當(dāng)前我國(guó)研究生教育存在的問題及解決對(duì)策

王新偉 趙仁勇 卞科

摘 要：在“雙一流”建設(shè)背景下，研究生教育是高校發(fā)展的兩大支撐之一。提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造一流的研究生教育是提升高校學(xué)科建設(shè)和整體辦學(xué)水平的必由之路。我國(guó)研究生教育存在培養(yǎng)目標(biāo)不明確、教育本科化、管理模式存在漏洞、培養(yǎng)內(nèi)容重科研成果而輕綜合素質(zhì)等問題。本研究針對(duì)這些問題提出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：研究生教育;培養(yǎng)目標(biāo);問題;解決對(duì)策

在“雙一流”建設(shè)背景下，研究生教育是高校發(fā)展的兩大支撐之一。提高研究生人才培養(yǎng)質(zhì)量，打造一流的研究生教育是提升高校學(xué)科建設(shè)和整體辦學(xué)水平的必由之路。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出，提高質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的基本要求。研究生（包括碩士研究生和博士研究生）教育作為高等教育的最高層次，在建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)和創(chuàng)新型國(guó)家進(jìn)程中肩負(fù)著其他任何階段教育都不能替代也無法替代的使命和不可推卸的責(zé)任。2020年是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃的最后一年。目前，我國(guó)研究生教育取得了很大的發(fā)展成果，但隨著招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，研究生數(shù)量激增，研究生教育仍然出現(xiàn)了一些亟待解決的問題。

一、當(dāng)前我國(guó)研究生教育存在的主要問題

（一）培養(yǎng)目標(biāo)不明確

目前，企業(yè)、社會(huì)和市場(chǎng)需要既掌握專業(yè)知識(shí)，又能解決生產(chǎn)實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題的現(xiàn)代化高級(jí)復(fù)合型人才。這就要求碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不應(yīng)局限于“學(xué)術(shù)型”，而應(yīng)定位為“學(xué)術(shù)型”和“專業(yè)型”兩種。但是，在我國(guó)當(dāng)前的研究生教育中，很多高校對(duì)學(xué)術(shù)型研究生與專業(yè)型研究生采用基本相同的培養(yǎng)模式。

（二）研究生教育本科化

研究生教育本科化的主要原因是研究生招生數(shù)量增長(zhǎng)過快。2010年，我國(guó)研究生的招生規(guī)模為44.7萬人。2020年，我國(guó)研究生招生規(guī)模增加到110.4萬人。研究生招生數(shù)量大規(guī)模擴(kuò)大，但各高校卻沒有配備相對(duì)應(yīng)的教育資源。在研究生教學(xué)形式上，很多研究生課程的授課方式和手段與本科階段相似，而研究生階段應(yīng)有的自主思考、開拓創(chuàng)新等能力在現(xiàn)有的教學(xué)形式下沒有得到很好的培養(yǎng)。另外，研究生教育存在的一個(gè)問題是沒有形成科學(xué)合理的研究生評(píng)價(jià)體系。有些高校僅以研究生發(fā)表學(xué)術(shù)論文的數(shù)量作為研究生畢業(yè)的必要條件，而沒有關(guān)注研究生是否具備創(chuàng)新精神和學(xué)術(shù)興趣，這使得研究生畢業(yè)時(shí)綜合科研水平并沒有比本科生提高很多。

（三）管理模式存在漏洞

近年，由于國(guó)家政策性擴(kuò)招，特別是2020年受新冠肺炎疫情的影響而衍生的擴(kuò)招，研究生數(shù)量激增。以筆者所在的河南工業(yè)大學(xué)糧油食品學(xué)院為例，2020年原計(jì)劃招生140多人，受新冠肺炎疫情影響，響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，招生數(shù)量增長(zhǎng)為240多人，多招了將近100人。這意味著研究生入學(xué)準(zhǔn)入門檻降低，研究生的層次愈加多樣，生源結(jié)構(gòu)更為復(fù)雜，生源質(zhì)量在不同程度上有所降低。雖然各研究生培養(yǎng)單位為研究生管理工作做出了各種努力，但仍存在很多的問題。近年，國(guó)內(nèi)高校不時(shí)爆出研究生的一些負(fù)面消息，一方面是由于研究生自身的原因，另一方面也暴露了研究生管理方面存在漏洞。另外，研究生畢業(yè)論文審核和答辯過程不夠嚴(yán)格。論文審核過程中，有些導(dǎo)師對(duì)研究生的論文質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)編造實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的現(xiàn)象，這也導(dǎo)致一些研究生的畢業(yè)論文未達(dá)到畢業(yè)要求卻也能蒙混過關(guān)。

（四）培養(yǎng)內(nèi)容重科研成果、輕綜合素質(zhì)

由于過多地強(qiáng)調(diào)競(jìng)爭(zhēng)而忽視合作，重科研成果而輕綜合素質(zhì)，導(dǎo)致部分研究生養(yǎng)成了一種不良競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。一般來說，研究生均已是成年人。高校大多認(rèn)為其具有成熟的思維和處事能力，在培養(yǎng)過程中只注重提升研究生的科研能力，而忽視了研究生綜合素養(yǎng)的提升，從而導(dǎo)致部分研究生思想過于偏激，甚至個(gè)別研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)不端行為。

二、研究生教育改革舉措

針對(duì)以上我國(guó)研究生教育中存在的問題，筆者提出以下改革舉措：

（一）明確研究生教育的培養(yǎng)目標(biāo)

