邊境城區(qū)初中地理教學(xué)地理素養(yǎng)培養(yǎng)方法初探

譚玉

摘 要：地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅適應(yīng)了新中考的命題思想和目標(biāo)要求，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的素養(yǎng)和地理行為。這種素質(zhì)將使我們可以更好的適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，也是我們新課改地理教學(xué)的最新目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中地理;教學(xué);地理素養(yǎng);培養(yǎng);方法

新一輪地理課程改革把地理素養(yǎng)教育置于地理課程目標(biāo)的核心地位，將“培養(yǎng)未來公民必備的地理素養(yǎng)”作為核心理念。初中地理是以探索人類可持續(xù)發(fā)展為目的的學(xué)科，在解決當(dāng)代人口、資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展等問題上有重要作用。因此，新課改下注重初中學(xué)生地理素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展，具有重要意義。

一、地理素養(yǎng)的構(gòu)成與特點(diǎn)

1、地理素養(yǎng)的構(gòu)成

地理素養(yǎng)是指學(xué)習(xí)者經(jīng)過地理學(xué)習(xí)后所養(yǎng)成的比較穩(wěn)定的心理品格，包括地理知識(shí)、地理觀點(diǎn)、地理方法、地理能力、地理態(tài)度、地理情感等構(gòu)成要素，各個(gè)構(gòu)成要素之間相互影響、相互聯(lián)系。地理素養(yǎng)是一個(gè)統(tǒng)一的整體，任何一種尺度的劃分都會(huì)破壞地理素養(yǎng)的整體性。

①科學(xué)素養(yǎng) 地理科學(xué)素養(yǎng)是公共科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，它既具備了公共科學(xué)素養(yǎng)的共性特征，也融合了地理學(xué)科的個(gè)性特征。地理科學(xué)方法、地理科學(xué)品質(zhì)和地理科學(xué)意識(shí)是地理科學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式，能夠?yàn)榈乩砜茖W(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、地理科學(xué)技能的培養(yǎng)導(dǎo)引方向。

②人文素養(yǎng) 地理人文素養(yǎng)主要包括人文地理知識(shí)和地理學(xué)科中人文精神的兩個(gè)部分。具體體現(xiàn)在地理學(xué)科中，人文知識(shí)主要包括人口、聚落、文化、宗教、經(jīng)濟(jì)、旅游、人地關(guān)系等相關(guān)內(nèi)容;人文地理精神是指人對(duì)自然的基本態(tài)度，主要包括人與自然和諧發(fā)展、人口、經(jīng)濟(jì)與環(huán)境價(jià)值觀、國家意識(shí)以及地理的審美取向等問題。

③信息技術(shù)素養(yǎng) 地理技術(shù)素養(yǎng)是指公民應(yīng)具有的對(duì)地理信息技術(shù)辨別、理解以及應(yīng)用等能力，它主要包括地理技術(shù)知識(shí)、地理技術(shù)能力、地理技術(shù)觀點(diǎn)等。特別強(qiáng)調(diào)的是，地理技術(shù)素養(yǎng)具有很強(qiáng)的專業(yè)性，對(duì)于不同階段的學(xué)習(xí)者具有不同廣度和深度的要求。地理技術(shù)素養(yǎng)的構(gòu)成可劃分為地理技術(shù)知識(shí)、地理技術(shù)能力、地理技術(shù)觀點(diǎn)三個(gè)方面。地理技術(shù)知識(shí)是地理技術(shù)素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是養(yǎng)成地理技術(shù)能力和地理技術(shù)觀點(diǎn)的重要載體;地理技術(shù)能力是地理技術(shù)素養(yǎng)的核心，是對(duì)地理技術(shù)知識(shí)的深化與應(yīng)用;地理技術(shù)觀點(diǎn)是地理技術(shù)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)形式。

2、地理素養(yǎng)的特點(diǎn)

地理學(xué)是研究地球表層自然要素與人文要素相互作用及其形成演化的特征、結(jié)構(gòu)、格局、過程、地域分異與人地關(guān)系等的一門科學(xué)。它的特點(diǎn)在于：具有廣泛的研究范圍、豐富的研究方法、綜合性的研究內(nèi)容，因此，從開始它便以其獨(dú)特的研究視角贏得了廣泛的生存空間。受地理學(xué)科性質(zhì)的影響，地理素養(yǎng)與其他學(xué)科素養(yǎng)相比有共性也有差異。歸納起來，地理素養(yǎng)具有綜合性、空間性、動(dòng)態(tài)性、終身性、現(xiàn)實(shí)性和實(shí)踐性等多方面的基本特點(diǎn)。

二、目前中學(xué)地理教育及學(xué)生地理素養(yǎng)的現(xiàn)狀：

首先，地理課普遍不被重視。本來屬于六大基礎(chǔ)學(xué)科和十大學(xué)科體系的地理學(xué)科卻被稱之為“副科”，在許多人心目中，地理無非是講講山川名勝、物產(chǎn)分布等，而對(duì)現(xiàn)代地理教育的內(nèi)容、價(jià)值幾乎一無所知。地理課還常常被挪作他用，地理學(xué)科的地位低下，必然會(huì)影響到教師的教與學(xué)生的學(xué)，地理教學(xué)質(zhì)量因此而受到很大影響。

