管育并重模式下小學(xué)班主任德育實(shí)踐研究探析

陳海萍

摘? 要：對(duì)于一個(gè)小學(xué)階段的班級(jí)來說，班主任是學(xué)生的主要領(lǐng)導(dǎo)者，管理者，是學(xué)生前行路上的主要風(fēng)向標(biāo)，是管理班級(jí)的主力軍。一方面，班主任需要管理學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及學(xué)習(xí)成績(jī)。另一方面，班主任需要管理學(xué)生的思想發(fā)展以及觀念發(fā)展，促使學(xué)生能夠形成正確的道德觀，人生觀以及價(jià)值觀。班主任在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育時(shí)，需要適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新理念。將德育工作與管育并重相互整合，升華德育教育的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：管育并重;小學(xué)德育;教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G625.1? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）04-0163-02

A Probe into the Practice of Moral Education of Class Teachers in Primary Schools under the Mode of Equal Pay in Management and Education

CHEN Haiping? （Dongtai Experimental Primary School，Jiangsu Province，china）

【Absrtact】For a class in primary school stage，the head teacher is the main leader and manager of students，the main wind vane on the way forward for students，and the main force for managing the class. On the one hand，the head teacher needs to manage students' learning status and academic performance. On the other hand，the head teacher needs to manage the students' ideological development and concept development，so as to promote the students to form a correct moral outlook，outlook on life and values. When the teacher in charge of a class implements moral education to the students，he needs appropriate innovative ideas. We should attach equal importance to moral education and management and integrate them to sublimate the value of moral education.

【Key words】equal emphasis on management and education;moral education in primary school;teaching practice

相比于其他普通老師而言，班主任的工作量極大，肩上的擔(dān)子也更重。班主任需要負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)，但同時(shí)也要負(fù)責(zé)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于小學(xué)生而言，班主任是與其接觸最為頻繁的一個(gè)角色。其對(duì)于小學(xué)生會(huì)形成直接的影響。所以在德育教育工作中，班主任需要協(xié)調(diào)好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，為學(xué)生樹立正確的榜樣，充分發(fā)揮自己的帶頭作用，促使學(xué)生身心的健康發(fā)展。

1.管育并重下的小學(xué)德育教育模式

在小學(xué)階段的教育工作中，管理與教育占據(jù)著十分重要的位置。通過管理，班主任能夠規(guī)范學(xué)生的意識(shí)，使之能夠在認(rèn)知形成的基礎(chǔ)階段，就形成規(guī)則思維以及規(guī)則習(xí)慣。通過教育，班主任可以讓學(xué)生更深層次的理解管理的價(jià)值以及管理的內(nèi)涵，愿意主動(dòng)的配合班主任的指導(dǎo)。

小學(xué)階段的學(xué)生并不具有較強(qiáng)的理性思維，很多時(shí)候他們會(huì)憑借自己的感性感受來決定事情。在德育教育工作中，班主任可以先通過管理，奠定學(xué)生的意識(shí)，然后借助教育，讓學(xué)生可以在感性角度上，更深層次的理解這些道理。管育具有同等的重要性，無論缺少哪一部分都會(huì)影響德育教育的價(jià)值。如果班主任只管理而不教育，那么很容易會(huì)影響到師生之間的關(guān)系，也會(huì)讓學(xué)生更加的叛逆，更加的死板。如果只教育而不管理，學(xué)生很容易會(huì)形成錯(cuò)誤的習(xí)慣，在其未來的發(fā)展中難以糾正。

具體而言，在小學(xué)德育教育工作中，班主任需要協(xié)調(diào)好管與育之間的關(guān)系，在管育并重的環(huán)境中，對(duì)學(xué)生實(shí)施全方位的教育指導(dǎo)，以此促使學(xué)生形成良好的認(rèn)知以及習(xí)慣，并能夠逐漸形成正確的價(jià)值觀、道德觀，促使自身良好品質(zhì)的穩(wěn)定發(fā)展。

