情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

黎冬梅

摘 要：情景教學(xué)是當(dāng)下新課程改革下產(chǎn)生的重要手段之一，此方法就是通過教育性質(zhì)的直觀性與實(shí)踐性在一定的區(qū)域空間內(nèi)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加融入實(shí)踐當(dāng)中。從目前的通用技術(shù)來看，大部分的課堂教學(xué)偏向采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的方式和項(xiàng)目教學(xué)的方法，這樣的教學(xué)方式雖然說在一定程度上可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是并沒有有效地營造出合適的情景教學(xué)環(huán)境，學(xué)生所掌握的知識(shí)與技能并不能得到有效的實(shí)踐證明。因此，要想加強(qiáng)情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)教學(xué)方面的應(yīng)用，就要更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況，加深學(xué)生在社會(huì)感知上的理解程度，從而有效地促進(jìn)學(xué)生所掌握的通用技術(shù)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法;通用技術(shù);高中教育;實(shí)際應(yīng)用

一、引言

通用技術(shù)指的是除了信息技術(shù)之外的，較為廣泛的、體現(xiàn)出學(xué)科基礎(chǔ)性的專業(yè)性技術(shù)，其在我們的日常生活之中有很廣泛的應(yīng)用價(jià)值與實(shí)際意義。在高中階段，通用技術(shù)作為基礎(chǔ)課程的教授顯得更加重要。在教學(xué)中，教師要通過課程的設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況來對(duì)本門課程進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解當(dāng)下的科技發(fā)展前沿與學(xué)科的未來趨勢(shì)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的求知欲與好奇心有很大的推進(jìn)作用。而情景教學(xué)法就是應(yīng)運(yùn)而生的新型教學(xué)方式。下面，我將通過自己十余年高中通用技術(shù)授課的經(jīng)驗(yàn)，簡略分析當(dāng)下中國高中階段的情景教學(xué)法下通用技術(shù)教學(xué)的問題并提出相應(yīng)的解決措施。

二、情景教學(xué)法在高中通用技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

1.缺乏真實(shí)性與實(shí)效性

眾所周知，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。高中階段學(xué)習(xí)的最重要目的就是取得高考的勝利，所有與高考無關(guān)的事情都放在一邊，而高中的通用技術(shù)課程被認(rèn)為其對(duì)高考的作用微乎其微，有的老師與家長還會(huì)認(rèn)為這是在浪費(fèi)時(shí)間，不如把這點(diǎn)時(shí)間用在做幾道題上。這種思想的普遍化造成學(xué)生學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的不用心，再加之我們大部分都是在課本上進(jìn)行教學(xué)，不會(huì)有太多的社會(huì)實(shí)踐性教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致情景教學(xué)的情境性不強(qiáng)、課程評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)等，使教學(xué)的理念逐步偏離與喪失。

2.高中學(xué)生的時(shí)間不充足

高中應(yīng)該說是學(xué)生生涯中最重要的三年，在這三年里邊，學(xué)生的衣食住行又受到了高考的極大限制，目前高中需要學(xué)習(xí)的知識(shí)多、范圍廣，數(shù)、理、化、生、地、政、史等科目極大地占用了學(xué)生的課上與課余時(shí)間。教師也是如此，把大量的時(shí)間放在鉆研高考的層面上。這樣的結(jié)果就是把通用技術(shù)等一切與高考無關(guān)的科目教育的時(shí)間擠壓，使本來就不充裕的時(shí)間更加緊迫，會(huì)極大地限制學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力，從而影響情境性教學(xué)的發(fā)展。

三、針對(duì)實(shí)際情況改進(jìn)的方法

1.努力改變現(xiàn)有的高中教學(xué)模式

模式不改變，任何方式都是白談。目前高中的應(yīng)試教育模式已經(jīng)顯現(xiàn)出很多的弊端，對(duì)于情景教學(xué)方式的通用技術(shù)教學(xué)更是如此。對(duì)待高考，我們不能馬虎，但是也不能過分看重，“一考定終身”的制度正在被新興的高考模式逐漸替代。學(xué)校與社會(huì)層面要減小對(duì)高中生施加的壓力，使他們不再是高考的機(jī)器，從而充分利用當(dāng)下的資源來提升通用技術(shù)方面的能力。

2.根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有老師在授課的時(shí)候激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才可能更高效率地掌握知識(shí)，同時(shí)老師也會(huì)教授得更加游刃有余，收放自如。我認(rèn)為，書本與視頻結(jié)合的教學(xué)方式可以更加激發(fā)學(xué)生的好奇心，我們可以在教學(xué)的時(shí)候把視頻作為課程的導(dǎo)入，埋下伏筆，讓學(xué)生帶著問題與求知欲聽課，例如，在進(jìn)行“技術(shù)的巨大作用”一課教學(xué)時(shí)，給學(xué)生播放我國空間站對(duì)接的視頻，在學(xué)生觀看完視頻之后，可以對(duì)學(xué)生提出一些相應(yīng)的問題，根據(jù)學(xué)生的回答，老師再進(jìn)行深入講解與剖析。情景教學(xué)能活躍課堂氣氛，我們還可以通過讓學(xué)生動(dòng)手操作，并且發(fā)表自己的意見，順勢(shì)來引入課題的內(nèi)容，帶起學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭。這些措施對(duì)于破除學(xué)生學(xué)習(xí)的禁錮、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有良好的促進(jìn)作用。

3.以學(xué)生為主體，給予學(xué)生充分的自我發(fā)揮空間

在通用技術(shù)的教學(xué)中，學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力與獨(dú)自思考空間是極其重要的。老師在進(jìn)行平時(shí)的教學(xué)中要注重以學(xué)生為主體，發(fā)掘他們每個(gè)人的潛質(zhì)與優(yōu)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行“設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)與制作”時(shí)，我們可以給學(xué)生提出一個(gè)設(shè)計(jì)制作的問題，設(shè)計(jì)一個(gè)玩具，并且寫出相應(yīng)的設(shè)計(jì)方案與計(jì)劃。讓學(xué)生在進(jìn)行自己設(shè)計(jì)的過程中檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)效果，豐富自己的知識(shí)。

四、結(jié)語

情景教學(xué)法可以讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)教育與生活的統(tǒng)一，正所謂：“理論來源于生活，又指導(dǎo)生活”。對(duì)于情景教學(xué)在通用技術(shù)的運(yùn)用還存在不少問題，但是我相信隨著教育制度的改革，高中通用技術(shù)的教學(xué)也將會(huì)迎來新的篇章，學(xué)生學(xué)習(xí)水平也將會(huì)獲得提高。

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