中西美術(shù)文化比較教學(xué)的策略研究

薛葉勇

摘? 要：對于中西美術(shù)文化來說，既有差異的地方也有共通的地方，在當(dāng)前美術(shù)教育中，教師要從整體性的角度著手提高課堂教育的針對性和有效性，從中西美術(shù)文化的差異性為主，提高課堂教學(xué)的針對性，讓學(xué)生能夠了解中西美術(shù)文化的不同，教師要加強(qiáng)對中西美術(shù)文化的了解和認(rèn)識，從而擴(kuò)展課內(nèi)外的資源，使學(xué)生可以在深度而自由的教學(xué)氛圍中加深對相關(guān)知識內(nèi)容的印象，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：中西美術(shù)文化;比較教學(xué);研究

【中圖分類號】G633.951? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2021）04-0185-02

Research on the Strategies of comparative Teaching of Chinese and Western fine arts culture

Xue Yeyong? （Jiangsu Shizhuang Senior High School，china）

【Abstract】for the fine arts of Chinese and western culture，there are differences in local and common place，in the current art education，the teacher must from the perspective of the whole hand improve pertinence and effectiveness of classroom education，from the fine arts of Chinese and western culture difference is given priority to，improve the classroom teaching of specific aim，let the students can understand the art of Chinese and western culture is different，the teacher wants to strengthen the understanding of Chinese and western art culture and knowledge，so as to extend the class inside and outside resources，so that the students can deepen in depth and free teaching atmosphere impression of knowledge content，promote students' art accomplishment.

【Key words】Chinese and Western art culture;Comparative teaching;research

為學(xué)生科學(xué)而合理地開展美術(shù)教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的審美能力，還有助于豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，因此在班級教學(xué)的過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生美術(shù)教學(xué)的重視程度，在美術(shù)作品鑒賞的過程中，需要讓學(xué)生接觸到中西方文化的差異性來了解存在于美術(shù)作品背后的內(nèi)涵以及主要的思想情感，在中西美術(shù)文化學(xué)習(xí)的過程中，不僅需要學(xué)生具備完善的藝術(shù)修養(yǎng)，還要讓學(xué)生對這兩種文化進(jìn)行全面的分析以及賞析，從而提高課堂教學(xué)的針對性。

1.西方美術(shù)作品的概述

（1）代表作品

教師在班級教學(xué)的過程中，在中西美術(shù)文化比較教學(xué)模式中向?qū)W生講解相關(guān)知識內(nèi)容時，首先要讓學(xué)生了解西方美術(shù)的主要特點(diǎn)和思想情感表達(dá)的方式，不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還有助于使學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在課程開始時，教師首先要向?qū)W生講述西方美術(shù)作品的特征和賞析的重點(diǎn)，從而使學(xué)生可以更加有條理和有邏輯的進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在西方美術(shù)中雕塑是比較常見的，不僅是一種非常新型的美術(shù)作品，還很有代表性，不同西方地區(qū)所產(chǎn)生的雕塑類型和特征存在著較大的差異性，通過對這些雕塑作品的分析和了解，可以全面的研究這一地區(qū)美術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀和人們的思想追求，在班級教學(xué)的過程中，教師可以為學(xué)生廣泛地融入雕塑美術(shù)這一類型來對學(xué)生的鑒賞能力和美術(shù)修養(yǎng)進(jìn)行良好的培育。一些雕塑的創(chuàng)作者不僅僅是雕塑家，也是哲學(xué)家，在雕塑作品中不僅可以體現(xiàn)出較為完善的藝術(shù)感，還可以進(jìn)行哲學(xué)內(nèi)容深入的研究，了解美術(shù)雕塑中所蘊(yùn)含的豐富意蘊(yùn)，從而使觀賞者可以全面的了解這一地區(qū)和這一時期美術(shù)的發(fā)展方向以及主要的特點(diǎn)，從而促進(jìn)社會文化的廣泛傳播。教師在中西文化比較教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行知識內(nèi)容的講述時，可以從西方雕塑文化入手來開展相關(guān)的教學(xué)活動，在雕塑作品中包含的內(nèi)涵是比較豐富的，很容易讓學(xué)生深入到課堂教學(xué)氛圍中，積極地配合教師完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生進(jìn)行雕塑欣賞的過程中，教師要為學(xué)生融入西方藝術(shù)作品中的文化內(nèi)涵，這也是最為有效的教學(xué)方式，教師要加強(qiáng)對這一問題的重視程度。在班級教育的過程中，教師在向?qū)W生講述有關(guān)雕塑方面的知識時，既可以讓學(xué)生從外觀來了解雕塑作品背后蘊(yùn)含的意蘊(yùn)，還要讓學(xué)生結(jié)合自身的美術(shù)修養(yǎng)深入的分析存在于雕塑中的思想情感，從而使學(xué)生能夠深刻地了解西方的文化，更加有序和有條理的進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）教學(xué)思路研究