2.管育并重模式下的小學(xué)班主任德育實(shí)踐建議

（1）給予學(xué)生真正的關(guān)愛

小學(xué)階段的學(xué)生年齡層次并不高，所以其自身的發(fā)展?fàn)顟B(tài)會(huì)受到較大程度的限制。尤其是針對(duì)于年級(jí)層次比較低的小學(xué)生而言，由于其剛剛進(jìn)入到一個(gè)陌生的環(huán)境之中，難免會(huì)產(chǎn)生恐懼情緒以及抵觸情緒，并且由于思維沒有發(fā)展成熟，他們也不具有較高的承受能力、抗挫能力，很容易會(huì)被外界環(huán)境所影響。所以，在對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育的過程中，班主任需要提前做好準(zhǔn)備工作，了解班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生實(shí)施教育指導(dǎo)，保證學(xué)生身心的健康發(fā)展。同時(shí)班主任需要予以學(xué)生真正的關(guān)心以及愛護(hù)。對(duì)于每一個(gè)小學(xué)生來說，班主任就如同他們的第二父母。甚至很多時(shí)候，學(xué)生每天接觸班主任的時(shí)間要比接觸自己父母的時(shí)間更多更長(zhǎng)。在與學(xué)生接觸的過程中，班主任可以把自己看作是他們的監(jiān)護(hù)人，用自己真切的關(guān)心對(duì)其實(shí)施管理以及教育。

在這一階段，班主任可以適當(dāng)?shù)耐卣沽私鈱W(xué)生的途徑。比如，在開學(xué)初期，班主任可以鼓勵(lì)學(xué)生彼此之間自我介紹，以此既能夠了解學(xué)生的信息，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更加快速的融入到集體生活中，形成良好的心態(tài)?；蛘?，班主任可以借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與家長(zhǎng)展開密切的交流，了解學(xué)生的特點(diǎn)愛好以及行為習(xí)慣。只有做好了充足的準(zhǔn)備，班主任才能夠更好的應(yīng)對(duì)不同學(xué)生所產(chǎn)生的問題。

除此之外，在面對(duì)一些問題學(xué)生時(shí)，班主任也不能過于急躁，妄下定論。正確的做法是，班主任可以在了解事情的原委之后，先與學(xué)生的家長(zhǎng)聯(lián)系，在家長(zhǎng)的描述以及解釋下，分析學(xué)生會(huì)產(chǎn)生問題的原因。比如，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)班級(jí)中有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真，甚至?xí)蓴_其他同學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。經(jīng)過與家長(zhǎng)的了解，班主任會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子因?yàn)樽约喊职謰寢尦Ｄ昝τ诠ぷ?，無法管理自己，內(nèi)心會(huì)有一定的失落感，嚴(yán)重缺乏安全感。做出這些舉動(dòng)，可能只是單純的想要引起其他人的關(guān)注。在了解了這些信息之后，當(dāng)班主任再次面對(duì)這個(gè)問題學(xué)生時(shí)，便不會(huì)沒有節(jié)制的責(zé)罵，或者是訓(xùn)斥，可以在基礎(chǔ)上，維護(hù)住學(xué)生的健康心理。

在與學(xué)生進(jìn)行了有效的教育交流之后，班主任也需要在日后的教育及生活中，多多的予以類似學(xué)生關(guān)注，讓自己的關(guān)心和愛護(hù)能夠彌補(bǔ)父母的缺失。同時(shí)，很多具有問題的學(xué)生并不一定是一無是處，他們也會(huì)有自己身上的閃光點(diǎn)，班主任需要深度的挖掘?qū)W生身上的這些優(yōu)勢(shì)，并將其大范圍的擴(kuò)散，讓學(xué)生能夠意識(shí)到自己的價(jià)值，能夠從心中認(rèn)可自己，愿意主動(dòng)的接受班主任的管理以及教育，從而形成良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

