“解放教育”讓學生自主成長

武漢市解放中學遵循《中小學德育工作指南》，落實“解放教育”理念，努力解除學生發(fā)展所遭遇的各種困難，珍視每一位學生的獨特體驗，促進學生自主生長。目前，“規(guī)則自定、班級自管、活動自辦”三種管理平臺讓學生在自主管理中規(guī)范行為?！笆谜n程、孝心課程、共享課程”三類校本課程讓學生在自主選擇中培育責任?！鞍舜笞哌M、研學旅行、志愿服務(wù)”三大實踐活動讓學生在自主參與中體驗成長。

三種平臺讓學生在自主管理中規(guī)范行為

學校秉持“解放教育”的理念，放手讓學生進行自我管理，鼓勵并組織學生參加學校管理活動，讓學生成為自我管理、自我教育的主體，以此促進學生規(guī)范自身行為，實現(xiàn)自然生長。

自己的規(guī)則自己定，規(guī)范個人行為。學校重視學生的規(guī)則教育，尤其重視與學生年齡特征、主觀訴求和客觀發(fā)展基礎(chǔ)相適應(yīng)的規(guī)則需求。因此，在“解放教育”的理念下，學校充分考慮規(guī)則的普適性、包容性和靈活性，積極探索和推行校長接待日活動，定期召開校長圓桌會議，聽取學生意見和建議，組織學生制訂常規(guī)管理制度，編撰《解放中學學生必讀手冊》，實現(xiàn)規(guī)則自定。

在一日常規(guī)管理中，學校實施崗位雙向聘用制度，因事設(shè)崗，以崗聘人，充分發(fā)揮學生的主體性，讓學生會、班委會、學生志愿者認為常規(guī)管理的主角，分別參與校園安全、校園衛(wèi)生、課間操、午休等管理，實現(xiàn)常規(guī)自治，以此達到讓學生在自我檢查、自我評價中實現(xiàn)自我教育，規(guī)范個人行為的目的。

自己的班級自己管，規(guī)范班級行為。在班級管理過程中，班主任積極探索實施班級崗位責任制和班級小組管理制。其中，“36N自主管理模式”就是一種成功的嘗試，它著眼于班級民主管理和學生的成長體驗，通過自主建構(gòu)班級民主管理體系，達成“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局。在班委會層面，實行“三權(quán)分立”，建立班務(wù)部、學習部、中隊部（團支部）3個中樞機構(gòu);各機構(gòu)根據(jù)班級管理需要下設(shè)6個職能部門，組建班級管理智囊團;而通過“選秀”的方式組建的N個學生小組就是具體的執(zhí)行部門。各部門的負責人和各小組長均通過民主競選的方式產(chǎn)生。這一管理模式最大限度地發(fā)揮了全體學生參與班級管理的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓每一位學生都能根據(jù)自身所長參與班級管理，為自己的班級盡一份力。

自己的活動自己辦，規(guī)范校園行為。學校積極創(chuàng)設(shè)條件，堅持“學生活動學生辦”的原則，晨會、運動會入場式、科技藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、活動成果展等活動，都大膽放手，由各班學生自主設(shè)計和組織。通過多種創(chuàng)意活動的開展，鍛煉學生能力，規(guī)范學生校園行為。學生在參與的過程中，自主體驗、自主感悟，逐漸將規(guī)則內(nèi)化于心。“我的活動我參與，我的活動我當家”的學生自主管理文化與“解放教育”這一辦學理念相得益彰，深受學生喜愛。

學校不斷制定和完善一系列學生自主管理制度。如志愿者工作制度、學校大型活動管理制度、學生獎懲條例等。這些制度基本涵蓋了學生在校學習、生活的方方面面，營造出良好的制度文化。

三類課程讓學生在自主選擇中培育責任

學校積極利用課程資源，開發(fā)校本課程，讓每一個學生都能享受到愉悅的，智慧的，多姿多彩的精神生活，獲得多方面的滿足，實現(xiàn)個性發(fā)展和全面發(fā)展。目前，學校共開設(shè)有文學藝術(shù)、自然科技、運動健康等20余門校本課程，逐步形成了“自主選課走班”的課程模式。學生根據(jù)自己的興趣愛好自主選擇課程，每周全員走班參與學習，從入校到畢業(yè)要修滿兩年。其中，“大思政”觀念下的思政德育課程群真正實現(xiàn)了德育的課程育人，使立德樹人工作落地生根。

