互聯(lián)網(wǎng)背景下將思想道德教育 融入語文課堂教學(xué)的探索

王瑞娟

【摘要】? ? 小學(xué)語文是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主要科目之一，語文這門課程本身涉及到的思想教育元素就比較多，在小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行思想道德的教育，語文課是最為方便的載體。這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)主宰的時(shí)代背景下，教學(xué)的模式也發(fā)生了巨大的變化，教學(xué)的辦法層出不窮，這對老師的教學(xué)工作開展起到了積極地作用。接下來，本篇文章將會(huì)站在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)頭的時(shí)代背景的角度中，對語文課堂中融入思想道德教育為話題展開深入的探索。

【關(guān)鍵詞】? ? 小學(xué)時(shí)期? ? 思想道德教育? ?互聯(lián)網(wǎng)? ? 教學(xué)模式? ? 語文

引言：

在語文課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中要求老師們在小學(xué)的語文課中融合對學(xué)生的思想教育，對學(xué)生的各方面的道德思想進(jìn)行教育，讓學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)中，不僅可以學(xué)習(xí)到大量的知識，而且還可以提高自己的思想認(rèn)知。將互聯(lián)網(wǎng)模式中的教學(xué)辦法合理地運(yùn)用到小學(xué)語文的教學(xué)中，讓教育工作跟進(jìn)時(shí)代的步伐，同時(shí)提高思想道德教育在語文教學(xué)的融合效果。

一、語文課教學(xué)中思想政治融合的作用和現(xiàn)實(shí)情況

1.1語文課教學(xué)中思想政治融合的作用

在小學(xué)的語文內(nèi)容中把道德和思想融合進(jìn)去，對學(xué)生的成長和發(fā)展都有著很大的影響。這些內(nèi)容的融入需要老師使用合適的辦法，并且還要讓語文和道德教育內(nèi)容互相促進(jìn)，達(dá)到共同實(shí)現(xiàn)的效果。這個(gè)過程中要注意不能在語文教學(xué)的基本內(nèi)容中脫軌，只有這樣才會(huì)在不影響正常知識傳播的基礎(chǔ)上提高小學(xué)生的個(gè)人思想和素質(zhì)。并且還能保證學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。把道德的教育融合到小學(xué)的語文課中，一方面是可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)，還有一方面就是可以促進(jìn)學(xué)生的成長和發(fā)展，這對學(xué)生以后的長期發(fā)展都是有很大的積極作用的。小學(xué)生是祖國棟梁培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，只有他們擁有正確的道德素養(yǎng)才能夠提升個(gè)人的素質(zhì)，進(jìn)而提高我們整個(gè)國家的發(fā)展。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)中進(jìn)行道德內(nèi)容的融合是提高我國學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的一大途徑，這也決定著我們國家人才的個(gè)人思想高度建設(shè)。

1.2語文課教學(xué)中思想政治融合的實(shí)際情況

1.2.1老師的道德教育觀念不夠強(qiáng)烈

在語文的教育中，大部分的老師還是以基本知識內(nèi)容作為教學(xué)的全部，忽略了學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中對情感的熏陶，對當(dāng)下的素質(zhì)教育的教學(xué)任務(wù)也沒能深入的了解，不能正確的意識到語文中融合進(jìn)思想道德的重要性，以至于思想道德在語文中沒能得到發(fā)展，所以老師應(yīng)該先認(rèn)識到自己教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，通過現(xiàn)在的高效渠道確定有價(jià)值的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，然后安排合理的內(nèi)容展開教學(xué)，幫助學(xué)生全方面的發(fā)展。很多老師對于道德和思想政治這兩個(gè)方面不重視，在很大程度上阻礙了學(xué)生自身的發(fā)展和成長。