其次，初中學(xué)生地理素養(yǎng)普遍不高。學(xué)校和家長以及學(xué)生之所以不重視地理學(xué)習(xí)就是考試指揮棒在起作用?？荚囍笓]棒的“指揮”作用自然指揮了學(xué)生平時(shí)對(duì)各學(xué)科認(rèn)識(shí)和重視程度的不同，也就必然會(huì)影響到各學(xué)科的學(xué)習(xí)效益，以至于目前初中學(xué)生地理素養(yǎng)普遍不高。

第三、生活化教學(xué)沒有得到切實(shí)實(shí)施。

在新課改的推動(dòng)下，多數(shù)學(xué)校紛紛開始投入教學(xué)改革。在初中地理教學(xué)中，教師雖有創(chuàng)新教學(xué)方式的舉措，但成效不大，特別是生活化教學(xué)。許多初中地理教師在采用生活化教學(xué)時(shí)也只是走個(gè)形式而已，沒有切實(shí)實(shí)施其教學(xué)方式，導(dǎo)致生活化教學(xué)的有效性大大地降低了。

三、地理素養(yǎng)及課堂培養(yǎng)方法：

在當(dāng)今的地理課改中，“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，熱于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析、解決問題能力，以及交流與合作能力?！边@就要求我們教師在課堂教學(xué)中要變革傳統(tǒng)教學(xué)方式，改變教學(xué)觀念，樹立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的主動(dòng)性和積極性，關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的思維方法和自學(xué)能力，使其充分感知、理解和記憶，從而牢固掌握地理知識(shí)，發(fā)展智力，提高能力素養(yǎng)。

我們面對(duì)邊境條件性課程資源不足，學(xué)生基礎(chǔ)根基差的條件下，如何才能達(dá)到新課標(biāo)要求，怎樣才能在課堂上有效培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)？

1、樹立新型的師生觀，構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，教師是主動(dòng)者、支配者，學(xué)生是被動(dòng)者、服從者。師生不能在民主平等的氛圍里爭論問題，這種情況極大地挫傷了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。因此，要建立一種民主平等的師生關(guān)系，才有利于學(xué)生創(chuàng)新和探究能力的培養(yǎng)。在培養(yǎng)學(xué)生地理科學(xué)素養(yǎng)的教育教學(xué)的工作中，要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，樹立以學(xué)生為主體的教育理念，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更好地抓住學(xué)生的心理，讓課堂成為學(xué)生探索、求知和展示的舞臺(tái)，教師放下架子，俯下身子做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、欣賞者。

2、教學(xué)注重貼近生活、生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際

地理學(xué)科是研究地理環(huán)境以及人類活動(dòng)與地理環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，與生活關(guān)系密切，所以地理學(xué)科教育在課程目標(biāo)設(shè)計(jì)中，要考慮學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，在課程內(nèi)容建設(shè)中，要用與學(xué)生生活實(shí)際密切關(guān)聯(lián)的素材構(gòu)建地理課程資源，努力創(chuàng)建生活化的地理課堂。在課堂教學(xué)中，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活情景和地理事物出發(fā)，讓學(xué)生從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)地理，感受地理的作用和魅力，學(xué)會(huì)用地理的眼光觀察事物，增強(qiáng)地理應(yīng)用意識(shí)。

3、創(chuàng)建新型課堂

教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和完成認(rèn)識(shí)過程起引路人的作用。這就要求我們教師不只是考慮怎么講好課，而是考慮怎樣引導(dǎo)學(xué)生自我獲得知識(shí)，怎樣引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)地理學(xué)科作為一種自我需求，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。

4、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活案例學(xué)習(xí)地理

初中地理教師在講課的時(shí)候可以結(jié)合生活實(shí)例，通過與實(shí)際生活結(jié)合可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的分析與思維能力。同時(shí)可以通過思考、分析、比較、研究各種各樣地理現(xiàn)象的生活實(shí)例，從中總結(jié)出一般性和特殊性的規(guī)律，有助于學(xué)生豐富自己的地理知識(shí)。此外，教師結(jié)合的實(shí)例應(yīng)該具有時(shí)效性與代表性，如與地理某個(gè)知識(shí)點(diǎn)息息相關(guān)的熱點(diǎn)問題，教師應(yīng)結(jié)合熱點(diǎn)分析并讓學(xué)生提出正確的解決方案，讓學(xué)生將學(xué)到的地理知識(shí)有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中，有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和提高課堂生活化教學(xué)的效率。

地理素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅適應(yīng)了新中考的命題思想和目標(biāo)要求，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生形成良好的素養(yǎng)和地理行為。這種素質(zhì)將使我們可以更好的適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，也是我們新課改地理教學(xué)的最新目標(biāo)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。要能夠養(yǎng)成學(xué)生的地理素養(yǎng)，教師首先要提高自身的地理素養(yǎng)，并且在教學(xué)實(shí)踐中有目的、有計(jì)劃地實(shí)踐，不斷反思。培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)既是高中地理新課程改革的目標(biāo)，也是地理教育的基本功能。因此了解現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)的基本構(gòu)成，有助于我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中把握新課程改革的理念，為培養(yǎng)高素質(zhì)的公民做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

【1】《初中地理教學(xué)大綱》

【2】《初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》