中職化學教學現(xiàn)狀及應對策略研究

摘?要：本文主要對中職化學教學現(xiàn)狀及應對策略進行研究，旨在進一步提升中職化學教學的效率。在研究中，文中分析了中職化學教學現(xiàn)狀，指出了存在的主要問題，進而提出了應對策略，希望可以提升中職化學教學的效果，為中職化學教學提供有價值的參考意見。

關鍵詞：中職化學教學;現(xiàn)狀;應對策略

從我國的教育行業(yè)中來看，中等職業(yè)教育是我國中等教育體系的重要組成部分，通過中職化學教育不僅可以提高學生的學習能力，還可以針對社會發(fā)展的需求來培養(yǎng)出相對應的人才。目前，我國中職生占據(jù)高中階段學生的一半左右，所以教師在教學中需要注重教授學生大量的化學知識，這樣才能真正意義上提高學生的學習興趣，從而為社會培養(yǎng)更多高能力、高素質的全能人才。雖然我國的中職生數(shù)量越來越多，但是學生本身的質量問題非常突出。因此教師需要在開展中職化學教學的基礎上，解決教學中出現(xiàn)的一系列問題，進而提高整體的教學質量。

1?中職化學教學的現(xiàn)狀

1.1?文化基礎水平偏低

中職學生中的很大部分學生文化課成績都比較低，這些學生原本就不喜歡上文化課，而且很多學生都是抱著“混學歷”的態(tài)度來進行學習的，這樣不僅無法讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還無法找到適合學生的學習模式，導致學生的學習成績逐漸降低。而且現(xiàn)階段中職學生本身的文化基礎就比較低，有的學生是因為學習不好，有的學生是不想學習。這些不良心理對學生都是有很大影響的，逐漸就會形成惡性循環(huán)。

1.2?忽視文化基礎課學習

這些文化基礎知識薄弱的學生以及學生家長，都很大程度上忽視了文化知識的學習。很多家長和學生都認為學習一門技術比較好，而學習文化課知識是沒有必要的。例如：我?？谇会t(yī)學專業(yè)及口腔工藝技術專業(yè)都開設化學課，但是對于口腔醫(yī)學專業(yè)而言，化學課是生物化學、口腔藥物學等課程的基礎，但是對口腔工藝技術專業(yè)學生來說，很多學生就會認為學習文化課沒有必要，以至于很多學生都忽略了文化課的學習。

2?中職化學教學現(xiàn)狀的應對策略

2.1?多鼓勵，少批評

蓋杰和伯令納曾在他們合著的《教育心理學》一書中指出：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的，但也最容易被人們忽視的激勵學生的方法?！睂χ新殞W生來說，教師的鼓勵是非常有必要的，通過教師的鼓勵不僅可以提高學生的學習自信心，還可以讓學生更受到教師的認可。而且教師需要認識到自身正面的鼓勵對學生來說是非常重要的，不僅可以讓學生學習到更為豐富的化學知識，還可以讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣。在日常生活中，化學知識是非常常見的，因此教師給予學生相應的鼓勵，對學生自主學習的成果表示贊許，就會增強學生對學習的信心。還有一點比較重要的就是，如果學生在學習中出現(xiàn)了錯誤，教師不能取笑或者挖苦他們，需要幫助學生找到出錯的點，然后讓學生可以改正這個錯誤。而且教師還可以采用分層的教學的方式，對那些成績比較好的學生，教師可以提問一些有難度的問題;對那些成績比較差的學生，教師可以找一些簡單的問題進行提問，這樣不僅不會傷害學生的自尊心，還會減小學生的壓力，給學生營造一個和諧的學習氛圍，讓學生可以更好地學習化學知識。教師在教學中還需要拉近教師與學生之間的關系，培養(yǎng)良好的師生情感，這樣才能收到親其師、信其道的效果。

