德育案例亮特色品牌建設促發(fā)展

丁丹

2021年，全省中小學“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型案例征集活動已落下帷幕，各地共推薦了147個典型案例，通過初選、復選等環(huán)節(jié)，湖北省教育廳基礎教育處遴選出一批優(yōu)秀德育案例。這些德育案例著眼于立德樹人，體現了時代要求和學校特色，充分展示了我省中小學認真落實教育部《中小學德育工作指南》的實踐成果。

中小學德育典型案例的亮點與特色

以理念為引領，推動內涵發(fā)展。辦學理念是學校工作的靈魂和先導，是德育改革和發(fā)展的內在動力。學校德育目標離不開辦學理念的引領，教師的育人行為離不開辦學理念的引導，學生的德育實踐離不開辦學理念的熏陶。武漢市硚口區(qū)新合村小學以“健康第一 為學生健康成長奠基”為理念，尋求學校足球特色開展與德育創(chuàng)新之間的契合點，以球潤德，推動德育工作整體改革，引領學校優(yōu)質發(fā)展。

以文化為底色，打造德育品牌。學校文化是一所學校在長期的教育實踐中積淀和創(chuàng)造出來的價值觀念體系、行為規(guī)范準則和物化環(huán)境風貌的結晶，是凝聚和激勵學校成員進行教育改革的重大精神力量，是學校發(fā)展的強大內驅力，是學校核心競爭力的重要組成部分，是學校的立校之魂和向上之根。早在2014年11月，省教育廳印發(fā)了《關于進一步加強中小學校園文化建設的指導意見》（鄂教基〔2014〕25號），提出了加強校園文化建設，培育一批在全國有影響的校園文化建設特色校、示范區(qū)，探索形成校園文化建設工作規(guī)范和長效機制。幾年來，全省各地教育管理部門和學校以學校文化建設為契機，充分利用區(qū)域和校本資源優(yōu)勢，打造富有特色、效果良好的德育實施模式，形成學校德育特色和文化品牌，有效地促進了學校發(fā)展。潛江市田家炳實驗小學以二十四節(jié)氣為切入點的傳統(tǒng)文化教育、隨縣萬福店農場中心學校的軍旅文化、黃岡市浠水縣聞一多中學的紅燭精神等，都是學校文化建設助推學校高質量內涵式發(fā)展的先進典型。

以課程為載體，推進亮點工程。德育課程是德育的重要載體，是開展德育活動的基本依據，它對于規(guī)范德育行為，提高德育實效具有不可替代的作用。我省中小學校在認真落實國家課程的前提下，積極開發(fā)地域和校本德育課程，創(chuàng)新德育載體，形成了豐富多樣、精彩紛呈的地域課程和校本課程方陣。洪湖市第一小學圍繞“我的自然伙伴、我的自然生活、我的自然責任”，開設《我的自然筆記》《水鳥調查與監(jiān)測手冊》《綠色生態(tài)詩詞》《生態(tài)故事》等課程;結合學校生態(tài)教育特色，因學生的需求而生，由學生的興趣而設，順應學生發(fā)展需求開設了生態(tài)道德教育校本課程《美麗洪湖我的家》，讓學校生態(tài)道德教育具有持續(xù)的生命力。

以活動為抓手，拓寬德育路徑?；顒邮菍W校生活的樂趣與魅力所在，活動育人是將學生的道德認知轉化為道德行為的重要機制。學生在活動中不僅可以受到道德的浸潤，更能得到能力和品質的提升。各地學校重視將育人理念融入系列化的德育活動中，強化學生對同一德育內容的認識和體驗，形成相對穩(wěn)定的道德品質，讓學生在生動活潑、形式多樣的活動中享受德育潛移默化的浸潤和熏陶。武漢市第一中學的“致青春”系列德育活動，讓學生在自我實踐中不斷體驗，在體驗中不斷感受，在感受中不斷思考，在思考中不斷成長。武漢市解放中學開展“八大走進、研學旅行、志愿服務”三大實踐活動，讓學生在自主參與中體驗成長。

以管理為手段，強化協(xié)同育人。眾所周知，管理育人是全員全程全方位育人的重要環(huán)節(jié)，也是學校德育的一條重要途徑。學校、家庭和社會三者的融合是增強全社會育人合力、落實立德樹人的重要舉措。在育人過程中，建立以學生為本的學校管理制度，建立學?，F代化管理體系，進一步強化家庭和社會的責任意識，通過學?？茖W有效的管理提升德育實效，是實施管理育人的初衷。襄陽市?？悼h實驗小學用“發(fā)現、引導、欣賞、鼓勵”的核心策略管理班級，落實學生在校一日常規(guī)要求。武漢小學以積極的情感溝通交流為特質，以合力聯動的家長委員會和家長學校為載體，以各種志愿者隊伍為形式，以更積極的共育理念、共育活動為基本內容，構建協(xié)同育人格局，完善家校合作共同體，實現學校、家長和學生共生共贏的良好局面。

