基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程混合式教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

鄭麗芬 李隆基 姚碩

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的快速發(fā)展使以線上課程為基礎(chǔ)的混合式教學(xué)廣泛應(yīng)用于高校課堂教學(xué)中?；谝苿?dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程混合式教學(xué)，要求教師遵循教學(xué)設(shè)計(jì)原則，采用對(duì)分課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、案例分析、上機(jī)實(shí)踐操作等教學(xué)方法，同時(shí)保證教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容全面，從而提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：移動(dòng)學(xué)習(xí);統(tǒng)計(jì)學(xué);混合式教學(xué);教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，移動(dòng)終端迅猛發(fā)展，面對(duì)面的教學(xué)已經(jīng)不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生可以借助互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端、利用碎片化時(shí)間隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。以線上課程的豐富資源為基礎(chǔ)，以課程平臺(tái)友好的交互界面、實(shí)時(shí)課程活動(dòng)參與功能和大數(shù)據(jù)學(xué)情分析技術(shù)為媒介，充分發(fā)揮以教師的引導(dǎo)激勵(lì)督學(xué)職能為核心的混合式教學(xué)已廣泛應(yīng)用于高校課堂教學(xué)中。統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，該能力是學(xué)生將來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)工作研究必備的基本素質(zhì)之一。筆者所在學(xué)校不斷進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、教學(xué)方法，引導(dǎo)教師正確認(rèn)識(shí)混合式教學(xué)，重構(gòu)教學(xué)過(guò)程，多措并舉進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教與學(xué)。

一、移動(dòng)學(xué)習(xí)與混合式教學(xué)

中國(guó)大學(xué)MOOC（慕課）、學(xué)習(xí)通等的廣泛應(yīng)用，以及移動(dòng)終端設(shè)備的迭代更新，催生了一種新的學(xué)習(xí)方式——移動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助手機(jī)、電腦等載體在任何時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行碎片化的學(xué)習(xí)，有利于其自主進(jìn)行建構(gòu)性學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)是基于“線上+線下”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)的。線上資源建設(shè)要精練、多樣、有趣，線上教學(xué)要以任務(wù)為導(dǎo)向，與學(xué)生積極互動(dòng)、激發(fā)學(xué)生興趣并進(jìn)行有效的激勵(lì)。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連貫、學(xué)生的廣泛參與，考核評(píng)價(jià)要工具智能、內(nèi)容多樣、評(píng)價(jià)主體多元。

結(jié)合學(xué)校的統(tǒng)計(jì)學(xué)混合式教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)的“十原則”“四方法”“八內(nèi)容”。

二、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)原則

統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂采用“線上+線下”的混合式教學(xué)，能夠充分利用線上課程平臺(tái)的各種課程教學(xué)活動(dòng)和大數(shù)據(jù)成績(jī)分析功能，充分發(fā)揮教師的啟發(fā)引導(dǎo)、解惑督學(xué)職能。教師在進(jìn)行基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)主要遵循以下十個(gè)原則：