2.2?多關心，多引導

中職生有一個很明顯的特點就是處于人生的關鍵時期——青春期。這一時期的學生不僅具有特性，本身看待問題的時候還比較敏感，而且這個年齡段的學生可塑性比較強，因此教師在開展中職化學教學的時候需要從學生的自身特點出發(fā)，對學生不要采取強制性的措施，而且多引導、多關心。在中職化學教學中，很多教師需要認識到學生本身的特點，然后采用適合學生的方式來培養(yǎng)學生，讓學生可以在培養(yǎng)中樹立正確的人生觀、價值觀，進而了解到教育的意義。而且教師在教授學生知識的時候需要將知識與實踐巧妙結合，這樣就可以更靈活地學習化學知識，然后讓學生可以將自己學習到的知識應用于生活中，從而更有效引導學生，讓中職學生可以在化學知識的學習中感受到其魅力所在，從而讓中職學生可以自主進入到中職化學課堂中來。但是很多中職學生可能第一次離開家庭，所以或多或少會感覺到不適應，因此教師給這些學生比較完善的關心，并做好引導，讓學生可以感受到來自學校的溫暖。

2.3?重視文化課知識的學習

在中職化學教學中，教師需要打破傳統(tǒng)的教學模式，在原有的課程體系上增加一些適合學生的方式，同時還需要讓學生注重自身文化知識的學習。首先教師需要讓學生認識到文化課知識學習的重要性，然后幫助學生找到相應的解題技巧，讓學生可以掌握好學習化學的方式。最后教師還可以根據(jù)專業(yè)方向設置公共文化課，對不同專業(yè)的學生需要選擇相應的公共文化課，并找到課程中的側重點，這樣不僅可以為學生學好專業(yè)課打好基礎，還可以讓學生對化學知識繼續(xù)深造。

2.4?激發(fā)學生學習興趣

對中職學生來說，學習興趣具有重要作用，只有學生具備學習興趣，才能積極主動的學習，課后也能主動學習，積極探究化學現(xiàn)象。教師在教學中若是只依據(jù)教材知識教學，忽視化學在生活中的實用性，就會影響到學生的學習興趣和探究積極性，不能有效地發(fā)揮學生的學習主動性。所以，教師在教學中就要注意創(chuàng)設教學情境，把知識和學生帶入到學習中，提升他們的學習熱情。比如，在學習“化學物質之間的反應”時，教師就可以運用多媒體設備給學生展示生活中常見的化學現(xiàn)象，闡述為什么有些食物不可以一起食用，是因為食物間產生反應，而這種反應是化學反應還是物理反應呢？比如，為什么一起食用櫻桃和蝦肉后，會在體內產生像是砒霜的物質，深入分析為什么蝦蟹體內有五價砷，在碰到VC后形成三價砷，對人體有害，給學生展示化學方程式。通過這樣的教學，能夠讓學生認識到化學學習的價值，提升他們的學習動力，積極主動地投入學習中，提升學生的學習效率和效果。

2.5?運用情景教學法

實踐證明，情景教學法是一種有效的教學方法，有利于提升學生的學習興趣和熱情，調動他們的探究欲望，可以提升課堂教學的效率。教師在教學中要結合學生特點以及教學任務，科學的設計情境，提升學生的學習積極性。比如，在學習化學物質鋁時，教師就可以引入拿破侖的例子，給學生講完故事后，設計有關的問題讓學生思考，如“為何拿破侖要使用鋁來當皇冠，為何宴會時大臣們使用的器械是黃金做的？我們都知道當時等級森嚴，在這種情況下，這樣做是因為黃金比不上鋁珍貴嗎？為何鋁更珍貴”，吸引學生的注意力，讓他們積極主動思考，學生意識到，當時鋁開采過程要比黃金開采難度大，因此，鋁相比黃金要更珍貴。學生了解到這些之后，教師可以繼續(xù)提出問題“鋁的冶煉方法是什么”，讓學生更好地掌握相關知識，加深他們的印象。