（2）營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍

前文提及，小學(xué)階段的學(xué)生年齡層次比較低。由于年齡的影響，學(xué)生自身并不具有較高的自我管理能力以及自我調(diào)節(jié)能力。無論是在學(xué)習(xí)還是在生活中，都很容易會(huì)受到外界因素的影響，而分散自己的注意力，或者形成不良的價(jià)值觀，德育觀。

針對(duì)于這一問題，在日常教學(xué)過程中，班主任就需要將側(cè)重點(diǎn)放在班級(jí)文化以及班級(jí)氛圍的營(yíng)造方面。利用良好積極和諧的班級(jí)氛圍，對(duì)學(xué)生形成刺激引導(dǎo)，使之可以在管育并重的環(huán)境中形成正確的德育觀，樹立正確的人生觀。

首先，在日常教學(xué)中，班主任需要平衡好自己與學(xué)生之間的關(guān)系，不要一味的對(duì)學(xué)生發(fā)布號(hào)令，把自己看作是學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)或者學(xué)生的主人。正確的做法是，班主任需要把學(xué)生看作是自己的同伴，要站在平等的位置上，與學(xué)生交流接觸。如果，學(xué)生幫助班主任完成了某項(xiàng)工作，班主任需要對(duì)其表示感謝。如果，班主任在與學(xué)生交流時(shí)存在某些錯(cuò)誤，也應(yīng)該大方的向?qū)W生表示自己的歉意。如此一來，學(xué)生可以更好的與班主任交流，拉近彼此之間的關(guān)系，并且也會(huì)受到班主任的潛在熏陶，而形成正確的價(jià)值觀以及良好的品格。

其次，班主任需要營(yíng)造公平公正的氛圍。比如，在選拔班干部時(shí)，班主任需要融入自主投票以及公開唱票的環(huán)節(jié)，切忌自行為學(xué)生分配職位，分配任務(wù)，這樣會(huì)導(dǎo)致一部分學(xué)生從心底里并不服從班干部，影響班級(jí)管理效果，同時(shí)也會(huì)傷害到學(xué)生之間的關(guān)系，以及學(xué)生自身的心態(tài)。

最后，在對(duì)學(xué)生實(shí)施管育并重教育模式時(shí)，班主任需要落實(shí)以人為本的原則。當(dāng)代小學(xué)生與傳統(tǒng)小學(xué)生不同，他們接觸信息的途徑更加的豐富，所面對(duì)的信息也更加的多樣。所以許多當(dāng)代小學(xué)生都會(huì)具有較為強(qiáng)烈的個(gè)人意識(shí)，也會(huì)有比較鮮明的個(gè)人想法。在與學(xué)生交流時(shí)，班主任需要把他們看作是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，而不是一個(gè)懵懂無知的“小孩子”。在進(jìn)行一些班級(jí)決策時(shí)，班主任需要適當(dāng)?shù)膮⒖紝W(xué)生的想法以及意見。例如，班會(huì)主題的設(shè)定，班級(jí)規(guī)章制度的設(shè)定，班級(jí)口號(hào)標(biāo)語的設(shè)計(jì)等，把學(xué)生融入到班級(jí)決策工作中，使之能夠產(chǎn)生較強(qiáng)的參與感以及集體感，能夠真正的把自己看作是集體中的一份子，在和諧友愛的氛圍內(nèi)形成良好的道德認(rèn)識(shí)。

除此之外，班主任也需要多多的與學(xué)生家長(zhǎng)相互溝通，讓家長(zhǎng)能夠了解到管育并重教育模式以及德育教育工作開展的重要性，并能夠積極主動(dòng)的配合學(xué)校，在家庭中也營(yíng)造出類似的氛圍環(huán)境，在雙重引導(dǎo)下，推動(dòng)學(xué)生的健康發(fā)展。

（3）樹立正確的德育榜樣

對(duì)于小學(xué)生而言，班主任是他們前行路上的主要引導(dǎo)者，會(huì)在潛移默化中影響他們的思維以及認(rèn)知。所以，在德育教育工作中，班主任需要為學(xué)生樹立正確的榜樣，充分發(fā)揮出自己的帶領(lǐng)作用，促使學(xué)生形成正確的道德觀以及發(fā)展觀。