一是線上教學(xué)設(shè)計(jì)兼顧碎片化與系統(tǒng)化。教師在進(jìn)行線上教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分解，將其拆分成若干知識(shí)碎片，便于學(xué)生移動(dòng)學(xué)習(xí);同時(shí)，應(yīng)注意教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性，及時(shí)重組重構(gòu)知識(shí)體系。二是線上與線下無(wú)縫銜接。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，保證線上資源滿足基本教學(xué)需求，兼顧學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)需要。線下活動(dòng)側(cè)重對(duì)學(xué)生高效參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)、引導(dǎo)、激勵(lì)與督促，及時(shí)總結(jié)并協(xié)助學(xué)生解決問(wèn)題。三是注重拓展學(xué)習(xí)維度。在完成基本教學(xué)任務(wù)后，教師要注重對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)在各領(lǐng)域應(yīng)用的介紹及密切關(guān)聯(lián)的研究方法。四是注重高階創(chuàng)新科學(xué)增負(fù)。教師要適當(dāng)提出具有創(chuàng)新性、綜合性的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及對(duì)課程的探索能力，學(xué)生也能從中獲得學(xué)習(xí)探索的樂趣。五是融入最新學(xué)科動(dòng)態(tài)與實(shí)時(shí)信息。教師要將最新的學(xué)科動(dòng)態(tài)與實(shí)時(shí)信息融入教學(xué)，拓寬學(xué)生的視野，提升其統(tǒng)計(jì)分析的敏銳度。六是注重知識(shí)點(diǎn)全方位考核測(cè)評(píng)。教師要利用線上題庫(kù)、討論、搶答、問(wèn)卷、投票、課下作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等方式及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效，持續(xù)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。七是注重實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程考核。教師要全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生高效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。八是注重考核手段的多樣化與科學(xué)化。考核手段不局限于傳統(tǒng)的客觀題，豐富多樣的實(shí)踐題、操作題、綜合運(yùn)用題同樣有助于提高學(xué)生的綜合統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)。九是思政教育融入專業(yè)教育。教師要將思政教育貫穿于統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教書育人有機(jī)統(tǒng)一。十是兼顧學(xué)習(xí)效率與學(xué)生負(fù)擔(dān)。教師要科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)盡可能不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

三、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程混合式教學(xué)方法

教師在進(jìn)行混合式教學(xué)時(shí)，可使用多種教學(xué)方法交替進(jìn)行，如對(duì)分課堂法、翻轉(zhuǎn)課堂法、案例分析法和上機(jī)實(shí)踐操作法。

對(duì)分課堂法。課堂一半時(shí)間學(xué)生跟著視頻、課件和教材自主學(xué)習(xí)，另一半時(shí)間進(jìn)行課堂互動(dòng)活動(dòng)和知識(shí)總結(jié)，及時(shí)檢測(cè)學(xué)習(xí)成效，鞏固知識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂法。部分教學(xué)內(nèi)容以引導(dǎo)學(xué)生課前自學(xué)為基礎(chǔ)，以課堂互動(dòng)鞏固理解為核心，課后持續(xù)的實(shí)踐運(yùn)用為升華，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師讓學(xué)生提前完成基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)以問(wèn)題研討的形式進(jìn)行，學(xué)生也可以提出自己的問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步獲得答案。

案例分析法。教師結(jié)合社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)與學(xué)生專業(yè)特色，導(dǎo)入相應(yīng)實(shí)踐案例并進(jìn)行分析。教師引入大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析應(yīng)用案例，詳細(xì)講解統(tǒng)計(jì)學(xué)在其中的應(yīng)用。

上機(jī)實(shí)踐操作法。教師在Excel中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的詳細(xì)步驟展示，讓學(xué)生課下進(jìn)行實(shí)操，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

四、基于移動(dòng)學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程混合式教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容

教師在進(jìn)行混合式教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)主要包括以下八個(gè)方面的內(nèi)容：

第一，提前安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要課前告知學(xué)生學(xué)習(xí)要點(diǎn)和思考題，讓學(xué)生有針對(duì)性地預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題思考，提升學(xué)習(xí)效率。

第二，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師要提前設(shè)計(jì)好案例分析情景、實(shí)踐運(yùn)用等，吸引學(xué)生真正高效地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高其學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時(shí)，做好備選預(yù)案，應(yīng)對(duì)突發(fā)情況。比如，方差分析部分，教師導(dǎo)入實(shí)踐案例，引導(dǎo)學(xué)生探尋單個(gè)分類型自變量對(duì)數(shù)值型因變量影響問(wèn)題的解決路徑。對(duì)興趣濃厚、學(xué)有余力的學(xué)生引導(dǎo)其加深探索，探尋多個(gè)分類型自變量對(duì)單個(gè)數(shù)值型因變量影響或單個(gè)分類型自變量對(duì)多個(gè)數(shù)值型因變量影響問(wèn)題的解決路徑，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

