課程育人，讓每個生命成為最好的自己

馬琳 張紀文 胡娟

近幾年來，黃石市沈家營小學秉持 “生命如花，幸福綻放”的辦學理念，關注生命個體，關注生命需求，關注未成年人思想道德建設，將主題教育、節(jié)日活動、經(jīng)典誦讀、勞動實踐、思品教育等納入德育課程，引導學生學會尊重、學會感恩、學會做事、學會做人，實現(xiàn)“讓每個生命成為最好的自己”的育人目標。學校立足實際，明確課程育人思路，構建了以傳統(tǒng)文化課程、勞動實踐課程、社團藝術創(chuàng)新課程相結合的教育體系。通過實踐與探索，促進了學生的全面發(fā)展，為學生搭建了個性展示平臺，提高了學生終身學習的能力。

傳統(tǒng)文化課程浸潤生命

學校將傳統(tǒng)節(jié)日、“二十四節(jié)氣”等內容融入課程之中，形成獨具特色的傳統(tǒng)文化課程，讓師生在學習中深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，樹立國家意識，增強民族自豪感，自覺弘揚民族文化，傳承民族精神。

節(jié)日課程，在體驗中與傳統(tǒng)文化手牽手。學校的傳統(tǒng)節(jié)日課程是將課程文化融入傳統(tǒng)節(jié)日之中。如中秋節(jié)，學校以“迎中秋·誦經(jīng)典”為課程主題，通過公益講堂、家長講堂、主題活動等渠道，用吟誦、朗誦、表演等多種形式將經(jīng)典誦讀推向高潮，孩子們或唱或誦或吟或舞，經(jīng)典就在他們的舉手投足間流動。老師們的《詩經(jīng)·周頌·豐年》將幾千年前的祈愿再現(xiàn)。這樣的展示，完美傳播了經(jīng)典文化，讓經(jīng)典誦讀活動內涵升華。農(nóng)歷三月初三上巳節(jié)，學校舉行盛大的“穿我漢家衣裳，興我禮儀之邦——上巳節(jié)華服日節(jié)日課程體驗活動”。學生身著漢服，齊聲誦讀祭文，場面恢宏，氣勢浩大。同學們一邊領略多姿多彩的漢服文化，一邊感受著文化傳承的力量，深深地被漢服文化的魅力所折服，民族自豪感、責任感和自信心油然而生。

節(jié)氣課程，調動感官與傳統(tǒng)文化碰撞。“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化進校園，植入課堂，不僅重在認識和了解節(jié)氣知識，更重在體會節(jié)氣規(guī)律和“節(jié)氣品質”。讓孩子們在接觸農(nóng)活、節(jié)氣觀察中，體驗、實踐、互動，給孩子們創(chuàng)造相應的生活方式，讓他們與純美的大自然相處，使其身心自由成長、全面發(fā)展。學校鼓勵各學科教師利用零碎時間，如早讀、課前5分鐘、夕會、少年宮活動時間講節(jié)氣的故事、傳說;認識每個節(jié)氣的動物、植物;學習節(jié)氣的詞語、成語、諺語、歇后語;讀與節(jié)氣相關的名著，認識節(jié)氣;走進大自然，找到節(jié)氣的特點變化，記錄自然筆記，完成繪本作業(yè);寫有關節(jié)氣主題的作文，訓練學生的表達與寫作，將節(jié)氣文化與語文、科學、美術、音樂、信息學科相融合，挖掘節(jié)氣的文化內涵，提升學生的文化素養(yǎng)。

剪紙課程，咔嚓聲里與傳統(tǒng)文化親密接觸。學校開設剪紙課程，在剪紙題材的創(chuàng)作、材料的拓展運用、剪紙的內容開發(fā)等方面根據(jù)不同階段的學生層次設計課程，努力營造濃郁的剪紙氛圍，讓學生學習傳承民間剪紙藝術。學校設計構建了剪紙活動課程內容框架體系，即“三維一體”框架體系?！叭S”指剪紙的主題性層面、剪紙知識技能層面、學生自身發(fā)展層次;“一體”指剪紙活動課程教學標準。在這個框架體系指導下，形成了低學段《形的魔變》、中學段《剪下四季》和高學段《十二生肖剪紙》三個學段的剪紙活動內容體系，讓學生親近大自然、體驗生活、認識自我、了解周圍世界，促進學生個性發(fā)展。

勞動實踐課程學中玩

勞動實踐課程引導孩子們在參與、體驗過程中，學合作、動手腦，感受勞動光榮和勞動所得的快樂，引領學生熱愛大自然，認識生命的價值，不斷增強綜合能力，促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