1.2.2現(xiàn)階段的教育制度影響其發(fā)展

讓學(xué)生得到全面的發(fā)展是新教學(xué)任務(wù)的重中之重，但是，看現(xiàn)在的教學(xué)狀況，這個(gè)任務(wù)卻沒得到實(shí)現(xiàn)，因?yàn)榻逃贫戎羞€是以考試定成績，大部分的學(xué)校何老師還是更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，同時(shí)也是因?yàn)檫@種考試制度，才讓人們對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)都以分?jǐn)?shù)定高低，忽略了學(xué)生的道德和思想的發(fā)展，反而過于重視課文的基礎(chǔ)內(nèi)容，也就致使素質(zhì)教育的工作一直得不到高效的發(fā)展，很多學(xué)生也就出現(xiàn)了知識基礎(chǔ)掌握的比較牢固，但是個(gè)人的思想道德卻不是很高，很大程度上阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

1.2.3互聯(lián)網(wǎng)模式中課堂教學(xué)的不足

時(shí)代在不斷的進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)雖然已經(jīng)深入了各行各業(yè)，但是還是有很大一部分老師不能正確的認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)的存在，在具體的教學(xué)活動(dòng)中還是以課本作為主要的教學(xué)工具，在教學(xué)的內(nèi)容上也只注重書面的基本知識，忽略了學(xué)生其他方面的發(fā)展。思想政治觀念決定學(xué)生今后的發(fā)展方向，語文的教學(xué)中只學(xué)習(xí)基本的字詞課文對提高學(xué)生的思想觀念效果并不是很好，老師應(yīng)該正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，把互聯(lián)網(wǎng)資源和教學(xué)融合在一起，為學(xué)生打造學(xué)習(xí)氣氛更濃郁活躍的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、互聯(lián)網(wǎng)背景中在語文課中融合思想政治內(nèi)容的辦法

2.1使用互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)的內(nèi)容

語文這門課是一門文學(xué)性比較強(qiáng)的學(xué)科，其中蘊(yùn)含的思想教育內(nèi)容很豐富的，這樣一來，在語文中思想道德這方面的教學(xué)就要求老師深入的在課文里面找尋可以培養(yǎng)學(xué)生思想意識的元素，然后對學(xué)生進(jìn)行思想上的教育。就比如，有些記錄事件性質(zhì)的課文老師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查詢課文事件發(fā)生的背景，掌握更多的背景資料，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于課文的背景和環(huán)境，這也有利于加深學(xué)生對本篇課文的理解。網(wǎng)絡(luò)資源是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的一項(xiàng)產(chǎn)物，它能夠給學(xué)生和老師提供很多的學(xué)習(xí)資源，方便使用。老師完全可以引導(dǎo)學(xué)生合理地使用這些資源，幫助學(xué)生提升自己的思想認(rèn)知。

比如，在學(xué)習(xí)五年級的“圓明園的毀滅”這部分內(nèi)容的時(shí)候，這篇課文就是在中國受侵的背景下，這是很棒的一篇激發(fā)學(xué)生愛國情懷的課文，但是由于這個(gè)事件發(fā)生的時(shí)間和現(xiàn)在距離的比較遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)起來可能會(huì)感到有困難。老師可以先組織學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)找一些有關(guān)當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況介紹的資料，圓明園被摧毀的圖片、當(dāng)時(shí)國家受辱的視頻案件等等，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)的資料，更全面的了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)和事件發(fā)生的背景，從而使學(xué)生感受到當(dāng)時(shí)國家受辱的狀況，點(diǎn)燃學(xué)生心中的正義感，激起學(xué)生對祖國的熱愛之情，讓學(xué)生深刻的了解國家強(qiáng)大和人民之間息息相關(guān)，想要保護(hù)祖國，首先得把自己變得強(qiáng)大，用自己的智慧和勇敢捍衛(wèi)我們祖國的尊嚴(yán)。