基于這一背景，當(dāng)班主任在實(shí)施管育并重的德育教育工作時(shí)，不僅要關(guān)注到學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，同時(shí)也需要管理自身的言行舉止。

首先，班主任需要注意自己的穿著。作為一名班主任，一定要穿著得體，落落大方，讓學(xué)生感受到何為簡(jiǎn)約之美，大方之美，防止學(xué)生內(nèi)部出現(xiàn)攀比心理，形成正確的價(jià)值觀。

其次，班主任需要注意自己的言行。在工作中，班主任一定要杜絕自己出現(xiàn)說臟話，大聲喧嘩等情況的出現(xiàn)，做一個(gè)良好的帶頭作用。在與同事交流時(shí)，班主任需要多多應(yīng)用一些禮貌用語。即便是面對(duì)學(xué)生，班主任也需要應(yīng)用一些文明語言，經(jīng)常把謝謝、對(duì)不起、請(qǐng)一類的詞匯掛在嘴邊，在潛移默化的環(huán)境中，影響學(xué)生，使之形成文明意識(shí)。

最后，班主任需要與學(xué)生一同遵循班級(jí)中的各項(xiàng)規(guī)章制度。如不遲到，不早退，不能無故曠課。只有班主任能夠與學(xué)生達(dá)到一致的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生才會(huì)在心底里信服班主任，并愿意聽從班主任的管理以及教育，真正達(dá)到德育教育的總體目標(biāo)。

3.管育并重下德育活動(dòng)多樣式開展

正所謂實(shí)踐出真知。德育教育本就不是一門純理論性的說教課，班主任需要在教育活動(dòng)中，適當(dāng)?shù)拇┎鍖?shí)踐活動(dòng)，在理實(shí)一體化的教學(xué)原則指導(dǎo)下，幫助學(xué)生更深層次的理解德育，形成德育認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。班主任可以組織學(xué)生定期開展一些主題性的班會(huì)。例如，在臨近節(jié)日時(shí)，班主任可以根據(jù)節(jié)日的性質(zhì)以及類型，引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)主題活動(dòng)。如在國(guó)慶節(jié)，開展愛國(guó)主題班會(huì);在勞動(dòng)節(jié)，開展感恩主題班會(huì)。在班會(huì)上，學(xué)生可以表演一個(gè)同主題的小節(jié)目，或者朗誦一段自己所寫的演講稿。在活動(dòng)結(jié)束后，班主任可以適當(dāng)?shù)募右缘掠偨Y(jié)，借此升華班會(huì)的性質(zhì)。另外，還可以多多的引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐性的課外活動(dòng)。例如，在放假階段，班主任可以組織學(xué)生學(xué)雷鋒，要求學(xué)生以小組為單位做好活動(dòng)記錄以及活動(dòng)報(bào)告。同時(shí)，班主任也可以在短期假日時(shí)組織學(xué)生走上街頭，為環(huán)衛(wèi)工人送溫暖，走進(jìn)公益組織，帶給老人、小朋友快樂，讓學(xué)生在真正的實(shí)踐中感受予人玫瑰，手有余香的意義，提高個(gè)人的德育認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)自身良好的品質(zhì)。

綜上所述，在管育并重的理念下，小學(xué)班主任在開展德育教育工作時(shí)，需要對(duì)整體的教學(xué)模式以及教育原則加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。一方面，班主任需要予以學(xué)生真正的關(guān)心以及愛護(hù)，拉近自己和學(xué)生之間的關(guān)系。同時(shí)，班主任也需要在班級(jí)內(nèi)營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，打造平等的班級(jí)結(jié)構(gòu)。另一方面，班主任應(yīng)注意自己對(duì)于學(xué)生所能夠形成的影響，為其樹立正確的榜樣，開展多種不同的德育活動(dòng)，在理實(shí)結(jié)合、管育并重的前提下，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

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