小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策分析

高原

摘? 要：基于分析小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的對策。首先分析出小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義及原則，需要教師注重課本的挖掘、注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。其次分析出通過構(gòu)建生活化的英語情境;組織小組的合作學(xué)習(xí);適當(dāng)?shù)娜谌胗⒄Z文化;營造良好的學(xué)習(xí)氛圍四種培養(yǎng)對策，為學(xué)生構(gòu)建高效的英語課堂，發(fā)展學(xué)生的語言能力及自身學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生的英語思維與文化素養(yǎng)的提升，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)對策

【中圖分類號】G623.3? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）07-0175-02

On the Core Competences in Primary School English Teaching

GAO Yuan? （Changchun International Logistics Economic Development Zone Experimental School，Changchun city，Jilin Province ，China）

【Abstract】Based on the analysis of primary school English teaching core competences training countermeasures.First of all，it analyzes the importance and principles of the core competences in primary school English teaching，which requires teachers to pay attention to the excavation of textbooks and the connection of teaching links.Secondly，it analyzes four training strategies：constructing a living English situation;organizing group cooperative learning;properly Integrating English culture;creating a good learning atmosphere，which can build an efficient English classroom for students，develop students language ability and their learning ability，promote the improvement of students English thinking and cultural literacy，so as to lay a good foundation for the overall development of students

【Keywords】English teaching;Core Competences;Training Strategies

當(dāng)前核心素養(yǎng)在教育領(lǐng)域，是一個出現(xiàn)率極高的詞，已經(jīng)引起社會各界的廣泛關(guān)注?？梢哉f，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是為了學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)階段之中，能夠逐漸形成終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會發(fā)展的能力及品格，關(guān)系到學(xué)生的全方面發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)之中，教師要徹底告別傳統(tǒng)的教學(xué)理念，高度重視對學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的培育，以此來幫助學(xué)生獲得語言能力與學(xué)習(xí)能力的有效提升，同時確保學(xué)生的思維品質(zhì)與文化素養(yǎng)的強化，最終為學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定好基礎(chǔ)。

1.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

在我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展階段，越來越需求新型人才。而英語作為一門國際性的通用語言，是目前每一位學(xué)生所必備的一項技能，因此在小學(xué)英語教學(xué)之中，不僅需要學(xué)生掌握相關(guān)的英語知識，還要加強對學(xué)生的語言運用及表達能力的訓(xùn)練，強化學(xué)生的跨文化意識，以此來達到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)目的。

對于英語核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、興趣及情感，這對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與發(fā)展至關(guān)重要。尤其在當(dāng)今我國教育情況發(fā)展趨勢來看，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的十分關(guān)鍵的，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維及人格品質(zhì)的形成?？梢哉f，核心素養(yǎng)提出徹底改變了我國教育的局勢，學(xué)生進入學(xué)校，不僅僅是成長成才，同時也為我國國民的整體素質(zhì)提升具有促進作用。因此，在小學(xué)英語教學(xué)之中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師以英語語言交際能力為核心，為學(xué)生組織一系列豐富的語言活動，發(fā)展學(xué)生的英語語言及創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生學(xué)會良好的英語表達，掌握自主學(xué)習(xí)英語的方法與技巧，不斷積累英語知識儲備，以此來增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)學(xué)生的語言文化、思想品質(zhì)的升級，最終為學(xué)生的人生成長與未來發(fā)展打好基礎(chǔ)。

2.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

（1）注重課本的挖掘

教材作為小學(xué)英語教學(xué)主要工具，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時，要注重對課本的挖掘，以此來豐富英語課堂教學(xué)的素材，并滿足學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求與興趣，錘煉學(xué)生的思維，為學(xué)生提供形象化的英語教學(xué)內(nèi)容，盡可能達到英語知識、英語文化現(xiàn)象及教學(xué)情境的和諧統(tǒng)一，從而構(gòu)建完整的英語教學(xué)體系。