種植課程感受生長魅力。學校將頂樓改建為種植園，購置花盆、營養(yǎng)土等種植必需品，為學生開辟勞動實踐基地。通過班級投票決定種什么，人人都可以說出自己的想法，完全尊重孩子們的意愿。選種、播種，孩子們睜大眼睛、輕手輕腳，種下對明天的希望。發(fā)芽、長葉、開花，其中不光有喜悅，更重要的是學會了觀察事物，養(yǎng)成了質疑思考的習慣，責任感滿滿。收獲的驚喜，享受的是果實的滋味，體驗到的是生命的神奇。小小的種植園為孩子們打開了一扇窗，搭建起讓孩子們親近大自然、熱愛勞動的橋梁，培養(yǎng)了孩子們留心生活、注意觀察的學習習慣。植物生長過程中，語文教師適時帶著孩子們閱讀相關的名家名作，嘗試仿寫創(chuàng)作;數(shù)學教師和學生一起量花盆算面積、算出芽率;科學教師指導學生認識植物生長的過程，并細致指導觀察的方法、病蟲害防治……種植過程中，孩子們體驗勞動的文化，收獲別樣的精彩。

手作課程打造小小“工匠”。勞動可以創(chuàng)造美。學校勞動實踐課程還開設了木藝、陶藝等傳統(tǒng)工藝學習課程。通過“去玩、去學、去想”，從科學、技術、數(shù)學、工程、藝術五個維度，實現(xiàn)動手能力、專注力、創(chuàng)新能力、系統(tǒng)思維能力的全面提高。制作教學中，老師教孩子們觀察每一個作品，分析每一項制作的結構原理，分析需要使用的工具、材料、工藝，然后列計劃，分步實施。讓孩子們學會運用系統(tǒng)思維對待要完成的任務，訓練孩子們學習規(guī)則并理解尊重規(guī)則的重要性。孩子們自己動手做的竹蜻蜓、魯班鎖、書簽、陶杯、陶生肖，每一個都是獨一無二的精品。認真、細致、耐心的工作態(tài)度及熱愛勞動的工匠精神得到傳承。

社團創(chuàng)新課程放異彩

社團課程與學校教育目標相結合，以學生核心素養(yǎng)的培育為重點，搭建學生個性展示的平臺，讓每一個孩子都能找到“最亮”的自己。按照《沈家營小學少年宮社團活動制度》嚴格檢查、抽查課程的實施情況，積極探索不同類別社團課程實施的立體模式，為有效課堂教學打基礎，實現(xiàn)社團活動提品質、“三秀”展風采（六一合唱秀、十一風采秀、元旦社團成果秀），讓不同學習水平的學生都有最適合自己的平臺，實現(xiàn)了從認真學到享受成長、成功的喜悅。經(jīng)過幾年的推進，學校社團課程形成了“全員參與，活動育人”的課程實施模式?！罢n程超市”選課，社團與家長的雙向互動，既保證課程的有序性，又保證學生的特長發(fā)展?！岸嘣獙嵤┐钇脚_”，一方面藝術、體育、科技教師輔導相應的活動課程項目，其他學科教師立足自己所任教學科，根據(jù)自己的一技之長自愿選擇社團輔導課程，另一方面學校與湖北師范大學、湖北理工學院專業(yè)教師合作，讓他們?yōu)楹⒆觽兊娜姘l(fā)展貢獻專業(yè)智慧。

藝術課程美麗的熏陶。以書法、繪畫、舞蹈、古箏、合唱為主的藝術課程，讓學生在輕松、快樂、有趣的學習過程中體驗藝術的魅力，習得一定的藝術素養(yǎng)，發(fā)揮藝術教育在育人領域中的重要作用，培養(yǎng)一批具有沈小特色的全面發(fā)展的高素質人才。

科技創(chuàng)新課程創(chuàng)造的幸福。超高人氣的科學小實驗，富于創(chuàng)造的STEM活動、3D打印等科技創(chuàng)新課程，學生在理論與實踐結合中，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、提出假設、驗證假設，最終解決問題。孩子們聽講認真、討論激烈、創(chuàng)作專注，科技創(chuàng)新課程有效地培養(yǎng)了青少年的科技創(chuàng)新能力。

棋類課程智慧的碰撞。棋文化，益智教化、陶冶性情，其娛樂性、創(chuàng)造性、趣味性和競技性得以綿延不衰。象棋、圍棋看似波瀾不驚，實則金戈鐵馬。在“棋”妙世界里，鍛煉了孩子們的意志力、觀察力、判斷力、應變力、計算力、記憶力等，同時也培養(yǎng)了孩子們的弈德、競爭意識，磨煉了孩子們的意志。一年一度的“智運會”讓小將們一展才智，吸引著更多學生參與到課程中來。

體育課程力與美的融合。在體育課程的實施中，學校傾心打造校園體育文化，除了常規(guī)的春秋季運動會，還開展“校長杯”足球、籃球班級聯(lián)賽以及啦啦操、武術技巧展示賽、體驗等活動，用力與美的魅力帶著學生愛上鍛煉。

責任編輯/楊萬軍