第三，全程測(cè)評(píng)考核。教師精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，如選人、搶答、問(wèn)卷、主題討論等，及時(shí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效，并據(jù)此改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)討論題時(shí)，盡可能減少和網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)有答案一致的主題。

第四，重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)?？陀^評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，設(shè)計(jì)公正合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及權(quán)重，督促學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，通過(guò)班級(jí)群體的相互激勵(lì)效應(yīng)，提升學(xué)習(xí)積極性，如在上學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)的平時(shí)成績(jī)構(gòu)成為：平時(shí)成績(jī)=出勤×15%+線上視頻學(xué)習(xí)×10%+在線測(cè)驗(yàn)×20%+課堂活動(dòng)×25%+作業(yè)×15%+考試×15%。細(xì)化在線視頻學(xué)習(xí)、課堂活動(dòng)、作業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生做到心中有數(shù)。

第五，設(shè)計(jì)課后主觀題作業(yè)。統(tǒng)計(jì)學(xué)是對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理的學(xué)科，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中必須掌握基本的統(tǒng)計(jì)分析計(jì)算方法，如統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的描述、時(shí)間序列的分析與預(yù)測(cè)、回歸分析等。因此，必要的主觀分析計(jì)算題不可或缺。

第六，設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)軟件分析應(yīng)用。對(duì)大量統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分析須借助專業(yè)軟件，提高分析功效。教師可根據(jù)學(xué)時(shí)學(xué)情，酌情安排上機(jī)操作或教師演示學(xué)生課下操作。比如，方差分析、相關(guān)與回歸分析部分，公式復(fù)雜，計(jì)算煩瑣，學(xué)生記憶困難，教師可側(cè)重統(tǒng)計(jì)軟件的實(shí)踐操作部分，方便學(xué)生學(xué)習(xí)及工作研究中運(yùn)用。

第七，設(shè)計(jì)高階創(chuàng)新性問(wèn)題。教師適當(dāng)提出具有創(chuàng)新性、綜合性的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)課程的探索欲，進(jìn)而從中獲得學(xué)習(xí)探索的樂趣。比如，在時(shí)間序列分析部分，教師可以選擇統(tǒng)計(jì)年鑒上的部分季度數(shù)據(jù)或月度數(shù)據(jù)，讓學(xué)生分析并預(yù)測(cè)，綜合檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效。

第八，合理開展課堂在線教學(xué)。針對(duì)部分在線教學(xué)效率遠(yuǎn)高于課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師可開展在線教學(xué)。比如，需要學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，如果教室軟硬件環(huán)境無(wú)法實(shí)現(xiàn)，可進(jìn)行在線教學(xué)，教師通過(guò)直播或視頻，引導(dǎo)學(xué)生在電腦上完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。

混合式教學(xué)是提高統(tǒng)計(jì)學(xué)課程學(xué)習(xí)成效的有效教學(xué)模式。真正意義的混合式教學(xué)，不是線上線下教學(xué)的簡(jiǎn)單疊加而是兩者的有機(jī)統(tǒng)一。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的混合式教學(xué)目前尚未實(shí)現(xiàn)真正意義的混合式教學(xué)，在后續(xù)的教學(xué)過(guò)程中，教師仍需繼續(xù)努力探索。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇佩堯.微信公眾平臺(tái)支持下混合式學(xué)習(xí)活動(dòng)探討[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2015（6）.

[2]王曉玲.移動(dòng)終端下語(yǔ)言類課程的混合式教學(xué)模式研究[J].河南社會(huì)科學(xué)，2015（11）.

[3]馮曉英，王瑞雪，吳怡君.國(guó)內(nèi)外混合式教學(xué)研究現(xiàn)狀述評(píng)：基于混合式教學(xué)的分析框架[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2018（3）.

責(zé)編：嘉 悅