（2）注重教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接

由于英語課堂教學(xué)是各個教學(xué)環(huán)節(jié)所組成的，每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都具有其獨有的教學(xué)功能，所以英語教師在實際教學(xué)之中，要注重課堂各個教學(xué)環(huán)節(jié)的緊密銜接與控制，能夠營造出輕松、張弛有度的課堂氛圍，深入淺出去培養(yǎng)學(xué)生的語言能力與學(xué)習(xí)能力，從而逐漸完成對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目的。

3.小學(xué)英語教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效策略

（1）構(gòu)建生活化的英語情境

小學(xué)英語教學(xué)的根本目的，在于學(xué)生能夠靈活的運用語言進行正常的語言交流，發(fā)展學(xué)生的語言能力與思維能力，為學(xué)生今后走出國外奠定基礎(chǔ)。因此，英語教師想要實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，就要為學(xué)生提供較為真實的語言環(huán)境，去調(diào)動起學(xué)生的主動語言思維與學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在實踐之中學(xué)會豐富語言與運用語言。所以，英語教師可以結(jié)合具體的文章內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建良好的生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在特定的生活化氛圍之中去練習(xí)英語，幫助學(xué)生逐漸形成正確的英語發(fā)音，養(yǎng)成好語感及英語自主表達意識，最終達到學(xué)生的高效率英語學(xué)習(xí)，促進其英語核心素養(yǎng)得到進一步的提升。

比如滬教版Unit 8《At the fruit shop》這節(jié)課，對于三年級的學(xué)生來說，對水果與水果店的購物場景都很熟悉，所以教師可以為學(xué)生構(gòu)建日常生活中購物的情境，讓學(xué)生去體驗用英語購物的樂趣，感知one to seven這七個數(shù)詞，學(xué)會水果單詞及復(fù)述的表達形式。因此，英語教師就可以在講桌上擺放各種不同的水果圖片，并與學(xué)生進行角色扮演，教師作為水果店老板，學(xué)生扮演顧客去購買自己喜愛的水果，全程用英語交流，促使學(xué)生仿佛身臨其境之中來激發(fā)參與興趣。這樣一來，教師在與學(xué)生互相溝通時，可以針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤給予及時指導(dǎo)，例如一個蘋果“an apple”而不是“a apple”，以及多個蘋果“apples”等等，深化學(xué)生的記憶。從而在這樣的英語購物情境之中，既能鍛煉學(xué)生的語言能力與表達意識，又能幫助學(xué)生更加深刻的掌握相關(guān)知識點，從而實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)。

（2）組織小組的合作學(xué)習(xí)

在小學(xué)英語教學(xué)之中對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就要注重對學(xué)生的思維啟發(fā)，促使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)英語的意識與能力，掌握有效的英語學(xué)習(xí)方法。因此，英語教師在實際的教學(xué)過程中，在學(xué)生理解課本知識內(nèi)容后，教師可以嘗試將英語學(xué)習(xí)引向更深的層次，為學(xué)生設(shè)置小組合作的學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸拓展學(xué)生思維的深度與寬度，促使學(xué)生在組內(nèi)產(chǎn)生思維的碰撞與交流，幫助學(xué)生的語言思維、判斷力與感受力獲得訓(xùn)練。同時英語教師根據(jù)學(xué)生的接受能力及語言理解水平，可以布置梯度的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新學(xué)法，去進一步激活學(xué)生的思維創(chuàng)造性與靈活性，從而確保學(xué)生更加全面的記憶所學(xué)知識，最終實現(xiàn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的明顯發(fā)展。

比如滬教版Unit 12 《Weather》一課之中，需要學(xué)生會用“what can you see？I can see...”表達所見所聞，掌握詞匯：sun、hot、cool、cold，以及特殊疑問句：“Hows the weather？Its...and...”。因此，英語教師可以組織學(xué)生以小組為單位，嘗試運用思維導(dǎo)圖以“weather”為中心進行概括性的總結(jié)，發(fā)展思維與想象，去寫出更多的天氣。接下來為學(xué)生拓展知識的深度，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)相互探討、交流，去寫出描述天氣的形容詞，包括“sonwy、windy、cloudy、sunny、rainy”等，進行思維導(dǎo)圖的擴展，從而既能鍛煉學(xué)生的英語思維，又能深化學(xué)生對天氣相關(guān)知識的全面、深入理解，最終實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)，達到高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)。

