以球潤德以德樹人

侯琳 魏艷

新合村小學(xué)創(chuàng)辦于1964年，學(xué)校被譽(yù)為“國腳的搖籃”，50多年來先后為國家、省市大、中專院校、專業(yè)隊(duì)和俱樂部培養(yǎng)輸送足球運(yùn)動(dòng)員近600余名，國足隊(duì)員48名。近年來，學(xué)校足球影響日益擴(kuò)大?；趯W(xué)校擁有的50多年校園足球發(fā)展史和10多年足球校本課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校以“健康第一 為學(xué)生健康成長奠基”為理念，努力尋求學(xué)校足球特色開展與德育創(chuàng)新之間的契合點(diǎn)，以足球運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的健康體魄、良好行為習(xí)慣、意志品質(zhì)、榮譽(yù)感以及交往和抗挫折能力，拓展學(xué)生潛能，以球潤德、立德樹人，推動(dòng)德育工作整體改革，引領(lǐng)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

理念引領(lǐng)，構(gòu)建足球文化育人環(huán)境

在不斷發(fā)展和凝練中，我們形成了新合村小學(xué)健康教育的辦學(xué)思想：健康第一，為學(xué)生健康成長奠基。主體精神（足球精神）：集體主義精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神、勇于拼搏精神、誠實(shí)守信精神、克難制勝精神。育人目標(biāo)：讀好書、踢好球、做好人。

學(xué)校將辦學(xué)理念和校園的人文景觀、自然環(huán)境有機(jī)地融合在一起，努力營造并創(chuàng)設(shè)“生態(tài)德育、綠色校園”的健康校園文化硬環(huán)境。走進(jìn)校園，首先映入眼簾的是獨(dú)具特色、氣勢(shì)宏偉的足球雕塑;環(huán)顧走廊，統(tǒng)一更換的以足球明星命名的卡通班牌和班級(jí)名片，讓人耳目一新;墻壁上 “健康少年”“健康教師”“健康班級(jí)”的宣傳欄，樹立了良好的榜樣;教室里，各具特色的班級(jí)文化凸顯出“讀好書、踢好球、做好人”的育人目標(biāo)。操場四周墻壁上的運(yùn)動(dòng)圖案，既是學(xué)生校園生活的寫照，又是學(xué)校健康理念的反映，彰顯出足球帶來的獨(dú)特活力。

校園環(huán)境建設(shè)充滿了足球文化的靈動(dòng)感，如足球訓(xùn)練路徑、足球少年模型、足球卡通墻、足球形狀的垃圾桶;學(xué)校門口、走廊都設(shè)有“足球?qū)凇保ㄔ炝恕白闱蛐枪獯蟮馈被乩?創(chuàng)辦了“足球榮譽(yù)室”;校園足球小明星事跡呈現(xiàn)在樓道間;自編了2套大課間足球操;以“山鷹”為原型設(shè)計(jì)了?；?、校旗和校歌，營造出濃厚的校園足球氛圍。學(xué)生潛移默化地感受到了健康第一的重要，感受到足球特色文化環(huán)境的育人功能。

以球載德，豐富立德樹人教育內(nèi)涵

學(xué)校秉承“以球載德 立德樹人”的發(fā)展理念，以《中小學(xué)德育工作指南》為綱領(lǐng)，進(jìn)行了多途徑的探索和實(shí)踐。

認(rèn)識(shí)足球歷史文化，培育愛國情懷。每年的開學(xué)典禮上，學(xué)校首先幫助學(xué)生了解足球的歷史文化，為他們介紹足球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展、足球比賽規(guī)則和足球在我們這一地區(qū)的發(fā)展現(xiàn)狀。開班會(huì)時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解足球運(yùn)動(dòng)的起源與發(fā)展，通過查詢，學(xué)生發(fā)現(xiàn)足球運(yùn)動(dòng)原來起源于我們國家，我們要認(rèn)真、努力練好足球，這樣不僅可以為校爭光，還可以為國爭光。舉辦“我愛足球”系列征文活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)足球知識(shí)，通過學(xué)習(xí)、觀察、感受足球運(yùn)動(dòng)帶給我們的體育精神為主題進(jìn)行討論、寫作。學(xué)生從對(duì)足球的一無所知到慢慢感受足球、認(rèn)知足球，直到最后喜歡上踢足球，積極投入到校園足球運(yùn)動(dòng)中來。

