新文科背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新研究

劉沙城

摘要：新文科的建設(shè)是新時(shí)代文科發(fā)展的必經(jīng)之路，也為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)提供了新的路徑。其打破了傳統(tǒng)學(xué)科概念，學(xué)科之間的重組交叉，能為學(xué)生提供綜合性的跨學(xué)科學(xué)習(xí)。文章在新文科視域下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新研究中，提出“金課”建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)的課程建設(shè)、跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式、文化傳承視野下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)、基于人工智能的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)等內(nèi)容，整體圍繞新文科背景下及信息科技時(shí)代的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)展開。

關(guān)鍵詞：新文科；藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：J50； G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1400 （2021） 05-0056-04

Research on the Practical Teaching Innovation of Art Design under the Background of New Liberal Arts

LIU Sha-cheng（Hunan Institute of Science and Technology， Hunan 414000， China）

Abstract： The construction of new liberal arts is the only way for the development of liberal arts in the new era， and it also provides a new path for the practical teaching of art design. It breaks the traditional concept of disciplines， reorganizes and crosses disciplines， and can provide students with comprehensive interdisciplinary learning. In the innovative research on the practical teaching of the art design major under the new liberal arts perspective， the article proposes the curriculum construction of the practical teaching of the “golden course” construction， the interdisciplinary innovative practical teaching mode， the innovative practical teaching from the perspective of cultural inheritance， and the artificial intelligencebased Innovative practical teaching and other content， as a whole， are carried out around the practical teaching of applied innovative talents training in the background of new liberal arts and in the era of information technology.

Key words： new liberal arts； art design； practical teaching

新文科旨在基于傳統(tǒng)文科基礎(chǔ)上形成學(xué)科交叉、文理交叉，同時(shí)融入現(xiàn)代化信息技術(shù)，為人才培養(yǎng)提供綜合性跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。2021年3月2日，中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布《教育部辦公廳關(guān)于推薦新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目的通知》，通知中根據(jù)新文科建設(shè)的目標(biāo)任務(wù)，教育部在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上形成了《新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目指南》，設(shè)新文科建設(shè)發(fā)展理念、專業(yè)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革、重點(diǎn)領(lǐng)域分類推進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、特色質(zhì)量文化建設(shè)研究與實(shí)踐6個(gè)選題領(lǐng)域、22個(gè)選題方向。文章以創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)為視角探討新文科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑，對(duì)新時(shí)代藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)與輸出和新文科教育發(fā)展有著重要的啟示。

1 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)“金課”建設(shè)的實(shí)踐教學(xué)

1.1建立并充實(shí)“金課”的學(xué)科交叉知識(shí)

圍繞新文科教育理念，建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中的學(xué)科交叉“金課”。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)單一的課程內(nèi)容及模式會(huì)造成學(xué)生忽視對(duì)課程及專業(yè)的完整構(gòu)建及有阻學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。應(yīng)以藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為基礎(chǔ)融入其他學(xué)科知識(shí)，并以學(xué)生為主導(dǎo)，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的差異化和個(gè)性化而精準(zhǔn)施教，注重學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程知識(shí)及交叉學(xué)科知識(shí)上的學(xué)習(xí)，在引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)課堂應(yīng)指出相關(guān)其他學(xué)科專業(yè)知識(shí)的重要性；加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考、探索能力及解決問(wèn)題意識(shí)。通過(guò)融入其他學(xué)科知識(shí)，拓寬專業(yè)視野，并充分發(fā)揮學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。

1.2強(qiáng)化“金課”信息技術(shù)實(shí)施手段

新文科背景下，充分利用信息化環(huán)境對(duì)知識(shí)的獲取從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程信息得到最大的獲取。傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的人才培養(yǎng)已經(jīng)難以滿足社會(huì)人才的需求，“金課”需要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師信息化教學(xué)手段及設(shè)計(jì)和組織能力，課程的組織、師生的互動(dòng)、合作與交流、成果的展示與轉(zhuǎn)化等都將通過(guò)信息技術(shù)應(yīng)用而展現(xiàn)。

1.3豐富“金課”的實(shí)踐教學(xué)部分

傳統(tǒng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐課程部分缺少內(nèi)涵、資源和社會(huì)認(rèn)可標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)不到社會(huì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求和專業(yè)認(rèn)同感，同時(shí)缺乏高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)踐教學(xué)中接觸到真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)較少，不能很好的直接面對(duì)實(shí)際訴求，完成整個(gè)工作流程。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特殊性，通過(guò)“金課”線上線下平臺(tái)，豐富藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，可從社會(huì)真題設(shè)計(jì)、模擬落地項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程、學(xué)科競(jìng)賽、概念設(shè)計(jì)四個(gè)角度并結(jié)合交叉學(xué)科知識(shí)融合展開。