（3）適當(dāng)?shù)娜谌胗⒄Z文化

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，不僅需要學(xué)生具備良好的語言能力，掌握英語知識與技能，還要讓學(xué)生形成一定的跨文化意識，感知英語文化，以此來理解英語文化的內(nèi)涵。因此，英語教師可以充分挖掘教材中的文化元素，為學(xué)生適當(dāng)?shù)娜谌胗⒄Z文化，來拓展學(xué)生的英語視野，增長學(xué)生的見識與知識面，促使學(xué)生正確的認識中西文化的差異，進一步激發(fā)起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)與探究的興趣，以便學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)語言，了解英語語言的功能，從而達到發(fā)展學(xué)生英語文化品質(zhì)的目標，最終實現(xiàn)學(xué)生的英語素養(yǎng)與文化素養(yǎng)的全面提升。

比如滬教版《Unit 11 Chinese festivals》一課，主要是讓學(xué)生認識節(jié)日、月份及相關(guān)食物，嘗試用Whens......？What do people do......？What do people eat.....談?wù)撝袊?jié)日，用自己語言描述中國節(jié)日，了解文中四個節(jié)日更多的文化內(nèi)涵并享受節(jié)日帶來的樂趣，并掌握“mountain、dragon boat races、dumplings”等生詞。因此，英語教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中國節(jié)日的同時，為學(xué)生拓展國外的節(jié)日，例如將中國的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)文化差異進行教學(xué)，以此來擴寬學(xué)生的知識面，促使學(xué)生更為全面的了解中西方傳統(tǒng)節(jié)日，以及背景文化，引導(dǎo)學(xué)生尊重文化的差異性，端正學(xué)生的英語文化品格，從而促進學(xué)生巧妙的運用英語思維去強化自身的文化素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)的有效提升。

（4）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

由于在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)之中，更多的教師以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，習(xí)慣于占據(jù)課堂的中心，導(dǎo)致學(xué)生始終被動性的學(xué)習(xí)，無法去主動學(xué)習(xí)、豐富自身的知識面，這對學(xué)生的發(fā)展造成了很大的影響，難以達到對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，英語教師要徹底告別傳統(tǒng)的教學(xué)思維，為學(xué)生營造出民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，盡可能去調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。比如，英語教師可以在班級設(shè)立英語圖書角，引導(dǎo)學(xué)生利用課下的時間去自主閱讀，不斷錘煉學(xué)生的語言能力與閱讀理解能力，或者在墻上粘貼板報，來達到潤物無聲的教育效果，為學(xué)生打造出有利于其學(xué)習(xí)英語的氛圍，以此來逐漸發(fā)展學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)全面提升。

例如滬教版中《Unit 2 My summer holiday》一課，主要通過文中關(guān)于暑假活動的對話，幫助學(xué)生掌握句型“How was...？It was...we...（did）.”掌握詞匯：Tiananmen Square、the palace museum、the Great Wall等。因此，英語教師可以為學(xué)生播放英文歌曲“my summer holiday”渲染課堂的氛圍，并引導(dǎo)學(xué)生去制作自己假期的活動計劃，將地點用英文寫出來，并畫出來以板報的形式呈現(xiàn)，為學(xué)生營造出一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，進一步激發(fā)起學(xué)生自覺、主動學(xué)習(xí)用英語的動力，逐漸增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終達到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。

4.結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這對學(xué)生的今后學(xué)習(xí)與未來發(fā)展具有積極的影響。通過英語教師精心設(shè)計的教學(xué)培養(yǎng)方案，加強對學(xué)生的語言能力與思維品質(zhì)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生形成良好的語感，同時拓展學(xué)生的英語視野，為學(xué)生普及英語文化知識，以此來增強學(xué)生的跨文化意識，從而為學(xué)生營造出寬松、民主的課堂氛圍，逐漸強化學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，最終實現(xiàn)學(xué)生的核心素養(yǎng)得到明顯的提升。

參考文獻

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