探究初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)學(xué)資源

金鑫

摘 要：近年來(lái)，綜合實(shí)踐活動(dòng)開始在初中教學(xué)領(lǐng)域得到推廣，這對(duì)初中教育工作產(chǎn)生了極大的推動(dòng)作用。然而當(dāng)前初中綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中也存在著資源匱乏、形式單一的問(wèn)題。對(duì)此，針對(duì)數(shù)學(xué)資源在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的應(yīng)用展開探究，希望能為初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中各種活動(dòng)資源的開發(fā)提供一個(gè)全新思路。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng);數(shù)學(xué)資源;初中教育

一、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展價(jià)值

綜合實(shí)踐活動(dòng)是新時(shí)期初中的一種新的教育形態(tài)。雖然學(xué)生的實(shí)踐教育由來(lái)已久，但真正開始在教育教學(xué)工作中予以落實(shí)則較為滯后。近年來(lái)，初中教育中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展反映出我國(guó)教育工作的巨大進(jìn)步，也標(biāo)志著我國(guó)在教育工作理論聯(lián)系實(shí)踐道路上邁出了重要一步。

從初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本形態(tài)可以看出，其對(duì)中學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展無(wú)疑有著極其重要的作用。一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)需要由學(xué)生自主參與其中進(jìn)行獨(dú)立或協(xié)作探究，運(yùn)用現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決各種實(shí)踐問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)理論的鞏固以及自主探究能力的提升都具有重要作用。另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)綜合性，這其中既需要學(xué)生對(duì)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行應(yīng)用，也要求學(xué)生能夠充分調(diào)動(dòng)自身各方面能力來(lái)完成實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，同時(shí)教師也需要在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。在活動(dòng)結(jié)束后還需要學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的總結(jié)反思，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升也有著積極意義。由此可見，初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展對(duì)提升現(xiàn)代初中教育教學(xué)水平和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重大價(jià)值。

二、初中綜合實(shí)踐活動(dòng)中的數(shù)學(xué)資源應(yīng)用

雖然初中綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有諸多促進(jìn)作用，但現(xiàn)階段我國(guó)初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織與開展卻面臨著許多現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。這其中最為突出的問(wèn)題就在于綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育教學(xué)資源和活動(dòng)素材較為匱乏，活動(dòng)內(nèi)容局限性較大，形式單一。許多學(xué)校僅是帶領(lǐng)學(xué)生到社會(huì)中進(jìn)行一些公益性、參觀性的實(shí)踐活動(dòng)，這雖然能夠起到一定的素質(zhì)拓展作用，但長(zhǎng)期采用相似的活動(dòng)內(nèi)容，必然會(huì)影響到學(xué)生的參與興趣和實(shí)踐活動(dòng)的教育效果。對(duì)此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中開發(fā)其他教育資源就成為當(dāng)前初中院校與教師需要探討的問(wèn)題。在這方面，初中教育教學(xué)中各學(xué)科中的教學(xué)資源實(shí)質(zhì)上都是可以被加以利用的，這就需要教師打破傳統(tǒng)思維局限，開拓視野，從自身所教的學(xué)科中挖掘相關(guān)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，如此方能使綜合實(shí)踐活動(dòng)日漸豐富。此處筆者就結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)資源來(lái)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織開展進(jìn)行探討。

（一）將數(shù)學(xué)思維作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究方法

在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生需要運(yùn)用一定的研究方法來(lái)完成相關(guān)活動(dòng)任務(wù)，解決實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題。這實(shí)際上就需要學(xué)生在活動(dòng)中能夠針對(duì)問(wèn)題選擇有效的思考方式。對(duì)此，數(shù)學(xué)學(xué)科中的數(shù)學(xué)思維無(wú)疑可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考探索過(guò)程中所采用的一種思維方式。如數(shù)學(xué)思維中的數(shù)形結(jié)合思想、邏輯推理思維等都是學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能夠用到的思維方式，因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)中，教師就可以有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些活動(dòng)項(xiàng)目，讓學(xué)生能夠在活動(dòng)中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。例如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)公交站點(diǎn)公交車經(jīng)過(guò)數(shù)量和車輛間隔規(guī)律的綜合實(shí)踐性活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察記錄和分析來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)。在此過(guò)程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)學(xué)科中的推理或數(shù)形結(jié)合思維來(lái)解決問(wèn)題，通過(guò)畫圖、推理數(shù)字規(guī)律的方式來(lái)找到最終的答案。如此學(xué)生不但能夠在活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立解決問(wèn)題的鍛煉，也能夠更深刻地領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思維在社會(huì)實(shí)踐中的用處，進(jìn)而達(dá)到實(shí)踐能力與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的雙重提升。

（二）將數(shù)學(xué)知識(shí)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的探究?jī)?nèi)容

綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生在實(shí)踐中解決各種實(shí)際問(wèn)題，但這些問(wèn)題的具體方向卻并沒有明確要求，即各學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)都可以成為綜合實(shí)踐活動(dòng)中所探索的內(nèi)容。因此，綜合實(shí)踐活動(dòng)開展中教師完全可以將各種數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)為實(shí)踐活動(dòng)中的探索內(nèi)容。例如，教師可以組織學(xué)生采取各種方法去探究學(xué)校內(nèi)旗桿、教學(xué)樓以及校園景觀的高度。這一活動(dòng)中就涉及諸多數(shù)學(xué)知識(shí)，如幾何圖形的特點(diǎn)、比例關(guān)系、數(shù)學(xué)測(cè)量器材的使用等都是在解決這一實(shí)踐活動(dòng)問(wèn)題中需要運(yùn)用到的知識(shí)。因此學(xué)生在參與此項(xiàng)活動(dòng)的過(guò)程中就會(huì)充分調(diào)動(dòng)所學(xué)知識(shí)，嘗試尋找新的數(shù)學(xué)知識(shí)，以完成最終的任務(wù)。在此過(guò)程中學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)可以得到有效鞏固，同時(shí)也能夠?qū)W到許多新的知識(shí)，且學(xué)生對(duì)各種數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力也能夠得到顯著提升。

（三）將數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系作為實(shí)踐活動(dòng)的考查方向

數(shù)學(xué)學(xué)科與物理、化學(xué)、生物、體育等各種學(xué)科都具有一定的聯(lián)系，因此在綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師就可以將數(shù)學(xué)與其他學(xué)科間的聯(lián)系作為考查方向，以加強(qiáng)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)的綜合應(yīng)用。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行戶外活動(dòng)線路的自主設(shè)計(jì)規(guī)劃，在此過(guò)程中學(xué)生既需要對(duì)地理的相關(guān)知識(shí)加以應(yīng)用，也會(huì)發(fā)現(xiàn)實(shí)際設(shè)計(jì)中必須要依靠數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)才能完成科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，如此學(xué)生就會(huì)對(duì)各學(xué)科之間的聯(lián)系有更深層次的領(lǐng)會(huì)，同時(shí)也能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有意識(shí)地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決一些其他學(xué)科領(lǐng)域的問(wèn)題。

綜上所述，數(shù)學(xué)資源可以被充分運(yùn)用到初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)中來(lái)豐富實(shí)踐活動(dòng)的形式與內(nèi)容。同時(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用各種數(shù)學(xué)資源也可以對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生積極促進(jìn)作用。因此在初中綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織中必須充分重視各學(xué)科教學(xué)資源的有效運(yùn)用，如此方能推動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施水平的不斷提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王興紅.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)資源探索[J].中國(guó)多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（中旬刊），2018（3）：124.

[2]付建偉.例談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的挖掘[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（4）：78-79.