2.2使用微課的前期導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人情感

一篇好的文章能夠讓學(xué)生最大限度的學(xué)到有用的知識，而且能潛移暗化的影響學(xué)生的個(gè)人情感，讓學(xué)生把課文中的情感轉(zhuǎn)化為屬于自己的東西。學(xué)生還能在其中吸取到很多優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，從而提高自己的思想和修養(yǎng)。但是在最開始的時(shí)候，學(xué)生避免不了會(huì)出現(xiàn)反感抵觸的心理，這個(gè)時(shí)候就需要老師幫助學(xué)生們消除這種心理，合理的把文章展現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生抱著期待的心理學(xué)習(xí)這篇文章，這樣一來，不僅能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，而且還能實(shí)現(xiàn)在語文教學(xué)中融合進(jìn)思想道德的教育目的。微課再教育中的使用熱度比較高，它作為互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中的一種辦法，憑借著生動(dòng)簡短且豐富的特點(diǎn)獲得了大眾的喜歡，合理地使用微課進(jìn)行導(dǎo)學(xué)能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。

比如，在教學(xué)“清貧”這一課的時(shí)候，上來就讓學(xué)生讀課文、聽解釋難免會(huì)讓學(xué)生覺得無趣，這個(gè)時(shí)候，老師就可以在課前通過微課視頻教學(xué)作為前期的導(dǎo)學(xué)，先通過網(wǎng)絡(luò)搜尋一些闔家歡樂、堅(jiān)守崗位、保衛(wèi)國家等等這種主題性比較強(qiáng)的視頻;布置相對應(yīng)的任務(wù)讓學(xué)生們自己想一想自己所認(rèn)為的“幸福”這個(gè)詞的含義是什么？視頻中出現(xiàn)的現(xiàn)象都是我們寶貴生命中所追求的，然后通過這些小片段然學(xué)生感知生命可貴，恪盡職守的珍貴精神，然后在微課內(nèi)容中把放紅軍長征的艱險(xiǎn)歷程，以及當(dāng)時(shí)社會(huì)狀況的險(xiǎn)惡資料和視頻加入進(jìn)去，在學(xué)生跟著微課的引導(dǎo)產(chǎn)生高度的學(xué)習(xí)熱情時(shí)，再給學(xué)生介紹方志敏這一人物，之后讓學(xué)生自主閱讀課文，通過課文中的細(xì)節(jié)讓學(xué)生們從客觀的角度上了解這個(gè)人物，經(jīng)過微課的引導(dǎo)，學(xué)生對本篇課文有了一定程度的了解，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候也能更好地理解其中的內(nèi)容，進(jìn)而從中提高自己的思想感受和認(rèn)知。

2.3引思導(dǎo)學(xué)，深化思想教育

大家都知道，語文中記錄的時(shí)間大部分都是生活中切實(shí)發(fā)生的事件，學(xué)生在接觸和生活沒有交集的內(nèi)容的時(shí)候，很難提起興趣，但是如果把要學(xué)的內(nèi)容和生活結(jié)合起來，那么學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更有動(dòng)力，從身邊的生活入手展開教學(xué)的活動(dòng)，還能加強(qiáng)學(xué)生的感受，讓學(xué)生感受到身邊的情感存在，也能讓學(xué)生感受到這課文其中的魅力所在，進(jìn)而可以有效地深化對學(xué)生的思想方面的教育，讓思想政治在語文中得到充分的融合，也可以提高語文的教學(xué)效果，提升學(xué)生自己的思想和素質(zhì)。

比如，在教學(xué)“祖父的院子”這一課的時(shí)候，老師就可以先引導(dǎo)學(xué)生看一段小女孩在院子里幫祖父栽花拔草、澆水播種的視頻，然后讓學(xué)生想一想生活中有沒有這樣的情況 ，自己有沒有和家人一起去園子里做過勞動(dòng)，讓學(xué)生講一講自己在勞動(dòng)過程中的樂趣、發(fā)現(xiàn)的有好的事物，然后通過課文中提到的細(xì)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想一想自己生活發(fā)生的現(xiàn)象，讓學(xué)生感知生活的真諦，以此來提高自己的情感感受。

