提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的策略分析

黃西強(qiáng)

摘 要：小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，也正處于學(xué)習(xí)的起步階段，由于小學(xué)生的年紀(jì)較小且生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，因此，小學(xué)生還不具備正確的價(jià)值觀念。在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，有利于幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)和高尚的情操。因此，作為小學(xué)的一名教師，應(yīng)在教學(xué)的過(guò)程中注重對(duì)小學(xué)生滲透德育教育，并采取有效的策略，提高德育教育的質(zhì)量。本文將針對(duì)提高小學(xué)德育教學(xué)質(zhì)量的策略進(jìn)行論述，希望本文的論述，能夠給廣大的小學(xué)教師們提供一些參考和幫助。

關(guān)鍵詞：提高 小學(xué) 德育教育 質(zhì)量 策略

1 引言

現(xiàn)階段，人們的經(jīng)濟(jì)水平和生活質(zhì)量都有了明顯的提高，對(duì)于教育的重視程度也越來(lái)越高。素質(zhì)教育的背景下，新課程進(jìn)行了持續(xù)且深入的改革，也對(duì)小學(xué)教育提出了更高的要求。其中，明確強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)的過(guò)程中，不僅要注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，也要注重在教學(xué)中滲透德育教育，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。如何更好的提升小學(xué)德育教育的質(zhì)量，相信是每一個(gè)小學(xué)教師都需要重點(diǎn)思考的問(wèn)題。這就要求小學(xué)教師能夠正視德育教育中的問(wèn)題，并采取針對(duì)性的措施。從而，有效的提高小學(xué)德育教育的質(zhì)量。

2 小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀

雖然新課程進(jìn)行了持續(xù)且深入的改革，但是，并沒(méi)有從根本上改變我國(guó)應(yīng)試教育的本質(zhì)，加之教師受應(yīng)試教育理念的影響深遠(yuǎn)。因此，大部分的小學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，都將時(shí)間和精力集中放在了小學(xué)生的學(xué)科成績(jī)的提升上，在課堂上，教師一味的追求課堂進(jìn)度，并未注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，小學(xué)德育教育的質(zhì)量也就自然得不到有效的提升[1]。因此，為了更好的促進(jìn)小學(xué)生的身心發(fā)展，讓小學(xué)生日后能夠更好的滿足國(guó)家和社會(huì)的需求，小學(xué)教師應(yīng)提高對(duì)德育教育的重視程度，并注重在學(xué)科教學(xué)中滲透德育教育。

3 提升小學(xué)德育教育質(zhì)量的策略

3.1 充分發(fā)揮小學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)德育教育方式下，小學(xué)生一直處于被動(dòng)的接收地位，在課堂上更像是一名聽(tīng)眾，完全沒(méi)有參與感，只能被動(dòng)的接收知識(shí)。這樣的教學(xué)方式下，不僅小學(xué)德育教育的質(zhì)量很難有所提高，也與新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)理念不符[2]。新課改背景下，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中要充分的發(fā)揮小學(xué)生的主體地位，發(fā)揮小學(xué)生的主觀能動(dòng)性，也要充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。教師要與小學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)，與小學(xué)生一起學(xué)習(xí)研究。從而，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)。

例如：教師在教學(xué)的過(guò)程中，要改變以往的教學(xué)方式，成為課堂的引導(dǎo)者、引領(lǐng)者和啟發(fā)者，針對(duì)課堂教學(xué)中的具體問(wèn)題，教師不僅要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，也要與小學(xué)生一起討論、一起探究、一起解決，與小學(xué)生既是師生，又是朋友。其次，教師也要鼓勵(lì)小學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并積極的探索解決問(wèn)題的方法，小學(xué)生探索的過(guò)程，就是小學(xué)生積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。在小學(xué)德育教育中，教師要充分的尊重小學(xué)生的主題地位，讓小學(xué)生成為課堂的主人。從而，更好的促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，更好的提升小學(xué)德育教育的質(zhì)量。

3.2 將教學(xué)與生活相聯(lián)

俗話說(shuō)：“知識(shí)來(lái)源于生活”，小學(xué)德育教育同樣與生活有著密不可分的關(guān)系。將德育教育與實(shí)際生活相聯(lián)，不僅能夠幫助小學(xué)生更好的理解德育教育的相關(guān)知識(shí)，也能更好的引起小學(xué)生的情感共鳴，讓小學(xué)生能夠更好的將學(xué)習(xí)到的知識(shí)，應(yīng)用到生活之中[3]。因此，小學(xué)教師在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，要注重將德育教育與生活相聯(lián)。通過(guò)開(kāi)展生活化的德育教育，既豐富了小學(xué)德育教育的內(nèi)容和形式，也有效的提升了小學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

例如：教師在開(kāi)展德育教育的過(guò)程中，可以從小學(xué)生的生活入手，注意觀察和搜集小學(xué)生身邊的先進(jìn)的人物事跡，用小學(xué)生身邊最為常見(jiàn)的人物來(lái)進(jìn)行德育教育的滲透，更容易引起小學(xué)生的情感共鳴。先進(jìn)人物的事跡不需要多么偉大，只要具有一定的道德示范作用即可，可以是小學(xué)生身邊們的志愿者，可以是小學(xué)生身邊一直樂(lè)于助人的人，也可以是大街上見(jiàn)義勇為的人。通過(guò)將德育教育生活化，能夠引起小學(xué)生的思考，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

3.3 構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

素質(zhì)教育的背景下，不再以成績(jī)論英雄，成績(jī)也不再是衡量小學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，對(duì)于小學(xué)生的評(píng)價(jià)也應(yīng)隨著教學(xué)改革而改變。這就要求小學(xué)教師能夠構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，不單只看小學(xué)生的成績(jī)，也要看小學(xué)生的各種表現(xiàn)。

例如：教師要積極觀察小學(xué)生的品德以及行為，在課下是否有積極的幫助需要幫助的同學(xué)，是否團(tuán)結(jié)友愛(ài)講文明講禮貌，尊敬老師，尊敬父母，熱愛(ài)同學(xué)等等。教師要站在綜合的角度，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)，也要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及德育教育中的問(wèn)題，及時(shí)的調(diào)整道德素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。從而，充分的發(fā)揮出評(píng)價(jià)機(jī)制的作用，更好的提升小學(xué)德育教育的質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段正處于學(xué)習(xí)的起步階段，也正處于德育教育的黃金時(shí)期。作為一名小學(xué)教師，應(yīng)充分的意識(shí)到在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的重要性，并在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，立足于小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展相應(yīng)的德育教育。從而，有效的培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的道德品質(zhì)，幫助小學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 邢小梅.小學(xué)德育生活化教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2018，育（36）：126.

[2] 張建萍.小學(xué)數(shù)學(xué)課教學(xué)中如何滲透德育教育[J].課程教育研究，2018，（50）：136.

[3] 周永蓮.關(guān)于新形勢(shì)下小學(xué)德育的探索[J].西部素質(zhì)教2018，（22）：52.

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