實施情感教育的策略，是提高課堂效率的有效途徑。同樣，也是加強學生生物素養(yǎng)的重要途徑。