學(xué)生在把課文練習(xí)生活的同時(shí)，不僅能潛移暗化的影響學(xué)生的情感，還能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生抱著一顆真誠的心感知著生活感受社會(huì);再例如“少年閏土”這一課，這篇課文中閏土就是一個(gè)淳樸的形象，通過課前的視頻導(dǎo)學(xué)，然學(xué)生感受閏土這個(gè)人物的淳樸、誠實(shí)，讓學(xué)生深入的了解這個(gè)人物，提高學(xué)生的道德觀念，讓學(xué)生學(xué)習(xí)閏土誠實(shí)的性格。通過引導(dǎo)教學(xué)讓學(xué)生提高自己的思想，完善自己的道德認(rèn)知。

2.4轉(zhuǎn)化課堂中的身份，提高教學(xué)的效果

想要對在語文中完全融合進(jìn)道德素質(zhì)內(nèi)容的教育，單單靠著課上的內(nèi)容時(shí)不能滿足的，效果也不能達(dá)到極致，這個(gè)時(shí)候，老師就可以開展一些能夠豐富學(xué)生認(rèn)知的活動(dòng)，或者是推薦一些適合學(xué)生發(fā)展的讀物，再或者可以開展一些朗讀比賽，分享課堂這樣的活動(dòng)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格，讓學(xué)生按照自己的喜好和發(fā)展選擇適合他們的活動(dòng)或者是辦法，在語文的拓展活動(dòng)中讓學(xué)生收獲更多的道德思想觀念認(rèn)知。

一本好的書或者是一次好的活動(dòng)都能帶給學(xué)生很大的益處，學(xué)生在這個(gè)過程中不能只理解表面的意思，更應(yīng)該通過網(wǎng)絡(luò)查閱資料、自己思考各種方式理解文中的具體含義，讓活動(dòng)或者書發(fā)揮出他內(nèi)在的潛力，幫助學(xué)生得到更好的教育，提高學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知，豐富學(xué)生的見識。也正是因?yàn)檫@個(gè)樣子，老師更應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，讓學(xué)生搜集接觸更多的資源，從中提升自己的思想。

比如在學(xué)習(xí)完五年級上一部分的第六個(gè)單元內(nèi)容的時(shí)候，老師首先得確定這個(gè)單元主要是贊頌父愛和母愛，老師可以開展從古至今展現(xiàn)父愛或者是母愛的故事分享會(huì)，讓學(xué)生了解更多的故事，增強(qiáng)學(xué)生對父母的尊重心理，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生的“孝心”。學(xué)生在準(zhǔn)備分享的時(shí)候會(huì)自覺的通過網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)的故事，然后拿出一節(jié)課，讓學(xué)生們自由發(fā)言，談一談自己對故事的理解和自己切身的感受，這樣的活動(dòng)學(xué)生會(huì)積極地參與到其中，在素材整理的過程中學(xué)生也會(huì)自覺通過這種辦法去找素材。

三、結(jié)束語

在小學(xué)語文中融合思想政治的教育內(nèi)容是現(xiàn)在教育中必要的條件之一，在社會(huì)和技術(shù)不斷提高的現(xiàn)在社會(huì)，老師更應(yīng)該充分的利用起身邊的各種資源，為學(xué)生打造一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，把思想道德和知識充分的融合在一起，讓學(xué)生在有限的語文課上，盡可能的學(xué)習(xí)到更多的事物，以此來充實(shí)自己，提升自己的個(gè)人素質(zhì)。同時(shí)，也是為我國今后的發(fā)展做好鋪墊，讓學(xué)生成長為國家建設(shè)和發(fā)展的棟梁之才。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]萬海英.互聯(lián)網(wǎng)背景下小學(xué)德育管理與語文教學(xué)融合發(fā)展的實(shí)踐研究[J].教學(xué)管理與教育研究，2020，5（18）：13-14.

[2]侯萬河.互聯(lián)網(wǎng)影響下小學(xué)語文教學(xué)中的德育教育[J].中華少年，2016（31）：32-33.

[3]樊莉.思想道德教育融入小學(xué)語文課堂教學(xué)的策略研究[J].貴州教育，2020（13）：15-16.