繼承足球傳統(tǒng)文化，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成。開展充滿兒童情趣的足球文化節(jié)活動(dòng)，積極普及校園足球。活動(dòng)中通過班級(jí)聯(lián)賽、啦啦操、足球征文、繪畫、攝影比賽、最佳守門員、最佳射手和文明之星的評(píng)比等，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)足球場，體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的快樂。在全校師生共同努力與積極參與下，校園足球活動(dòng)開展得如火如荼，學(xué)生參與率100%，并正在受到越來越多的學(xué)生的喜愛。

依托校園足球的德育陣地，以“足球文化節(jié)”為抓手，以足球社團(tuán)帶動(dòng)體美勞等各類社團(tuán)的發(fā)展，在啦啦操比賽、班級(jí)聯(lián)賽、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、大課間隊(duì)列比賽、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、市校園足球比賽、市足球精英賽等活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。以班級(jí)教育、自我教育為主，開展“健康班級(jí)”“健康之星”評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生文明禮儀習(xí)慣養(yǎng)成。

堅(jiān)持足球活動(dòng)訓(xùn)練，培養(yǎng)頑強(qiáng)拼搏之志。學(xué)生要想掌握足球基本技能，必須長久訓(xùn)練、日積月累，才能取得一定的成效。學(xué)生只有在足球場上，不斷地練習(xí)顛球、傳球、射門等基本技術(shù)，不管是驕陽似火，還是寒風(fēng)凜冽，傾盆大雨，都不能阻擋足球訓(xùn)練的步伐。這一過程就是學(xué)生磨煉意志、強(qiáng)健體魄，培養(yǎng)吃苦耐勞精神的過程。

參與班級(jí)足球聯(lián)賽，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在比賽的過程中我們發(fā)現(xiàn)，一旦讓對(duì)方先進(jìn)球，或者輸了球，學(xué)生就垂頭喪氣，一蹶不振;或者相互指責(zé)、埋怨，把責(zé)任推給對(duì)方，這就是學(xué)生不團(tuán)結(jié)的體現(xiàn)。我們利用這個(gè)契機(jī)，積極進(jìn)行德育滲透、心理疏導(dǎo)，告訴他們要正確看待勝利與失敗，要重視比賽過程，而不是結(jié)果。每學(xué)期的班級(jí)聯(lián)賽，每周的足球活動(dòng)，都讓學(xué)生更加明白團(tuán)隊(duì)的重要，只有團(tuán)結(jié)協(xié)作，互相包容，才能成就彼此。

以球促學(xué)，構(gòu)建德育課程體系

在對(duì)學(xué)校特色與質(zhì)量的思考中，在傳承與現(xiàn)代之間，學(xué)校堅(jiān)持弘揚(yáng)特色，著力強(qiáng)化內(nèi)涵，構(gòu)建德育課程體系，開拓出自己獨(dú)特的教育模式。

開展“四三三”課堂模式的足球校本課程。利用學(xué)校師資資源，研發(fā)學(xué)校足球特色課程，注重學(xué)校足球特色文化的研究與創(chuàng)新，形成了學(xué)?！八娜弊闱蛘n堂模式的校本課程。根據(jù)每個(gè)年齡段學(xué)生特點(diǎn)，足球教練開發(fā)撰寫了一至六年級(jí)的足球教案集和訓(xùn)練指導(dǎo)集。這里的“四”是指足球課堂教學(xué)的四個(gè)環(huán)節(jié)，即激趣熱身、學(xué)練技能、以賽促訓(xùn)、評(píng)價(jià)延伸;第一個(gè)“三”是指每節(jié)足球課應(yīng)達(dá)到三個(gè)目標(biāo)，即學(xué)會(huì)一個(gè)足球知識(shí)技能、發(fā)展一點(diǎn)體能、體驗(yàn)一次有意義的心理和社會(huì)經(jīng)歷;第二個(gè)“三”是指小學(xué)足球課堂教學(xué)的三個(gè)策略，即教學(xué)方法游戲化、情景化和適切化。