教師在課堂中，在讓學(xué)生對西方美術(shù)作品進(jìn)行賞析和學(xué)習(xí)時，要從雕塑的特征和背后蘊(yùn)含的內(nèi)容入手來開展相關(guān)的教學(xué)活動，對于雕塑來說和詩歌和繪畫存在著較大的差異性，雕塑屬于三維立體的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能夠從整體上更加直觀地給人們視覺和觸覺上的良好享受，在實際賞析的過程中，教師需要結(jié)合雕塑的特點(diǎn)以及外觀，善于抓住學(xué)生的情感觸動點(diǎn)，從而使學(xué)生可以更加積極地進(jìn)行知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，全面的了解和分析存在于雕塑作品背后的內(nèi)容，幫助學(xué)生賞析能力的提高。在班級教學(xué)的過程中，教師需要通過多媒體教學(xué)的優(yōu)勢來為學(xué)生展示西方雕塑作品，不僅有助于使教育內(nèi)容變得更加生動和活潑，還可以將一些抽象性的內(nèi)容變得更加生動和直觀，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。在班級教學(xué)的過程中，教師要為學(xué)生進(jìn)行西方文化的擴(kuò)展，從而使學(xué)生能夠加深對這一知識內(nèi)容的印象。米開朗琪羅認(rèn)為完美的生命藝術(shù)體已經(jīng)存在于頑石中，雕塑家主要是將其中所蘊(yùn)含的藝術(shù)進(jìn)行全面的積極以及釋放，這也正是人們在觀賞雕塑時情感的重要來源和情感激發(fā)的關(guān)鍵因素。教師在班級教學(xué)的過程中，要為學(xué)生提供廣闊而豐富的作品，讓學(xué)生進(jìn)行了解中西方美術(shù)文化的差異，并且在講述相關(guān)知識內(nèi)容時，還要為學(xué)生擴(kuò)展有關(guān)這一美術(shù)雕塑作品的創(chuàng)作背景和創(chuàng)作的思路。在為學(xué)生進(jìn)行雕塑內(nèi)容講解時。除了要讓學(xué)生從整體性的角度來了解雕塑中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，還要讓學(xué)生加強(qiáng)對一些新鮮部位的賞析，從而讓學(xué)生更加深刻的了解這個雕塑中所蘊(yùn)含的藝術(shù)美以及藝術(shù)元素。