2.6?重視化學實驗

實驗是高中化學教學中的重要組成部分，可以幫助學生更好地學習和理解化學知識。通過實驗，可以檢驗化學理論是否正確，也是化學研究的基本手段以及方法，是學好化學的重要途徑?；瘜W實驗中，學生不僅要動手操作，還需要用眼睛仔細的觀察，同時大腦也要思考，是一項綜合性的活動。另外，實驗對于學生問題觀察、分析以及動手操作能力的培養(yǎng)具有積極影響。例如，在“氯水成分”實驗中，該實驗探究可以給后面硫、氮化合物學習奠定基礎，同時對元素周期律以及周期表的知識學習也具有重要作用，可以幫助學生更好地把握化學元素，引導他們用科學的方法研究知識。要想鍛煉學生的實驗能力，就需要做到幾點：首先，重視學生觀察能力培養(yǎng)。在探究“氯氣的性質”實驗中，要先拿兩瓶氯氣，兩瓶顏色要差不多一樣，將一定量的水加入一瓶氯氣中并進行振蕩。這就需要學生認真細致地觀察選擇的氯氣，正確地操作細節(jié)，如顏色差不多一樣、振蕩，在實驗中觀察反應物的生成以及顏色等。課堂教學或是教材中經常出現(xiàn)的實驗裝置，其包括兩部分，分別是檢驗生成物性質以及物質制備，一般設計實驗時會選擇不一樣的化學試劑，自然實驗的現(xiàn)象、結論、生成物質也存在差異，所以，只需要和化學反應基本原理相適應，可以用裝置實驗就行。

其次，創(chuàng)新實驗策略。第一，學生自己設計實驗步驟。以往在化學教學中，一般是教師提出問題之后讓學生思考，之后設計實驗的步驟，讓學生結合步驟做實驗，看教師的結論是不是正確。在“氯水成分”實驗中，教師就可以打破傳統(tǒng)的方式，通過探究的方式教學，探究氯水中有沒有氮氣？有沒有氯離子以及氫離子？如何通過實驗驗證？讓學生主動思考講解方案，進而設計實驗步驟。學生通過自己設計實驗，對猜測進行驗證，可以調動他們的參與積極性，讓學生感到成就感，提升學生的學習信心，還能夠培養(yǎng)他們嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，學會運用科學研究的方法。不同的學生設計的實驗方案可能會存在差異，教師可讓學生以小組為單位，動手操作多種實驗方案，都做完之后，再讓他們對比分析，找出最合理、容易操作的實驗，在這個過程中，學生也可以找到自身的不足以及問題，更好的掌握所學內容。第二，實驗要與生活進行聯(lián)系。結合相關化學特性，比如，氯水中只有氯氣和水、氯氣只在水中溶解等，和生活進行有效的聯(lián)系，如若是生活中出現(xiàn)氯氣泄露等問題，要如何處理？氯氣帶有漂白性特性，在什么地方可以應用？設計小實驗驗證。還可以讓學生做相關的實驗，如測定食鹽含碘量、檢測飲用水pH值等，因為和生活有關，可以有效地吸引學生，提升他們的學習熱情，讓學生深入的理解和記憶知識。

3?結語

綜上所述，隨著教學模式的不斷轉變，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足學生的學習需要，因此很多教師都會針對學生的特點進行教學，這樣才能提高學生的學習積極性。而且在中職化學教學中，很多教師都對中職生的學習情況有比較深入的了解。而且為了實現(xiàn)職業(yè)教育多元化的教學目標，教師可結合各專業(yè)的特點來開設不同的課程，讓學生可以做到一專業(yè)多能力，這樣學生便可以更好融入社會，同時提高學生適應社會的能力。

參考文獻：

[1]胡曉霞.關于中職化學教學現(xiàn)狀分析及應對策略的研究[J].科教導刊電子版（中旬），2017，000（011）：107.

[2]宋麗紅.中職化學教學現(xiàn)狀及對策[J].西部素質教育，2019（15）.

作者簡介：趙漢兵（1974—?），漢族，本科，一級教師，目前帶植物學的課程，研究方向：化學。