明確不同專業(yè)、不同類型的研究生的培養(yǎng)目標(biāo)。以河南工業(yè)大學(xué)糧油食品學(xué)院為例，學(xué)術(shù)型碩士研究生需要掌握本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事科學(xué)研究、教學(xué)、管理或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的能力，富有創(chuàng)新精神;專業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)面向社會(huì)需求，面向科技前沿，適應(yīng)工程技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新需要，掌握相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和廣泛的專業(yè)知識(shí)，具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問題的能力，能夠承擔(dān)專業(yè)技術(shù)或管理工作，具有良好職業(yè)素養(yǎng)。為了達(dá)到培養(yǎng)目的，學(xué)院對(duì)學(xué)術(shù)型碩士研究生有科研成果的硬性要求，而對(duì)專業(yè)型碩士研究生則要求他們?cè)谘幸徽n程結(jié)束后到湯陰高新企業(yè)集聚區(qū)輪崗實(shí)習(xí)不低于三個(gè)月。

（二）探索穩(wěn)定多元化的校企新型協(xié)作人才培養(yǎng)機(jī)制

高校和企業(yè)在互惠互利、雙向受益的基礎(chǔ)上建設(shè)研究生實(shí)踐基地，從校企雙方長(zhǎng)遠(yuǎn)利益考慮，一方面依托高校的人才聚攏優(yōu)勢(shì)和高新科學(xué)技術(shù)優(yōu)勢(shì)，另一方面立足企業(yè)的生產(chǎn)和發(fā)展技術(shù)需要，雙方或多方建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的合作關(guān)系。高校和企業(yè)通過在新技術(shù)研發(fā)、新設(shè)備研制和新產(chǎn)品開發(fā)等方面開展深層次的合作，通過教師進(jìn)企業(yè)開展產(chǎn)品研發(fā)指導(dǎo)、技術(shù)服務(wù)，通過聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員擔(dān)任研究生的實(shí)踐導(dǎo)師等方式，為高校創(chuàng)造在實(shí)踐應(yīng)用中培養(yǎng)專門技術(shù)人才的基站和平臺(tái)，為企業(yè)提供技術(shù)支持，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)機(jī)制的積極性，實(shí)現(xiàn)校企共贏。

（三）建立多維度研究生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

多維度包括政府機(jī)構(gòu)、評(píng)估機(jī)構(gòu)、高校、研究生本人和用人單位五個(gè)維度。政府機(jī)構(gòu)評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)定位是否符合國(guó)家、行業(yè)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，人才培養(yǎng)的輸出（學(xué)位論文質(zhì)量）是否達(dá)標(biāo)。評(píng)估機(jī)構(gòu)將評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在學(xué)校社會(huì)聲譽(yù)、辦學(xué)條件和就業(yè)等方面。高校則以研究生人才培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度作為質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系構(gòu)建的根本，主要考查生源素質(zhì)、培養(yǎng)條件、教育管理、培養(yǎng)方案等。研究生本人根據(jù)自身需求與發(fā)展需要，對(duì)高校研究生培養(yǎng)體系和自身發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)。用人單位主要評(píng)價(jià)研究生的崗位勝任度、發(fā)展?jié)摿Α⒅R(shí)結(jié)構(gòu)、科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)精神、協(xié)調(diào)能力等。這五個(gè)維度的評(píng)價(jià)反饋到高校研究生培養(yǎng)部門，經(jīng)過提煉和升華，最終作用于研究生質(zhì)量培養(yǎng)，促使研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。

（四）建立跟蹤反饋機(jī)制

跟蹤研究生畢業(yè)后就業(yè)五年、十年后的發(fā)展動(dòng)態(tài)，設(shè)立調(diào)查問卷，建立研究生校友服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)服務(wù)的評(píng)價(jià)體系。跟蹤調(diào)查地方企事業(yè)用人單位發(fā)展過程中人才需求的發(fā)展動(dòng)向，進(jìn)一步修訂研究生培養(yǎng)計(jì)劃和培養(yǎng)方案，使之更好地服務(wù)于企業(yè)、市場(chǎng)和地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

（五）拓展教書育人的內(nèi)涵，提高研究生的內(nèi)在品質(zhì)

在研究生教育過程中，教師要拓展教書育人的內(nèi)涵。教書育人不僅是傳授知識(shí)和技能，更重要的是培養(yǎng)研究生如何做人、做事，從而提高研究生的道德品質(zhì)。教師要引導(dǎo)研究生樹立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，使他們熱愛祖國(guó)、珍愛生命、重視健康，能夠隨時(shí)調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，有強(qiáng)大的心理承受能力來面對(duì)各種困難和壓力;要通過人文關(guān)懷為國(guó)家培養(yǎng)具有足夠強(qiáng)的心理素質(zhì)以及健全人格的高層次人才，使他們學(xué)會(huì)尊重不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)包容，學(xué)會(huì)換位思考。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，我國(guó)研究生教育確實(shí)存在一些亟待解決的問題，需要各研究生培養(yǎng)單位及相關(guān)政府管理機(jī)構(gòu)共同探討并制定切實(shí)可行的解決方案。利用教學(xué)與科研的一線工作者和研究生在實(shí)際工作學(xué)習(xí)過程中得到的寶貴經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展、企業(yè)及市場(chǎng)需求，并借鑒研究生教育比較成功的國(guó)內(nèi)外一些高校的研究生教育經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)研究生教育必將實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

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責(zé)編：紅 茶