2.中國美術(shù)作品的概述

（1）代表作品

中國傳統(tǒng)文化發(fā)展時間較久，并且在發(fā)展的過程中融合了人們的美好期盼和歷史文化發(fā)展的精髓，構(gòu)成了獨(dú)特的中國古典美術(shù)作品。比如，在中國古典美術(shù)作品中，雕塑是比較常見的，并且也占據(jù)了重要的地位，在其中包含了許多哲學(xué)和道家的思想，從而使得人們可以在欣賞中國古典美術(shù)作品的過程中，能夠了解我國傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程以及發(fā)展的重點(diǎn)，推動中國傳統(tǒng)文化的有效傳承以及發(fā)展。教師在班級教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生全面的賞析有關(guān)雕塑方面的內(nèi)容，并且結(jié)合雕塑制作的技巧來提高課堂教學(xué)的生動性和趣味性，使學(xué)生可以全面地接觸雕塑的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在課堂開始之前，為了提高課堂教學(xué)的針對性，教師要做好充分的準(zhǔn)備工作，從整體性的角度對雕塑中所蘊(yùn)含的內(nèi)容進(jìn)行深入的分析以及研究，從而促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的提高。中國雕塑在寫實手法的基礎(chǔ)上，將藝術(shù)性和民間元素進(jìn)行了相互的融合，寄托了人們的美好期盼以及愿望，比如，在秦朝盛行厚葬之風(fēng)，在這一歷史時期，兵馬俑作為主要的代表，在雕刻的過程中，氣勢是非常磅礴的，不僅可以從側(cè)面反映秦朝歷史時期的強(qiáng)大，還使得這一時期美術(shù)文化得到了廣泛的傳播，從中可以看出在雕塑制作的過程中和這一歷史時期的社會面貌和美術(shù)風(fēng)格有著密切的聯(lián)系，并且在雕塑制作的過程中還有許多留白的藝術(shù)，給人們一種非常深遠(yuǎn)的思考。教師在班級教學(xué)的過程中，要加強(qiáng)對這一藝術(shù)形式的把控力度，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的理解能力和對中國古典作品的感受能力來提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。

（2）教學(xué)思路

教師在班級教學(xué)的過程中，在對學(xué)生進(jìn)行雕塑教學(xué)時，要充分的結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和年齡特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的針對性，這個階段的學(xué)生比較喜歡非常生動和簡潔的作品，并且很容易和一些藝術(shù)表現(xiàn)形式較為直觀的作品產(chǎn)生非常濃厚的共鳴，所以教師要充分地把握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高課堂教學(xué)針對性和有效性。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以立足于雕塑中的內(nèi)容為學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展，比如，對于一些雕塑來說，和民族地區(qū)的風(fēng)格以及歷史發(fā)展的特色有著密切的聯(lián)系，地域風(fēng)格是比較明顯的，教師在班級教學(xué)的過程中，要根據(jù)雕塑中的內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)知識的講解，以地域為主，增強(qiáng)學(xué)生對我國雕塑文化的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生可以從一個全面性的角度來加強(qiáng)對中國古典美術(shù)藝術(shù)作品的理解，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。

3.中西方美術(shù)文化的比較教學(xué)分析

（1）理論知識的探究

教師在美術(shù)教學(xué)課堂中，在為學(xué)生開展中西文化比較教學(xué)模式時，在向?qū)W生介紹完有關(guān)西方美術(shù)作品和中國古典美術(shù)作品時，由于學(xué)生已經(jīng)在腦海中有了一個初步的印象，因此在接下來教學(xué)中，教師要讓學(xué)生從中西方文化的差異性入手進(jìn)行美術(shù)知識的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。學(xué)生在以前學(xué)習(xí)的過程中已經(jīng)欣賞了西方雕塑的美和中國雕塑的美，能夠了解中西方文化在藝術(shù)作品方面的不同。比如，對于西方文化來說，主要是以直觀的方式來展現(xiàn)藝術(shù)美，并且一些美術(shù)作品是非常對稱的，講究幾何造型，但是對于我國傳統(tǒng)文化背景下的美術(shù)作品來說，所蘊(yùn)含的內(nèi)容是比較含蓄的，并且在創(chuàng)作的過程中需要追求意境，因此在班級教學(xué)的過程中，教師可以開展任務(wù)驅(qū)動式的教學(xué)模式，讓學(xué)生結(jié)合自身以往所學(xué)到的知內(nèi)容來進(jìn)行深入探索以及研究。在班級教學(xué)的過程中，教師可以將班級中的學(xué)生分成幾個小組，讓一個小組確定研究的問題，比如，中西方雕塑的不同之處和不同的情感表達(dá)形式，之后，讓學(xué)生以小組為單位結(jié)合這一問題進(jìn)行深入的思考以及研究，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中能夠了解中西文化在美術(shù)作品中表現(xiàn)的差異性。在這一教學(xué)課堂中，不僅有助于鍛煉學(xué)生的審美能力，還可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)識到美術(shù)作品和日常生活的聯(lián)系，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和藝術(shù)的感受，使學(xué)生能夠從中西方文化差異性的角度來進(jìn)行美術(shù)作品的學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和美術(shù)素養(yǎng)的提高。