開展“快樂足球踢起來”的運(yùn)動(dòng)課程。注重學(xué)生體質(zhì)、心理健康和個(gè)性發(fā)展，每個(gè)班每周開設(shè)兩節(jié)足球課程，納入課表，實(shí)施 “二加二”體育課模式，教導(dǎo)處嚴(yán)格檢查，不允許挪用占用。認(rèn)真落實(shí)每天的“陽光體育1小時(shí)”鍛煉和冬季體育鍛煉，將“春之彩”“秋之韻”足球文化節(jié)與學(xué)校春、秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)和冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)相結(jié)合，與藝術(shù)（啦啦操、繪畫、攝影）和文化教育（小報(bào)、征文）相結(jié)合，讓學(xué)生充分享受健康體育、快樂足球的同時(shí)，也享受藝術(shù)和文化的熏陶。

開展“情感表達(dá)說出來”的“情動(dòng)”課程?！扒閯?dòng)”課程為藝術(shù)類課程，德育處精心設(shè)計(jì)系列微課《疫情當(dāng)前 我們要做什么》《生命從哪里來？》等，及時(shí)讓學(xué)生知曉抗擊疫情我們?cè)撛趺醋觯龑?dǎo)學(xué)生珍愛生命，培養(yǎng)學(xué)生勇于嘗試、克服困難的意志品質(zhì)。

開展“鍋碗瓢盆拿起來”的“勞動(dòng)”課程。運(yùn)動(dòng)是生命之源，勞動(dòng)是幸福之源。通過《洗手七步法》《我的五一勞動(dòng)節(jié)故事》等勞動(dòng)課程，從個(gè)人生活勞動(dòng)、日常家務(wù)勞動(dòng)、手工創(chuàng)作勞動(dòng)、校園清潔勞動(dòng)等幾個(gè)方面，讓學(xué)生進(jìn)行勞逸結(jié)合的勞動(dòng)實(shí)踐，養(yǎng)成積極的勞動(dòng)觀念和良好的日常勞動(dòng)習(xí)慣。

開展“親子活動(dòng)樂起來”的“聯(lián)動(dòng)”課程?！拔液桶职直忍K”“大家一起來做操”等親子活動(dòng)寓教于樂，寓知識(shí)于游戲、生活中，通過這些“動(dòng)商”課程，讓學(xué)生享受運(yùn)動(dòng)、活動(dòng)的樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、錘煉意志，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

以球傳情，打造家校合作新范式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，學(xué)校依托武漢市教育云平臺(tái)，嘗試突破班級(jí)有形空間，搭建更自由、更豐富的云空間，師生通過云空間，發(fā)布“班級(jí)公約”“班級(jí)公告”、建設(shè)班級(jí)相冊(cè)、創(chuàng)辦“班級(jí)留言吧”，在網(wǎng)絡(luò)上搭建屬于自己班級(jí)的云基地。云空間還打破了家校溝通的時(shí)空界限，實(shí)現(xiàn)家校零距離的共育理想，充分發(fā)揮家長督學(xué)委員會(huì)委員輻射作用，“班級(jí)公告”及時(shí)反饋學(xué)校班級(jí)工作和學(xué)生情況，“班級(jí)論壇”成為家長參與班級(jí)管理的平臺(tái)。

新冠肺炎疫情期間，我們相聚在空中校園，老師們變身主播帶領(lǐng)學(xué)生在云中漫步遨游，家長們變身助教與孩子“斗智斗勇”，大家一起行動(dòng)起來，在云端共筑愛的虹橋。

責(zé)任編輯/周小益