“十好課程”育“自我責任”。自我責任是武漢市江岸區(qū)責信德育致力實現(xiàn)的“八大領(lǐng)域”之一，旨在引導(dǎo)學生逐步實現(xiàn)認識自我、悅納自我、設(shè)計自我、完善自我的成長過程。為了培育學生養(yǎng)成良好的自我責任，學校將多年實施的“十好教育”活動開發(fā)成“十好課程”。“十好課程”的核心內(nèi)容為“穿好衣、理好發(fā)、背好包、走好路、說好話、上好課、寫好字、做好操、掃好地、交好友”。學校分年段開設(shè)修身課、經(jīng)典誦讀課、演講與口才課、勞動教育課等科目來具體落實“十好課程”;學校定期開展武術(shù)操比賽、校園書寫大賽、勞動作業(yè)評比、經(jīng)典誦讀大賽等主題活動來推進課程的實施;學校推行全員德育評價制度，例如，讓學校清潔工參與評價學生“掃好地”、讓學校安保人員參與評價學生“走好路”等。學校每年獲評“十好單項代言人”或“十好標兵”的學生累計1000余人，每月定期召開學生議事會例會，每年征集學生“議員”提案達30多件;由學生自主策劃的活動更具親和力。

“孝心課程”育家庭責任。學校從2003年開始啟動孝心教育，經(jīng)過18年的探索和實踐，逐漸實現(xiàn)了孝心教育課程化，培育了一批又一批新時代孝心少年。學校孝心課程標準是“孝心十條”：自己的事自己辦，不給父母添麻煩;家務(wù)勞動幫著干，多為父母減負擔;對待父母有禮貌，早晚起居要問安;探親訪友離家前，稟告父母莫牽掛;衣食住行牢牢記，尊長敬老想在前;艱苦樸素少花錢，不與別人比吃穿;思想學習勤匯報，懇求父母多指點;批評教育不頂撞，感謝父母要求嚴;養(yǎng)育之恩重如山，兒女責任勇承擔;為人在世品行高，孝敬父母最當先。學校每年舉辦孝心講堂10余次、孝順子女頒獎典禮1次，征集優(yōu)秀孝心日記500余篇，編撰《孝本教材》1本。

“共享課程”育社會責任。學校充分利用社區(qū)資源、家庭資源、社會資源，積極構(gòu)建“共享課程”，形成了自主實踐教育系列課程。其課程目標指向培育學生良好的社會責任;課程實施形式多樣化，如把課堂搬到社區(qū)、軍營、教育基地、公園、其他學?！傊?，社會處處皆課堂，有資源處即課堂，社會到處有師資。學校每年舉辦共享課堂40余次，2000余人次參與其中，每年有300余人次在藝術(shù)小人才、科技、環(huán)保、經(jīng)典誦讀等比賽中獲獎。

三大實踐讓學生在自主參與中體驗成長

“八大走進”開闊學生眼界。學校開展以社會實踐活動為載體的社會實踐教育，形成了“八大走進”：走進現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、走進軍營、走進現(xiàn)代企業(yè)、走進社區(qū)、走進藝術(shù)殿堂、走進現(xiàn)代交通與服務(wù)、走進科研院所、走進偏遠山區(qū)與革命老區(qū)?！鞍舜笞哌M”讓學生能夠走出校園的圍墻，自主參與豐富多彩的社會實踐活動。通過開展綠色植物認養(yǎng)、體驗軍營生活、嘗試科技小發(fā)明、陪伴孤寡老人、爭當小小講解員、體驗農(nóng)耕年華、開展藝術(shù)創(chuàng)作、牽手同心圓夢等各類實踐活動，引導(dǎo)學生觀察社會、了解社會、參與社會。

研學旅行促進學生個性發(fā)展。學校以世界為書本，以實踐促研學。作為武漢市首批研學試點校，學校確定了以“解放教育”辦學理念和育人模式為指導(dǎo)的研學理念，立足于解放學生的時間和空間，在研學實踐中豐富知識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和實踐能力，促進學生的多樣化和個性化發(fā)展。每年有20余人次參加武漢市創(chuàng)新素質(zhì)實踐行、自然筆記評選等活動并獲獎。學校將研學實踐活動與責信德育相互滲透，積極尋找責信德育新載體，在研學中進一步培養(yǎng)敢于擔當、值得信賴的責任公民。

志愿服務(wù)涵養(yǎng)個人品質(zhì)。為了增強“解放教育”的針對性和實效性，學校搭建了學校、家庭、單位、社會“四位一體”的德育網(wǎng)絡(luò)，舉辦“家長學堂”，把家長請進來，為家長提供優(yōu)質(zhì)多元的教育資源，既有專家講座，也有家長志愿者為家長講家庭教育故事，不斷加強家校互動與溝通，加強家庭教育指導(dǎo)。學校加強社區(qū)德育和社會德育，不斷拓寬德育途徑。學?！氨居碇驹刚叻?wù)隊”，常年堅持利用周末、假期、團隊活動或班會活動時間到社區(qū)開展定點服務(wù)，弘揚志愿精神。志愿服務(wù)隊每年參加志愿者活動人數(shù)累計500人次左右，累計服務(wù)時長超500小時。在“本禹志愿服務(wù)隊”活動中，學生的服務(wù)意識、奉獻意識不斷增強。

責任編輯/周小益