（2）實踐性的學(xué)習(xí)

在中西方美術(shù)文化比較教學(xué)中，教師既要讓學(xué)生掌握完善的理論知識，還需要讓學(xué)生到實踐中進(jìn)行探索性的學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能夠深刻的認(rèn)識中西方美術(shù)文化所存在的不同以及相同點(diǎn)，幫助學(xué)生形成完善的美術(shù)思維以及豐富的美術(shù)文化。教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生深入到這一地區(qū)的一些美術(shù)館中來深入的分析中西方美術(shù)的一些差異性，在學(xué)生探索時，教師既可以讓學(xué)生通過文字的方式進(jìn)行記錄，也可以通過圖片的方式進(jìn)行全面的記錄。教師要讓學(xué)生到美術(shù)館中找到中西方美術(shù)文化一些非常典型的作品在創(chuàng)作風(fēng)格以及創(chuàng)作特點(diǎn)上進(jìn)行精細(xì)性的對比，讓學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)到的知識內(nèi)容來進(jìn)行深入的分析和研究。在后續(xù)教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生將自己所搜集到的內(nèi)容在班級多媒體中進(jìn)行完整性的展示，與其他同學(xué)進(jìn)行廣泛性的溝通和交流，其他同學(xué)在觀看的過程中可以就這個同學(xué)的內(nèi)容，提出自己的問題，從而使學(xué)生可以結(jié)合存在理解能力和認(rèn)知能力，認(rèn)真的回答其他同學(xué)所提出的問題，幫助學(xué)生文化素養(yǎng)的有效形成。之后教師要讓學(xué)生結(jié)合自身所搜集到的內(nèi)容進(jìn)行模仿性的創(chuàng)作，比如當(dāng)學(xué)生搜集有關(guān)美術(shù)畫作時，教師要讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)習(xí)到的中西方美術(shù)畫作創(chuàng)作思路的不同來進(jìn)行模仿性的創(chuàng)作，主要是為了凸顯中西方美術(shù)作品的不同，如果學(xué)生選取的是雕塑的話，那么教師需要讓學(xué)生將自己雕塑設(shè)計的理念以及方法通過作畫的方式進(jìn)行完整性的展現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生完成這部分自主性學(xué)習(xí)之后，教師要讓學(xué)生將自己的創(chuàng)作成果放到黑板中，讓同學(xué)評判一下，哪個同學(xué)創(chuàng)作的內(nèi)容更能夠體現(xiàn)出中西方美術(shù)作品的差異以及主要的特點(diǎn)，教師要在班級中形成良好的互動氛圍，讓整個課堂作業(yè)變得更加生動和活潑。當(dāng)挑選一名同學(xué)的作品之后，教師要讓這個同學(xué)上講臺中來說一下自己的創(chuàng)作思路以及所展現(xiàn)的創(chuàng)作風(fēng)格，從而深化學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)教師要進(jìn)行充足的鼓勵，從而使學(xué)生可以更加有條理和高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實踐的過程認(rèn)識到中西方美術(shù)的差異。

在中西美術(shù)文化比較教學(xué)模式下的美術(shù)教學(xué)課堂中，教師要提高自身的教學(xué)素質(zhì)，加強(qiáng)對西方美術(shù)作品和中國古典藝術(shù)作品的解讀以及欣賞，并且結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，以提高課堂教學(xué)科學(xué)性和生動性為主來開展相關(guān)的教育活動，從而使學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過程中對藝術(shù)作品有一個非常深刻的感知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

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