2 藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的交叉學(xué)科創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)包括視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)等多個(gè)專業(yè)。而其不同專業(yè)有包含了多個(gè)學(xué)科的交叉特性。如視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)，通過(guò)不同的媒介來(lái)傳達(dá)所表現(xiàn)的商業(yè)、藝術(shù)等設(shè)計(jì)內(nèi)涵。需要根據(jù)具體要求考慮媒介、材質(zhì)、人群、技術(shù)、藝術(shù)、商業(yè)等因素去設(shè)計(jì)并傳達(dá)所設(shè)計(jì)內(nèi)容，從而獲取價(jià)值認(rèn)同、文化認(rèn)同、商業(yè)認(rèn)同等。那么在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上必須要融合多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，才能促使視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)完成價(jià)值的轉(zhuǎn)化。由此來(lái)說(shuō)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本身就融合了文化、藝術(shù)、科學(xué)、設(shè)計(jì)等的綜合性學(xué)科。而多學(xué)科交叉則是采用全新的研究思路進(jìn)行問(wèn)題研究得到新的啟示的過(guò)程，通過(guò)學(xué)科的交叉又能夠使各個(gè)學(xué)科有利的發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)各學(xué)科知識(shí)的融會(huì)貫通，推動(dòng)學(xué)科與學(xué)科之間的緊密聯(lián)系而共同蓬勃發(fā)展。在藝術(shù)設(shè)計(jì)中多學(xué)科交叉的特性也得到了充分的體現(xiàn)，通過(guò)多學(xué)科的相互交叉形成了更加豐富的多維的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科體系。

藝術(shù)設(shè)計(jì)始終立足于實(shí)踐上而發(fā)展。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中交叉學(xué)科知識(shí)的實(shí)踐創(chuàng)新也將會(huì)對(duì)其應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用，將不同學(xué)科知識(shí)融入到藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中。如包裝設(shè)計(jì)課程，通過(guò)的包裝工廠實(shí)踐學(xué)習(xí)讓學(xué)生去了解紙質(zhì)、金屬、木材等不同包裝材質(zhì)的制作工藝及形成流程并學(xué)習(xí)動(dòng)手去制作；建筑設(shè)計(jì)課程的真題設(shè)計(jì)，了解學(xué)習(xí)土壤、氣候、人文、力學(xué)等相關(guān)知識(shí)對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響；服裝面料設(shè)計(jì)在了解天然纖維、紗線、織物、裘革、棉、麻織物等后了解其生產(chǎn)和制作工藝。將與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)相關(guān)學(xué)科知識(shí)并入到其實(shí)踐教學(xué)中來(lái)，可實(shí)行“工業(yè)設(shè)計(jì)+人工智能”、“服裝設(shè)計(jì)+動(dòng)畫設(shè)計(jì)”、“產(chǎn)品設(shè)計(jì)+文學(xué)”等課程實(shí)踐模式中，實(shí)現(xiàn)交叉學(xué)科特色發(fā)展。

3 文化傳承視野下創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)課程

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的特色化需要文化傳承的實(shí)踐教學(xué)，是國(guó)家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，也是建設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色的重要內(nèi)容之一。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中學(xué)生的“文化自信”的養(yǎng)成是不可或缺的一環(huán)。將傳統(tǒng)文化導(dǎo)入專業(yè)課程教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中，能提高學(xué)生傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。而在之前就必須要提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，可通過(guò)相關(guān)學(xué)術(shù)交流、相關(guān)學(xué)術(shù)講座、傳統(tǒng)文化主題教研活動(dòng)等形式讓教師重視藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)及實(shí)踐教學(xué)中傳統(tǒng)文化及文化傳承的植入。實(shí)踐立于理論，沒有理論的導(dǎo)入實(shí)踐將缺少靈魂。傳統(tǒng)文化相關(guān)課程的設(shè)置，在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程設(shè)置上，開設(shè)一定的相關(guān)課程，如《中華文化》、《中國(guó)民間藝術(shù)》等，為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通識(shí)課程，讓學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化理論上有一個(gè)比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，為專業(yè)課程中教學(xué)實(shí)踐融合埋下鋪墊。在專業(yè)課程中可通過(guò)案例教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)手段融入相關(guān)知識(shí)。最后通過(guò)專題課程實(shí)踐來(lái)達(dá)到傳統(tǒng)文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)的完美交融。

以湖南省為例，依托湖湘文化資源，設(shè)洞庭湖環(huán)境設(shè)計(jì)、湘西苗繡服飾設(shè)計(jì)、楚服文化研究、湖湘文創(chuàng)設(shè)計(jì)等藝術(shù)設(shè)計(jì)類的課程，將具有地域特色文化的內(nèi)容融入課程實(shí)踐中。在實(shí)踐教學(xué)中，從命題的選擇、定位、設(shè)計(jì)、展示，教師需要引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐。如，以湖湘文化中“岳陽(yáng)樓”為主題的文創(chuàng)設(shè)計(jì)，在教師的引導(dǎo)下，深入挖掘其背后的文化故事，發(fā)現(xiàn)岳陽(yáng)樓雕飾圖形題材內(nèi)容，為花鳥魚蟲、人物故事作為雕飾的題材內(nèi)容。追求的理念和信仰題材，以“禮”治國(guó)貫徹始終，“忠、孝、仁、義”成為道德規(guī)范。但這些內(nèi)容在傳統(tǒng)文化中太過(guò)趨同。因此，選擇以岳陽(yáng)樓外形作為創(chuàng)作設(shè)計(jì)圖形。里面設(shè)計(jì)岳陽(yáng)樓雕飾圖形題材內(nèi)容。畫面既表達(dá)了傳統(tǒng)文化又體現(xiàn)了區(qū)域文化，視覺上使用現(xiàn)代插畫風(fēng)格，文化于設(shè)計(jì)兼?zhèn)?。故藝術(shù)設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)文化教育多元化的教學(xué)模式，有利于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