學校德育品牌建設的愿景與展望

德育品牌建設，是所有中小學校德育工作的最終愿景和展望?？v觀這些德育案例，一部分已經塑造了德育品牌，一部分德育品牌已經初具雛形，還有一些學校的德育經驗和做法正在朝著德育品牌建設努力。

所謂品牌，是營銷學的術語，是給擁有者帶來溢價、產生增值的一種無形的資產，企業(yè)通過創(chuàng)建品牌，在市場競爭中獲得生存和發(fā)展的空間。學校德育要想提高對學生的吸引力、感染力，也需要實行品牌戰(zhàn)略，用心打造擁有較高知名度和美譽度的德育品牌。學校德育品牌是學校在長期的德育實踐過程中形成的富有特色、效果良好、影響較大、社會認可度較高的德育思想或德育實施模式，是學校文化精神、價值追求和獨特個性的集中體現。創(chuàng)建學校德育品牌的立足點是提高學校德育的實效性，目的是落實立德樹人根本任務，實現學校高質量內涵式發(fā)展。

凝練核心理念，做好頂層設計。學校核心理念是學校辦學行為的靈魂和先導，是德育實踐和德育改革的根本動因。我國著名學者班華認為“德育理念是德育的根本指導思想，提升德育理念是德育深層次改革的需要，是德育改革的最高境界”。學校德育品牌建設，必須要先確定科學的辦學理念。首先，要充分考慮社會現實要求，緊跟時代發(fā)展步伐，明確新時代、新時期對教師和學生提出的新要求，把準學校發(fā)展的時代性與前瞻性。其次，要分析學校已有的辦學條件和學校文化基礎，挖掘學校優(yōu)質德育資源、文化背景、地理位置等特點，明確自身的特色與優(yōu)勢，把準學校核心理念的獨特性和地域性。最后，在此基礎上提煉學校的核心理念。

開發(fā)精品活動，打造特色亮點。打造精品德育活動，是德育品牌建設的核心和關鍵。結合學校德育品牌所體現的文化精神和價值追求，開展系列化專題教育活動;利用節(jié)假日、紀念日等契機，開展主題教育活動;依托升國旗、入團、入隊等儀式制度，開展儀式教育活動等。通過活動與實踐，形成學校德育品牌建設的具體實施策略，打造學校德育品牌建設的特色和精品，增強學校德育品牌的核心競爭力。

強化制度保障，形成教育合力。德育品牌建設是一個系統(tǒng)性的工程，是從品牌誕生開始的一項長期性工作，任重道遠。品牌建設過程中需要制定一系列行之有效、科學規(guī)范、操作性較強的規(guī)章制度，把德育品牌建設的目標要求分解落實到各級管理過程中，加強品牌建設的過程管理，切實建立起分級管理、分層實施、職責分明、配套聯動、評價合理的德育品牌管理體系，保障德育品牌建設的良性循環(huán)。全體師生對德育品牌所蘊含的理念、文化和價值觀等的認同是學校德育品牌建設的前提，應樹立校領導、師生“品牌共同體”意識，形成人人建設、人人維護學校德育品牌的良好氛圍。校領導具有開闊的視野、敏銳的洞察力和較強的號召力，在學校德育品牌建設中，校領導應主動參與學校德育品牌建設的頂層設計和動員活動，制定詳細的德育品牌建設方案，保障德育品牌建設的有效實施，使德育品牌建設擁有更科學的理念、更合理的實施路徑和更高效的推進力度。教師應積極響應德育品牌建設號召，為學校德育品牌建設出謀劃策，發(fā)揮自身的道德榜樣作用。學生作為學校德育品牌建設的主體，應主動參加學校組織的德育活動，以自身的道德品質和行為表現，展現和維護學校德育品牌。

品牌建設完成后需要不斷完善和維護，才能保持德育品牌的吸引力和影響力。維護學校德育品牌需要在持續(xù)堅持學校文化特色的基礎上，不斷根據時代要求和發(fā)展需要創(chuàng)造性地轉化和借鑒成果經驗，讓學校師生不斷升華對德育品牌的認知，將學校德育品牌所凝練的文化精神、價值追求和獨特個性轉化為自身的道德行為，不斷提升自身的道德水平，保持學校德育品牌的穩(wěn)定性和持久性。