4 現(xiàn)代化技術(shù)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)

從虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)到5G、人工智能的發(fā)展，信息和科技充斥著人們的生活。也為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育變革帶來(lái)一次機(jī)遇。VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)經(jīng)過(guò)不斷的探索中趨于逐漸成熟的階段，VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中帶來(lái)的互動(dòng)性、沉浸感、趣味性是傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)踐中前所未有的。

智能教育是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一個(gè)很好的契機(jī)，將人工智能技術(shù)及時(shí)更新到教學(xué)內(nèi)容中為了發(fā)揮人工智能技術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的實(shí)踐教學(xué)效果，同時(shí)能增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的深度學(xué)習(xí)。人工智能與5G的融合在教育行業(yè)中推動(dòng)了智能教育的發(fā)展。人工智能與5G結(jié)合的變革不僅僅在其本身的變革，也涉及到大數(shù)據(jù)、云網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等領(lǐng)域。在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中的應(yīng)用創(chuàng)新使其出現(xiàn)了教學(xué)模式的新視野。從新文科視野下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程內(nèi)容上來(lái)看，教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式多元化。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓課程內(nèi)容更清晰，從二維到三維、概念到現(xiàn)實(shí)不同角度的探索。能讓學(xué)生了解藝術(shù)設(shè)計(jì)具體實(shí)例的變化過(guò)程。虛擬體驗(yàn)情境增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的混合，真實(shí)與虛擬情景結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性及互動(dòng)性。如，服裝設(shè)計(jì)中通過(guò)將人工智能與服裝設(shè)計(jì)相融合，借助人工智能系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)自動(dòng)化生產(chǎn)的操作，自動(dòng)完成鋪布和剪裁等工序，并且相關(guān)的操作數(shù)據(jù)能夠上傳到數(shù)據(jù)庫(kù)保存及分析，為下次作業(yè)及創(chuàng)新提供依據(jù)；數(shù)字交互設(shè)計(jì)中智能的交互版塊能讓設(shè)計(jì)者能夠在智能平臺(tái)中進(jìn)行人機(jī)交互式的藝術(shù)創(chuàng)作。通過(guò)對(duì)大數(shù)據(jù)的資料整理，模擬藝術(shù)設(shè)計(jì)的作品，采用技術(shù)對(duì)大數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、梳理、分析、設(shè)計(jì)，當(dāng)藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐中需要?jiǎng)?chuàng)作設(shè)計(jì)作品時(shí)，可直接從數(shù)據(jù)庫(kù)中整理創(chuàng)作數(shù)據(jù)，自動(dòng)生成需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品。如，鹿班（AI Graphics）智能設(shè)計(jì)平臺(tái)，包括智能生成、創(chuàng)作助手、智能排版、設(shè)計(jì)拓展等功能模塊，可幫助快速、批量、自動(dòng)化的進(jìn)行圖片設(shè)計(jì)。

5 結(jié)語(yǔ)

國(guó)家“十四五”規(guī)劃提出實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略后，教育部提出了“新文科建設(shè)發(fā)展理念、專業(yè)優(yōu)化、人才培養(yǎng)模式改革、重點(diǎn)領(lǐng)域分類推進(jìn)、師資隊(duì)伍建設(shè)、特色質(zhì)量文化建設(shè)研究與實(shí)踐?！比嫱七M(jìn)新文科建設(shè)，構(gòu)建世界水平、中國(guó)特色的文科人才培養(yǎng)體系，也為新文科藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展指明了方向。

新文科背景下信息科技的發(fā)展與大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，傳統(tǒng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育也應(yīng)該應(yīng)時(shí)代發(fā)展而轉(zhuǎn)型。讓藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)更好的適應(yīng)新文科發(fā)展需求，新文科背景下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，應(yīng)培養(yǎng)具有人文素養(yǎng)，人文情懷，跨學(xué)科交叉融合能力等專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)文理學(xué)科交叉融合的全方位、復(fù)合型高端設(shè)計(jì)人才。另外各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)上應(yīng)凸顯自身辦學(xué)特點(diǎn)，制定適合新文科建設(shè)下的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式 ，推進(jìn)一流學(xué)科、一流專業(yè)的建設(shè)。

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